物理課程標(biāo)準(zhǔn)是高中物理教學(xué)的核心指導(dǎo)文件，它規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和要求，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了重要參考。這一標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多個方面，旨在引導(dǎo)教師把握物理課程的精髓，根據(jù)學(xué)生的實際情況，以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，采用多樣化的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生在實踐中逐步形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

物理課程是教學(xué)內(nèi)容和載體，它基于物理學(xué)科的特性和教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，將物理知識、原理和規(guī)律以及相應(yīng)的方法傳授給學(xué)生。課程內(nèi)容包括基本概念、基本規(guī)律和基本方法等，旨在通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，進(jìn)行有目的、有針對性的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)是物理課程的核心任務(wù)。

高中物理課程對學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)知識和培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)精神和方法至關(guān)重要。物理學(xué)作為自然科學(xué)，基于實驗，以理論為指導(dǎo)，運用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行研究，涉及眾多概念和規(guī)律。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材中的基本概念、原理、規(guī)律等內(nèi)容，掌握物理知識及其形成過程和發(fā)展規(guī)律，深化對這些規(guī)律的認(rèn)識，掌握物理學(xué)研究方法，形成物理觀念，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與價值觀。高中物理課程在知識與技能方面，應(yīng)幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究方法，提高科學(xué)素養(yǎng)；在過程與方法方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度和價值觀；在情感態(tài)度與價值觀方面，應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過教學(xué)實踐，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力和科學(xué)思維、科學(xué)精神及方法等方面的素質(zhì)，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為核心任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式、嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

物理知識和技能主要包括基本概念、基本規(guī)律以及基本技能三個方面，是學(xué)生形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極參與探究活動，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)探究的基本方法和思維方式，增強自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷由具體到抽象、由現(xiàn)象到規(guī)律的思維過程，認(rèn)識科學(xué)研究方法并養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生應(yīng)從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，體驗物理知識與生活實際的聯(lián)系。

科學(xué)探究是運用科學(xué)方法，在教師引導(dǎo)下，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。它是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程中獲得知識和技能、形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感、逐步學(xué)會科學(xué)探究方法、提高探究能力的重要途徑。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)從不同層面對物理學(xué)科中的科學(xué)探究進(jìn)行了闡述。在義務(wù)教育階段，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；在高中物理階段，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決更復(fù)雜問題的能力；在大學(xué)階段，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決復(fù)雜問題的能力。物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確了高中物理課程中科學(xué)探究的具體目標(biāo)及內(nèi)容要求，教師在教學(xué)實踐中要明確這些目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究過程中學(xué)會提出問題、進(jìn)行猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗方案、收集和處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行交流與合作、表達(dá)與交流等科學(xué)探究方法，逐步學(xué)會用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度分析和解決問題。

物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期而復(fù)雜的過程，需要教師在日常教學(xué)中把握學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，完善課程體系，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，提高物理教學(xué)質(zhì)量。同時，教師要在教育實踐中不斷反思與總結(jié)，逐步完善和優(yōu)化物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，提升自己的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，應(yīng)積極探索多元化的課堂教學(xué)模式、多樣化的課堂評價方式和多樣化的課后作業(yè)設(shè)計思路，以促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作取得更好成效。

（作者單位：利川市第一中學(xué)）