由于工作的調(diào)動，我接受了新學(xué)校安排的中途接班這個任務(wù)。但幸運的是我的上任班主任，他讓我少走了很多彎路。開學(xué)的前一周，他正式把我介紹給家委會主要成員，并大肆夸獎了我一番，經(jīng)過老班的這份“鋪墊”，我似乎看到了家委們眼里逐漸涌現(xiàn)出的信任。在和他詳細研討班級學(xué)生情況后，我們因勢利導(dǎo)，揚長避短，不是全盤否定，推翻重來。我給自己定下五步走的計劃。

第一步：真誠付出，消除疑懼心理和對立情緒

很多事情往往壞在急于求成上，當(dāng)了中途接班班主任，恨不得讓學(xué)生立即忘了“上任”，可能就像特朗普要推翻奧巴馬所有的做法一樣，怎么可能？所以開學(xué)之初我沒有刻意的要走出老班的光環(huán)，我細心打聽老班管班的方法，并召開了幾次全體班干部會議討論這些方法的可行性和有效性，以及是否有進一步完善和提升的地方，最終總結(jié)出新的班級管理制度。接班之初班級的早讀、午讀、自習(xí)課的表現(xiàn)基本正常。當(dāng)然萬事開頭難，我足足的監(jiān)督了他們兩個月，那兩個月我每天早早就進入班級，目的有二：第一防治了學(xué)生來校補作業(yè)，第二指導(dǎo)課代表組織早讀，后來觀察到孩子們似乎沒有我也可以盡早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時候，我就慢慢放手，當(dāng)然期間也會有反復(fù)，也少不了苦口婆心的及時提醒。

第二步：轉(zhuǎn)變消極情緒，培養(yǎng)自尊心和自信心

唯有真誠的心，才能換得學(xué)生真誠的心。從接班以來，有一件事堅持在做。那就是英語的背誦。每天都會在班中各抽取10名學(xué)生進行分層背誦。想法其實很簡單，一個是我能力有限，課堂效果監(jiān)測不能兼顧整個班，每天的抽背可以保證每天每班有20個學(xué)生的課堂檢測是可以過關(guān)的；第二，每個孩子在我這里背誦完，我都會跟他們隨口聊兩句，有時候可能就是幾句簡單的寒暄，有時候也能發(fā)現(xiàn)班級管理中出現(xiàn)的一些問題。為了兩個簡單的目的，堅持下來了，每天會把抽背名單公布在黑板上，并發(fā)動家長檢查我的簽名。如果家長在微信上發(fā)現(xiàn)他小孩在抽背名單當(dāng)中，但是書本上又沒有我的簽名，家長就會知道發(fā)生了什么并及時與我溝通，有負責(zé)任的家長會把孩子送回來，來回折騰幾次的過程正好也解決了與問題學(xué)生的家長溝通。一個學(xué)期堅持下來，雖然沒有驚天動的效果，但是也讓我看到了一些希望。

第一、二階段的目標(biāo)實施下來，給我最大的感觸就是：一分計劃，九分落實，學(xué)生最怕的也是老師的認真與落實，堅持了一段時間，就很少有學(xué)生挑戰(zhàn)你的權(quán)威。

第三步：做一位“伯樂型”的班主任，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛能

到了初二尤其是初二下學(xué)期，學(xué)生的上進心雖然足了，但是很多基礎(chǔ)差的孩子進步的道路不是那么容易。走上坡路的這些孩子會遇到各種壓力與困難。如何將壓力釋放，如何將壓力轉(zhuǎn)化為動力？讓學(xué)生感受到老師的愛很重要。先有父母心，才能勝任班主任。只有感受到老師如父母的愛以后，老師對學(xué)生的批評，班級里一些所謂的懲戒實施起來就會少一些阻礙。學(xué)生不會感覺，這是老師對他的懲戒而是心里清楚明白自己是要為自己的錯誤承擔(dān)相應(yīng)的后果。

第四步：做一位能與學(xué)生打成一片又不失嚴厲的班主任

美好教育主張：愛不是越多越好，對孩子恰到好處的愛，才是真愛。經(jīng)歷了前三個階段，孩子們都了解了我是一個說一不二、獎罰分明、公平公正的班主任。但是，我發(fā)現(xiàn)班級里還是有些沉默是金的學(xué)生，他們總是與我小心翼翼的相處，雖然不會給班級帶來麻煩，但是卻讓我看不到他們的內(nèi)心。讓我非常不安。如何打開這些學(xué)生的心扉和話匣子？經(jīng)驗告訴我，最好的師生關(guān)系是亦師亦友，但是師生間朋友關(guān)系的確定，總得需要一方需要更主動，才能迎來師生關(guān)系的破冰。我的做法就是變著法兒的獎勵這部分學(xué)生，獎品就是與老師共進晚餐或者在學(xué)校旁邊的奶茶店喝奶茶。就是這種自己人效應(yīng)，不斷的逗笑與暢聊，使得學(xué)生親其師信其道，學(xué)習(xí)更有動力，班級成績也節(jié)節(jié)攀升。

第五步：發(fā)揮集體力量，強化鞏固行為轉(zhuǎn)變，預(yù)防和減少反復(fù)

用其長抑其短，鞏固收獲，發(fā)掘潛能。在這個階段，學(xué)生行為習(xí)慣量化考核系統(tǒng)功不可沒。量化考核系統(tǒng)的實施與完善，真的能產(chǎn)生巨大效果。比起在班會時間，班主任站在講臺上唐僧式的說教，不如安排班干部整理并公布各個小組的量化考核分，分數(shù)取前三，并與全班一起發(fā)現(xiàn)最佳個人的前五名。這些獲得獎勵的小組和個人都會有相應(yīng)的獎勵，大張旗鼓表揚先進。之后再一起找排名靠后的后五名同學(xué)，我都會要求班干部對這些同學(xué)進行評價并告知他們的失分點主要在哪些方面？針對討論出來的問題讓學(xué)生研究解決。

責(zé)任編輯 邱 麗