摘" 要：高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、智慧農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系和互補性，但在耦合互動過程中遇到一定的困境。通過對這三者耦合互動問題的根源分析，可通過政策引導(dǎo)與制度創(chuàng)新、教育資源整合與優(yōu)化、加強產(chǎn)學(xué)研合作、社會認(rèn)知與文化背景的融合等路徑，培養(yǎng)更多面向智慧農(nóng)業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：智慧農(nóng)業(yè);大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);鄉(xiāng)村振興;耦合

中圖分類號：S157" " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）01-0030-04

Abstract： There is a close internal connection and complementarity between the innovation and entrepreneurship talents of college students and the strategies of rural revitalization and smart agriculture， but they encounter certain difficulties in the process of coupling and interaction. By analyzing the root causes of the coupling and interaction issues among these three factors， we can cultivate more innovative and entrepreneurial talents for university students who are oriented towards smart agriculture and serving rural revitalization through policy guidance and institutional innovation， integration and optimization of educational resources， strengthening of industry university research cooperation， and integration of social cognition and cultural background.

Keywords： smart agriculture; college student; innovation and entrepreneurship; rural revitalization; coupling

黨的十九大報告提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。黨的二十大報告中再次強調(diào)，要“全面推進鄉(xiāng)村振興”“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”[1]。同時，黨中央、國務(wù)院高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。縱深推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義[2]。此外，黨中央、國務(wù)院高度重視智慧農(nóng)業(yè)建設(shè)，把發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)作為建設(shè)數(shù)字中國、實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。黨的十九屆五中全會強調(diào)建設(shè)智慧農(nóng)業(yè)，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)綱要》指出要加快發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)，《“十四五”推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化規(guī)劃》也對智慧農(nóng)業(yè)建設(shè)作出部署，以智慧農(nóng)業(yè)賦能鄉(xiāng)村振興[3]。

基于鄉(xiāng)村振興、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和智慧農(nóng)業(yè)三重國家戰(zhàn)略，如何從耦合協(xié)同發(fā)展的視角出發(fā)，開拓面向智慧農(nóng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興耦合路徑，既是智慧農(nóng)業(yè)時代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略理論研究面臨的科學(xué)問題，也是有助于實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才同鄉(xiāng)村振興有效銜接的現(xiàn)實課題[4]。

1" 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、智慧農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略的耦合性分析

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、智慧農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系和互補性。這種耦合性不僅體現(xiàn)在國家戰(zhàn)略需求與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合上，還體現(xiàn)在具體實踐中的相互促進與協(xié)同發(fā)展上。

1.1" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和智慧農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略的實施為高校大學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間

1.1.1" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為高校大學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進，農(nóng)村經(jīng)濟、文化、生態(tài)等進入了全面發(fā)展的階段，鄉(xiāng)村的發(fā)展?jié)摿χ饾u被挖掘和釋放，需要大量的創(chuàng)新型人才和先進技術(shù)支撐。同時，農(nóng)產(chǎn)品加工、鄉(xiāng)村旅游開發(fā)、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村文化振興、生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)和農(nóng)特產(chǎn)品包裝品牌化等鄉(xiāng)村振興項目的發(fā)展，也為大學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。

1.1.2" 智慧農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略為高校大學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間

智慧農(nóng)業(yè)通過發(fā)展數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化農(nóng)業(yè)裝備，應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、空間信息、人工智能和區(qū)塊鏈等技術(shù)，讓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更加便捷、管理更加高效[5]。智慧農(nóng)業(yè)作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的空間和難得的機遇。

1.2" 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為鄉(xiāng)村振興注入了新的活力

1.2.1" 推動農(nóng)業(yè)機械化與現(xiàn)代化

通過引入先進的農(nóng)業(yè)機械化項目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者能夠提高鄉(xiāng)村地區(qū)的生產(chǎn)效率，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)水平，促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟的現(xiàn)代化發(fā)展。

1.2.2" 優(yōu)化鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才通過開發(fā)和推廣農(nóng)旅融合觀光旅游項目、農(nóng)村電商項目、特色農(nóng)業(yè)項目、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級項目及鄉(xiāng)村治理優(yōu)化項目等新興產(chǎn)業(yè)和項目，推動農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和提質(zhì)增效，提高鄉(xiāng)村經(jīng)濟的抗風(fēng)險能力，提高農(nóng)民的收入水平和生活質(zhì)量。

1.2.3" 促進鄉(xiāng)村社會治理與文化建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的同時，積極參與到鄉(xiāng)村社會治理和文化建設(shè)中，通過引入現(xiàn)代管理理念和技術(shù)手段，推廣農(nóng)村環(huán)保項目、農(nóng)村文化傳承項目等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提升鄉(xiāng)村治理的效率和水平，增強鄉(xiāng)村居民的歸屬感和文化認(rèn)同感。

1.2.4" 培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在鄉(xiāng)村地區(qū)的創(chuàng)業(yè)活動，往往伴隨著對當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的培訓(xùn)和教育。通過培訓(xùn)，使當(dāng)?shù)剞r(nóng)民能夠掌握更多的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識和技能，適應(yīng)市場經(jīng)濟的變化和需求，成為新型職業(yè)農(nóng)民。

1.2.5" 促進鄉(xiāng)村綠色發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才注重環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展理念在鄉(xiāng)村地區(qū)的推廣和實踐，通過引入環(huán)保技術(shù)、推廣綠色生產(chǎn)方式等手段，促進鄉(xiāng)村地區(qū)的綠色發(fā)展。這種綠色發(fā)展不僅有助于保護鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境，也為鄉(xiāng)村經(jīng)濟帶來了新的增長點。

1.3" 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進了智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展

1.3.1" 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供智力支持

智慧農(nóng)業(yè)的核心在于運用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)，以提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和管理水平，相應(yīng)地需要大量具備相關(guān)技術(shù)和創(chuàng)新思維的人才作為支撐。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠運用所學(xué)專業(yè)技能，開發(fā)出適應(yīng)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的新技術(shù)、新產(chǎn)品，推動智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

1.3.2" 智慧農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同推動鄉(xiāng)村振興

鄉(xiāng)村振興是我國當(dāng)前的重要戰(zhàn)略之一，旨在通過提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、改善農(nóng)村環(huán)境和提高農(nóng)民收入等手段，實現(xiàn)鄉(xiāng)村的全面振興。而智慧農(nóng)業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。通過引入智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理模式，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和質(zhì)量，從而增加農(nóng)民收入;同時，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利于帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟的多元化發(fā)展，為鄉(xiāng)村注入新的活力和動力。

2" 面向智慧農(nóng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興耦合互動的困境

2.1" 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境與鄉(xiāng)村振興需求的脫節(jié)

2.1.1" 側(cè)重點不同

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境更加注重高科技、高附加值項目的孵化和發(fā)展，而鄉(xiāng)村振興需求則更加關(guān)注如何提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，如何改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，如何繁榮鄉(xiāng)村文化，如何提高農(nóng)民生活水平。

2.1.2" 缺少耦合的切入點

盡管大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具備創(chuàng)新思維、專業(yè)知識與技能，但他們在鄉(xiāng)村地區(qū)的實際項目中，往往難以找到與鄉(xiāng)村振興需求相契合的切入點。

2.2" 智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用的局限性制約了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興之間的有效耦合

2.2.1" 智慧農(nóng)業(yè)推廣難

智慧農(nóng)業(yè)涉及先進的信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等高科技的應(yīng)用，高昂的技術(shù)成本直接限制了智慧農(nóng)業(yè)在廣大鄉(xiāng)村地區(qū)的普及和應(yīng)用。

2.2.2" 智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)人才短缺

智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)的實施和維護需要專業(yè)人才的支持，但當(dāng)前鄉(xiāng)村地區(qū)普遍缺乏具備相關(guān)技術(shù)應(yīng)用能力的人才隊伍，既影響智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣速度，又影響智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用突發(fā)問題的解決速度。

2.2.3" 智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用效果不穩(wěn)定

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受自然環(huán)境、作物種類等多種因素的影響，這些因素的變化可能導(dǎo)致智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用效果出現(xiàn)波動。技術(shù)應(yīng)用效果的不穩(wěn)定性，增加了鄉(xiāng)村地區(qū)引進和應(yīng)用智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)的風(fēng)險，也影響了農(nóng)民對技術(shù)的接受度和信任度。

2.3" 人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村發(fā)展的不匹配

2.3.1" 高校更注重學(xué)科知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)

高校人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生往往具備扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，但缺乏實踐經(jīng)驗和對鄉(xiāng)村實際情況的了解。當(dāng)這些大學(xué)生畢業(yè)后進入鄉(xiāng)村地區(qū)工作時，發(fā)現(xiàn)無從下手，從“紙上談兵”到“田頭專家”任重道遠。

2.3.2" 鄉(xiāng)村發(fā)展迫切需要具有實踐經(jīng)驗、了解鄉(xiāng)村實際情況的復(fù)合型人才

鄉(xiāng)村振興發(fā)展工作的專門人才，不僅需要具備農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、管理等方面的知識和技能，還需熟悉鄉(xiāng)土文化習(xí)俗、鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境、鄉(xiāng)村社會發(fā)展等相關(guān)常識。當(dāng)前的高校人才培養(yǎng)體系并未充分考慮到鄉(xiāng)村地區(qū)的人才特殊需求，導(dǎo)致人才缺口。

3" 面向智慧農(nóng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興耦合互動問題的根源分析

3.1" 政策與制度層面的制約

3.1.1" 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的制約

一些地方政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策制定上顯得過于籠統(tǒng)，缺乏針對鄉(xiāng)村地區(qū)和智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的具體細化措施，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目缺乏明晰的政策依據(jù)。

3.1.2" 土地流轉(zhuǎn)制度制約

現(xiàn)行的土地流轉(zhuǎn)制度限制了土地資源的優(yōu)化配置和高效利用，對于依賴土地資源開展的智慧農(nóng)業(yè)項目而言，無疑增加了其落地難度和成本。

3.1.3" 金融支持政策的制約

鄉(xiāng)村地區(qū)的金融服務(wù)體系相對薄弱，缺乏針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的融資渠道和風(fēng)險評估機制，使得大學(xué)生在鄉(xiāng)村地區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，很難獲得“真金白銀”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費支持。

3.2" 教育資源分配與利用的不合理

3.2.1" 城鄉(xiāng)教育資源分配不均衡

相較于大城市和高校所擁有的優(yōu)質(zhì)教育資源，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育資源較為匱乏。很多鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏必要的教學(xué)設(shè)備和圖書資料，師資隊伍建設(shè)也面臨諸多困難，導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)的大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中難以獲得足夠的支持和幫助，限制了他們的發(fā)展?jié)摿涂臻g。

3.2.2" 不同地區(qū)、不同高校之間教育資源分配不均衡

受地理位置、經(jīng)濟實力等因素影響，不同地區(qū)或高校擁有的教育資源投入和政策支持存在著不均衡的現(xiàn)象，導(dǎo)致了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的機會不均等，進一步加劇了教育資源分配與利用的不合理問題。

3.3" 大學(xué)生對智慧農(nóng)業(yè)認(rèn)知的不足

當(dāng)前，以智慧農(nóng)業(yè)引領(lǐng)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比發(fā)生了翻天覆地的變化，智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的工作環(huán)境和條件與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比已經(jīng)大為不同，因此亟需引導(dǎo)和宣傳，將智慧農(nóng)業(yè)特點和發(fā)展趨勢融入大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生能夠深入了解智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展和需求，引發(fā)大學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展的關(guān)注，但是已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很少涉及此方面內(nèi)容，即使涉農(nóng)院校提及但也不多，導(dǎo)致智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才的需求與大學(xué)生就業(yè)選擇脫節(jié)較大[6]。

3.4" 社會認(rèn)知與文化背景差異的束縛

3.4.1" 大學(xué)生對鄉(xiāng)村認(rèn)知的偏差

據(jù)調(diào)查，很多大學(xué)生仍然保留著“鄉(xiāng)村是落后、貧瘠、缺乏機會的地方”的刻板印象，導(dǎo)致他們在考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或職業(yè)發(fā)展時，很少將鄉(xiāng)村作為首選。即便有些大學(xué)生對鄉(xiāng)村抱有好奇和向往，但由于不熟悉鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村環(huán)境，往往難以真正融入并開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3.4.2" 文化背景的差異

鄉(xiāng)村地區(qū)有著獨特的文化傳統(tǒng)和社會習(xí)俗，這些與城市環(huán)境截然不同。如果大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者不能充分理解和尊重這些文化差異，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目很可能會遭遇排斥和抵觸，從而難以在鄉(xiāng)村地區(qū)立足。

3.4.3" 大學(xué)生與鄉(xiāng)村居民對智慧農(nóng)業(yè)的認(rèn)知偏差

智慧農(nóng)業(yè)作為一種新型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，其核心理念和技術(shù)應(yīng)用在城市和鄉(xiāng)村之間的理解和接受程度是截然不同的。大學(xué)生可能更容易理解和接受這種新技術(shù)和新模式，而鄉(xiāng)村居民由于長期以來的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和生活習(xí)慣，對智慧農(nóng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍持有保守態(tài)度，抑制大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

4" 面向智慧農(nóng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興的耦合路徑研究

4.1" 政策引導(dǎo)與制度創(chuàng)新

4.1.1" 加強政策與制度支持

加強地方政府與高校、企業(yè)等各方主體的溝通與合作，共同制定具有針對性和可操作性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。這些政策應(yīng)明確支持方向、加大扶持力度，并注重政策的落地執(zhí)行效果。

4.1.2" 深化土地和金融體制改革

探索實施更加靈活的土地流轉(zhuǎn)政策，允許大學(xué)生以租賃、入股等方式獲得土地使用權(quán)，減少大學(xué)生智慧農(nóng)業(yè)項目的運營成本。加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的金融支持力度，提高融資便利性;引導(dǎo)社會資本參與鄉(xiāng)村振興和智慧農(nóng)業(yè)項目投資，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強有力的資金支持和風(fēng)險保障。

4.1.3" 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺和孵化器

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺和孵化器，為大學(xué)生提供項目對接、技術(shù)咨詢、市場開拓等一站式服務(wù)，幫助他們在短時間內(nèi)實現(xiàn)項目的落地和轉(zhuǎn)化。同時，通過集聚各類創(chuàng)新資源和要素，平臺和孵化器還能促進不同主體之間的合作與交流，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)。

4.1.4" 加強宣傳推廣和教育引導(dǎo)

政府和社會各界應(yīng)加大對鄉(xiāng)村振興和智慧農(nóng)業(yè)的宣傳力度，提高公眾對這些領(lǐng)域的認(rèn)知度和關(guān)注度。高校也應(yīng)加強對大學(xué)生的鄉(xiāng)村振興和智慧農(nóng)業(yè)教育，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)觀念和發(fā)展理念，積極投身到鄉(xiāng)村振興的偉大實踐中去。

4.2" 教育資源整合與優(yōu)化

4.2.1" 建立校地企協(xié)同育人模式

圍繞新農(nóng)科技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校聯(lián)合地方政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)，協(xié)同建設(shè)集學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、校企聯(lián)合農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)、政府智慧農(nóng)業(yè)建設(shè)項目、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練于一體的產(chǎn)教融合實踐平臺。

4.2.2" 調(diào)整人才培養(yǎng)方向

高校應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，更加注重實踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)更多具備智慧農(nóng)業(yè)實踐經(jīng)驗和致力于推動鄉(xiāng)村振興、智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

4.2.3" 調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程安排

高校應(yīng)積極響應(yīng)鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展需求，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開設(shè)智慧農(nóng)業(yè)等新興專業(yè)。針對智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢和鄉(xiāng)村振興的實際需要，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)集成技術(shù)與開發(fā)、智能農(nóng)業(yè)裝備、農(nóng)產(chǎn)品營銷等相關(guān)專業(yè)課程。

4.2.4" 在線提供優(yōu)質(zhì)教育資源

為了進一步提高教育資源的利用效率，高?？山柚F(xiàn)代信息技術(shù)手段，如遠程教育、在線教育等，打破地域限制，讓鄉(xiāng)村地區(qū)的大學(xué)生能夠隨時隨地接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，降低教育成本，提高教育的普及率和質(zhì)量。

4.3" 加強產(chǎn)學(xué)研合作

4.3.1" 加大對產(chǎn)學(xué)研合作的支持力度

地方政府要結(jié)合地方特色，針對性制定農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將產(chǎn)業(yè)與高校對接，有目的、有計劃地統(tǒng)籌農(nóng)業(yè)高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，加強對農(nóng)業(yè)重點項目、技術(shù)創(chuàng)新的支持力度，出臺農(nóng)業(yè)企業(yè)減少稅收和成本等引導(dǎo)措施和激勵政策[7]。

4.3.2" 建立信息共享平臺

建立面向大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理共享平臺，整合政府、高校、企業(yè)等各方資源，提供項目孵化、項目管理、資源共享、資金支持、技術(shù)指導(dǎo)和數(shù)據(jù)分析等服務(wù)，幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者更好地開發(fā)、管理、跟蹤和評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的轉(zhuǎn)化和商業(yè)化。

4.3.3" 促進科技成果轉(zhuǎn)化

政府、高校和企業(yè)加強產(chǎn)學(xué)研合作，共同推動智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用。通過建立產(chǎn)學(xué)研合作基地、實驗室等，為大學(xué)生提供實踐平臺，促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。同時，鼓勵企業(yè)與高校合作，共同研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，推動鄉(xiāng)村振興和智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

4.3.4" 開展“數(shù)商興農(nóng)”活動

以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、媒體傳播、信息共享等數(shù)字化技術(shù)為支撐，利用拼多多、淘寶、京東等電商平臺，推進大學(xué)生“數(shù)商興農(nóng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提升農(nóng)產(chǎn)品的流通效率，增強農(nóng)產(chǎn)品的市場競爭力，精準(zhǔn)、務(wù)實地培育鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)。

4.4" 社會認(rèn)知與文化背景的融合

4.4.1" 加強城鄉(xiāng)交流與互動

通過線下多元化的鄉(xiāng)村新貌宣傳和鄉(xiāng)村文化交流活動，積極展示鄉(xiāng)村的魅力和潛力。同時，利用社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺，廣泛宣傳鄉(xiāng)村的文化特色、自然風(fēng)光和人文景觀。線下、線上同時發(fā)力，增強大學(xué)生對鄉(xiāng)村的認(rèn)知和興趣。

4.4.2" 開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動

鼓勵和支持大學(xué)生投身團中央“三下鄉(xiāng)”專項活動，激發(fā)他們運用所學(xué)知識和技能服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的熱情。同時，促使大學(xué)生將創(chuàng)新的理念和技術(shù)應(yīng)用到鄉(xiāng)村發(fā)展中，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型。

4.4.3" 提升鄉(xiāng)村教育資源

通過改善鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、提高教師待遇、引入現(xiàn)代化教育手段等措施，逐步提升鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和水平，為鄉(xiāng)村培養(yǎng)更多留得住、用得好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，吸引更多的大學(xué)生加入智慧農(nóng)業(yè)大軍，從而為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的活力。

5" 結(jié)束語

新時代背景下，鄉(xiāng)村振興人才需求和鄉(xiāng)村發(fā)展目標(biāo)發(fā)生了變化，智慧農(nóng)業(yè)助力鄉(xiāng)村振興已成為不可阻擋的趨勢，要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，需要加強智慧農(nóng)業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的耦合機制研究，培養(yǎng)更多面向智慧農(nóng)業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 習(xí)近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（001）.

[2] 林瓊.課程思政視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課項目教學(xué)探索[J].教育信息化論壇，2023（12）：126-128.

[3] 沐之.全國各地涌現(xiàn)出一批智慧農(nóng)業(yè)建設(shè)的典型案例[J].中國農(nóng)機監(jiān)理，2022（12）：7.

[4] 韋聯(lián)桂.新時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興耦合協(xié)同發(fā)展研究

[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2022（2）：153-156.

[5] 劉赫，沈小曉，陳效衛(wèi).發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)促進可持續(xù)發(fā)展[N].人民日報，2024-08-07（015）.

[6] 鄭建華，劉雙印，王瀟.面向智慧農(nóng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)問題分析與模式探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（6）：1-4.

[7] 桂文龍，李巨銀，劉晶.鄉(xiāng)村振興視角下農(nóng)業(yè)高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人狀況探究[J].中國高?？萍?，2023（9）：62-67.

基金項目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題（2022ZJY2827）

作者簡介：甘麗樺（1979-），女，副教授，高級經(jīng)濟師。研究方向為市場營銷。