核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的一種新型的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展至關(guān)重要。在當(dāng)前新課改背景下，各學(xué)科都在積極推進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，如何通過有效的教學(xué)方法與策略來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注和解決的重要課題。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行分析和探究。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。然而，在新課改背景下，這種教學(xué)模式已不符合時(shí)代發(fā)展要求。學(xué)生不再是單純的被動(dòng)接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位和首創(chuàng)精神，而不是對(duì)其進(jìn)行直接的傳授。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。作為教師應(yīng)該對(duì)所教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分分析和理解，明確教學(xué)重難點(diǎn)以及所要達(dá)到的教學(xué)目的。另外，教師應(yīng)盡可能地采用多樣化、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

同時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和實(shí)踐。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，有效培養(yǎng)出他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)概括能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)抽象能力的培養(yǎng)離不開具體的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過有效的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間存在著緊密聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解，最終幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的成就感和自豪感，為其今后更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)和推理等活動(dòng)來獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行邏輯推理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過這些活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。例如，在教授“圓錐的體積”時(shí)，教師可以利用多媒體課件展示不同尺寸的圓柱和圓錐模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較它們的幾何特征和物理屬性。學(xué)生在觀察后可能會(huì)注意到，圓柱和圓錐在形狀上的不同導(dǎo)致了它們的體積計(jì)算方式也不同。

教師可以進(jìn)一步提問：“如果一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的底面積和高都相等，那么它們的體積之間有什么關(guān)系？”學(xué)生通過討論和推理可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，等底等高的圓柱體積是圓錐體積的三倍。這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠從實(shí)際操作和推理中理解數(shù)學(xué)概念，而不僅是記憶公式。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在當(dāng)前新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中不僅要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)生具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，從而能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作中對(duì)收集到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，并根據(jù)相關(guān)信息提出合理的建議。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，使學(xué)生能夠通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出有效的結(jié)論。

教師通過設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為他們的未來奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：利川市第一民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）