隨著新時(shí)代教育改革的不斷深入，五育融合成為教育領(lǐng)域重要的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)德育、智育、體育、美育和勞動教育的全面發(fā)展，而英語作為中學(xué)教育中的重要學(xué)科，在五育融合的背景下，開展跨學(xué)科教學(xué)已成為變革教學(xué)模式、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。英語跨學(xué)科教學(xué)，顧名思義是將英語學(xué)科與其他學(xué)科的內(nèi)容、技能和價(jià)值觀有機(jī)融合，以打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識的整合。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力、解決實(shí)際問題的能力，以及培養(yǎng)其社會責(zé)任感。因而在五育融合背景下探索初中英語的跨學(xué)科教學(xué)十分必要。

" 一、五育融合背景下初中英語跨學(xué)科教學(xué)的價(jià)值

" （一）促進(jìn)學(xué)科間的知識聯(lián)結(jié)，構(gòu)建綜合性思維

在五育融合理念的影響下，初中英語教學(xué)通過與歷史、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的融合，使得學(xué)生可以在語言學(xué)習(xí)的過程中拓寬視野，將跨學(xué)科的知識體系相互關(guān)聯(lián)，從而對知識形成更深層次的理解。例如，在學(xué)習(xí)英語文章《The American Revolution》時(shí)，融入歷史知識，能使學(xué)生理解文章的歷史背景，建立英語詞匯與歷史事件之間的聯(lián)系，進(jìn)而深入領(lǐng)會革命的意義。而融入數(shù)學(xué)相關(guān)知識，有助于在英語學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維和批判性思維?？傊?，通過跨學(xué)科教學(xué)，不僅可以提高語言學(xué)習(xí)的趣味性，還可培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

" （二）提升語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)跨文化意識

在五育融合理念的指導(dǎo)下，通過將初中英語學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，可以為學(xué)生提供更加真實(shí)的語言應(yīng)用場景，從而有助于學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用英語有效提升語言技能。此外，跨學(xué)科教學(xué)還有助于打破學(xué)科間的壁壘，促使學(xué)生從多個(gè)角度探索同一個(gè)主題，拓寬視野、深化理解，并且通過接觸不同學(xué)科的內(nèi)容，有助于學(xué)生了解不同文化的社會規(guī)范、價(jià)值觀和習(xí)俗，培養(yǎng)開放包容的跨文化意識，從而促使其增強(qiáng)對世界多樣性的理解和包容。

" 二、五育融合背景下初中英語跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐策略

" （一）結(jié)合人文學(xué)科，塑造學(xué)生人文品格

在五育融合背景下，初中英語跨學(xué)科教學(xué)與人文學(xué)科的結(jié)合在提升學(xué)生文化品格方面具有重要意義。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)和利用英語學(xué)科與人文學(xué)科的文化共通性，促使學(xué)生在多維度文化背景下學(xué)習(xí)和理解語言。以牛津譯林版初中英語教材中的“Let’s celebrate！”單元為例，教師在教授節(jié)日文化時(shí)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生探討中西方節(jié)日的異同來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對不同文化的深入理解。例如，將教材中描述的萬圣節(jié)與中國的端午節(jié)進(jìn)行對比，在討論萬圣節(jié)的習(xí)俗，如制作南瓜燈籠、穿著特殊服裝以及分發(fā)糖果時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧關(guān)于端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。在教學(xué)中，教師還可以將“Reading”部分與其他單元內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，然后將“Task amp; Self-assessment”部分的內(nèi)容融入節(jié)日文化的探討中，并以“中西方節(jié)日文化的對話”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科活動中加強(qiáng)對文化多樣性的認(rèn)識。總之，這種跨學(xué)科教學(xué)，不僅學(xué)生有助于在英語學(xué)習(xí)中領(lǐng)會異國文化的魅力，還能夠通過與人文學(xué)科的結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識和珍視本民族的傳統(tǒng)文化，從而在全球化的背景下更好地樹立文化自信，從而有效地提升他們的文化素養(yǎng)和品格。

" （二）依托理科邏輯，鍛煉學(xué)生思辨性思維

教師可以將理科中的邏輯思維方式引入英語教學(xué)中，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的思維能力。例如，在語法教學(xué)中，教師可以運(yùn)用物理學(xué)中“矢量”的概念來幫助學(xué)生理解英語中的方向性詞匯，通過引導(dǎo)學(xué)生使用“矢量”來表示句子中的方向性動詞，從而促使他們理解這些詞匯在具體化場景中的使用。例如，將詞匯按詞性、詞根、詞綴等進(jìn)行系統(tǒng)性分類，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)能夠更好地理解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和意義，強(qiáng)化他們的詞匯記憶?；蛘?，在閱讀教學(xué)時(shí)利用生物學(xué)中的“生態(tài)系統(tǒng)”概念，將文章內(nèi)容與生物知識相結(jié)合，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的文本主題，從而促進(jìn)他們的多維度思考，使其能夠更加全面地掌握英語知識，進(jìn)而在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中逐步提升其思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

" （三）設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生身體素質(zhì)

勞動教育是五育融合的有效支撐點(diǎn)。鑒于此，初中英語跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重通過實(shí)踐作業(yè)，以動靜結(jié)合的方式提升學(xué)生的身體素質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的理論知識積累程度，還應(yīng)將勞動實(shí)踐融入教學(xué)之中，提高學(xué)生的參與感與實(shí)踐能力。例如，可以將學(xué)生分成不同的小組，在課余時(shí)間組織學(xué)生在社區(qū)進(jìn)行清掃活動，在此過程中引導(dǎo)進(jìn)行英語口語交流，以便在鍛煉體力身體的同時(shí)，鍛煉用英語溝通交流的能力。在完成活動后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對勞動過程進(jìn)行反思和討論，探討如何更有效地進(jìn)行分工合作以及在實(shí)際生活中如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識，并要求學(xué)生用英文撰寫一篇以志愿服務(wù)為主題的日志，在日志中應(yīng)描述自己的勞動經(jīng)歷和感受，以便將勞動技能培養(yǎng)與語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)五育并舉的教育目標(biāo)。

（作者單位：山東省菏澤市曹縣第一中學(xué)）