教育部在2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中指出，教育的目標是“促進各級各類學校學生全面發(fā)展、健康成長”；要建立學生的“核心素養(yǎng)體系”，即“個人素養(yǎng)、社會關愛和家國情懷”。與此同時，教育主管部門也倡議教育工作者，要充分利用現(xiàn)代信息技術手段，實現(xiàn)教學方式的改進、適應學生個性化學習需求。在2015年3月的政府工作報告里，明確提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。政府也在大力推進教育信息化和“三通兩平臺”的工作，以促進教育的均衡化發(fā)展。事實證明，在互聯(lián)網(wǎng)時代，以計算機為媒介的信息技術對英語教學已經產生了巨大的影響，也在培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)方面發(fā)揮了積極的作用，使教師和學生都從中受益。

" 一、中小學生英語核心素養(yǎng)的界定

中國學生的核心素養(yǎng)是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。就英語學習而言，英語課程改革主要指向三個方向：其一是關注學科育人價值；其二是關注學生思維發(fā)展；其三是關注學科核心素養(yǎng)。英語學科核心素養(yǎng)由兩部分構成：其一是必備品格，包括文化品格和思維品質；其二是關鍵能力，包括語言能力和學習能力。《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）從以上四個方面對英語核心素養(yǎng)進行了全面的闡述（詳見表1）。

根據(jù)北京師范大學外文學院外語教育與教師教育研究所所長、教授王薔（2018）對《課標》的解讀，語言能力注重基本技能培養(yǎng)，文化意識注重價值取向培養(yǎng)，思維品質注重心智發(fā)展，學習能力注重學習方法培養(yǎng)?！墩n標》中的英語學科核心素養(yǎng)框架打破了學科壁壘，將語言、文化、思維綜合起來，為實現(xiàn)學科育人提供了理論基礎。

" 二、信息技術融入小學英語教學的優(yōu)勢

" （一）激發(fā)小學生的英語學習興趣

新課標要求小學英語教學要把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位。教學中要利用各種機會激發(fā)學習興趣，采用有效的方法將表演、歌謠等學生喜愛的形式融教學于活動中，讓學生一開始就喜歡學英語。要注意挖掘教材資源中的趣味，讓學生在玩中學、用中學，培養(yǎng)學生持久的學習興趣。所以，小學階段英語教師的任務就是架起一座讓孩子愛上英語的橋。信息技術借助色彩、動畫和聲音，可以給予學生全方位的感知，滿足學生對于知識的渴望，擺脫傳統(tǒng)課堂枯燥單一的氛圍。同時讓學生通過網(wǎng)絡的音頻和視頻接受更多學習資源，開拓學生的英語學習視野、拓展學生英語知識面，從而愛上英語學習，自覺學習和探究英語。

" （二）豐富英語教學的素材與資源

心理學家研究發(fā)現(xiàn)人類獲取的信息83%來自視覺、11%來自聽覺。多媒體課件既可視又可聽，內容豐富、圖像鮮明、聲音多變、生動直觀，符合小學生的認知特點。由于小學低年級學生的生活閱歷淺、接觸事物不夠廣泛、缺乏生活經驗，因此，使用好信息技術能使英語教學達到事半功倍的效果。筆者在教學中充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)資源，通過視覺、聽覺、感覺等多種感官的刺激輔助英語教學，收到了很好的效果。例如，在二年級上學期學習“What day is today？”單元的時候，筆者從英語教學相關網(wǎng)站上搜索到了一個和單元教學主題緊密相關的繪本視頻“The very hungry caterpillar”學生非常喜歡，通過聽故事、讀故事、演故事等活動，在故事中復習了所學的單元詞匯和句型，獲得現(xiàn)實的體驗和美好的回憶。

" （三）提高英語教學的效果

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進，信息技術和移動終端在英語教育領域的應用越來越廣泛，以“一起作業(yè)網(wǎng)”和“酷聽說”為代表的應用軟件正在被廣大教師、學生和家長使用。毋庸置疑的是，信息技術促進了現(xiàn)實空間與虛擬空間的互通，使得人人皆學、處處能學、時時可學成為可能。一個出色的網(wǎng)絡英語學習平臺可以全方面提高學生的英語聽說認讀能力，是教師的好助手、學生的好伙伴、家長的好朋友?；趯W生學習興趣研發(fā)而成的教學媒介，可以讓學生在有趣的情境中完成對課本內容的復習，教師也能通過檢查學生完成作業(yè)的情況了解學生對重難點的掌握程度，以便及時調整教學計劃。數(shù)字化的資源和信息化的服務平臺，可以幫助英語教師減輕教學負擔、提高工作效率，輔導學生有趣學習、高效復習，指導家長了解教學進度、掌握孩子學習情況。

" 三、信息技術輔助下小學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

" （一）語言能力培養(yǎng)策略

語言能力是英語學科素養(yǎng)的重要部分，具體而言，語言能力指在社會情境中以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。小學英語教學中學生語言能力的培養(yǎng)主要從語言技能、語言知識兩方面展開。信息技術在語言能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。例如，在英語單詞教學中，教師可通過多媒體創(chuàng)設良好的學習情境，配合語言講解使學生沉浸在情境中，從而強化學生語言運用能力。同時，針對會話教學，教師應提前制作錄音以及動畫在課堂中播放，便于學生模仿并練習，使學生的不正確的發(fā)音得到糾正。除此之外，信息技術在幫助學生理解生詞含義方面優(yōu)勢顯著，教師利用多媒體可提煉出文本中蘊含的關鍵信息，使學生快速理解文章大意，并對文本情節(jié)進行深度理解，實現(xiàn)對文本故事發(fā)展的預測。這樣可以加深學生對文本的印象，有利于強化學生的理解能力。

以自然拼讀學習中的輔音學習為例，教師可提前收集相關英語歌曲，可以學習英語歌曲的形式，完成對自然拼讀語音或詞匯的教學。教師可通過講解英語歌曲的含義，使學生得到知識的強化；借助聆聽歌曲，加深學生學習印象；學生練習歌曲，加強對輔音的學習。同時，在單詞學習階段，教師可將重點單詞用不同的顏色標注，刺激學生的視覺，強化學生的記憶。在教學過程中，教師可應用自然拼讀法，由學生嘗試拼讀單詞，教師從旁指導，使學生對單詞的印象更加深刻。在單元學習完成后，教師應進行歸納總結，將發(fā)音較為接近的單詞以希沃白板課件的蒙層功能或快閃的形式呈現(xiàn)，幫助學生進行區(qū)分。在課后，教師可將這部分資料打印給學生，以便學生課后復習。英語在語法方面與漢語存在較大區(qū)別，小學階段語法知識點的理解可借助特定的語境呈現(xiàn)，教學較為抽象，學生學習難度相對較高。而應用信息技術，可將抽象的英語語法知識以圖像、動畫的形式呈現(xiàn)給學生，使學生可以直觀理解相關語法知識的重點，降低學習難度，提升學習效率。

" （二）思維品質培養(yǎng)策略

思維品質是指人的思維個性特征，反映在其思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。教師借助信息技術，對教材圖片、文本情境進行整合，可以提高學生的英語思維水平。教師應重點把握啟迪學生思維方面的設計，利用相關自主探究活動，促進學生語言交際能力的提升，實現(xiàn)學生思維品質培養(yǎng)。

課堂是培養(yǎng)學生思維能力的重要場所，教師可通過設置問題的方式，促進學生多方面思維發(fā)展，以現(xiàn)有知識為基礎，完成有效探索與創(chuàng)造，提升學生的創(chuàng)造能力。同時，利用信息技術，教師能夠實現(xiàn)情境創(chuàng)設，使學生在濃厚的學習氛圍中激發(fā)興趣，顯著提升課堂參與度，實現(xiàn)思維培養(yǎng)。在單詞學習環(huán)節(jié)，教師可借助多媒體設備設計一些小游戲，使學生在參與游戲的過程中，強化對單詞的認知。同時，多媒體設備操作便捷，頁面切換速度快，能夠快速適應高效課堂，幫助教師及時得到教學反饋。特別是在句型的學習中，教師可應用多媒體設備，將不同句型進行顏色標注，便于學生區(qū)分。

nbsp; （三）文化品格培養(yǎng)策略

文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質、人文修養(yǎng)和行為取向。語言是一種社會現(xiàn)象，蘊含著深刻的文化內涵，深入了解英語國家的文化背景，可進一步強化學生對英語的理解和應用。因此，教師應注意文化熏陶，培養(yǎng)學生的國際意識，使學生在學習英語的過程中，開闊視野。教師鑒別中外文化異同并加以吸收其精華后，在教學中傳遞給學生，可促進學生對英語國家的了解，提高學生的跨文化交際能力。

在Where are you from？一課中，涉及UK、USA、Canada3個國家單詞，教師可借助信息技術，提前完成教學資料的收集，并在課堂中展示這3個國家典型標志物的圖片，強化學生對各個國家的了解，開闊學生的視野，提升學生的學習興趣。同時，教師可借助視頻資料向學生介紹英語節(jié)假日，并與中國節(jié)日進行對比，使學生了解不同文化之間的異同。這既加強了學生對本國文化的理解，也進一步豐富了學生的外國文化知識儲備，提升了學生對世界文化的了解，有利于后續(xù)英語教育工作的開展。

" （四）學習能力培養(yǎng)策略

學習能力則指學生積極運用和主動調適英語學習策略，拓寬學習渠道，努力提升學習效率的意識和能力。英語作為世界通用語言，隨著經濟全球化的發(fā)展，強化英語學習具有重要作用。教師應該深刻認識到，學習英語并不是基于應試教育的需求，而是出于對我國當前面向國際化發(fā)展的需要。因此，教師應加強對學生英語能力的培養(yǎng)，提高英語學習實用性。

在小學階段，學生因年齡較小，心智尚不成熟，學習能力也相對較弱，雖然能夠依靠死記硬背完成學習任務，但是實際應用能力相對較差。小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，強調通過教學，學生能夠應用現(xiàn)有英語知識，實現(xiàn)對生活中簡單問題的解決。但就目前而言，我國小學生尚不具備這種能力。因此，教師要進一步加強英語知識學習與實際生活的融合，將生活情境引入教學中，使學生具備英語實際運用能力。而這一點可通過應用信息技術實現(xiàn)，借助多種形式，優(yōu)化英語情境創(chuàng)設，促進英語學習與實際接軌，提升英語應用有效性。

" 四、結語

教師應加強自身學習，提高對信息技術的認識，提升其在英語教學中的應用效果。教師借助信息技術，可為英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。因此，為提升英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師應加大英語課堂與信息技術的融合度，確保信息技術得到最大化利用，從而為英語課堂教學提供支撐，實現(xiàn)學生英語核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（作者單位：太原市萬柏林區(qū)建筑北巷小學）