［摘要］ 日記是一種真實(shí)、自在、日常的寫作方式。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確要求， 學(xué)生能觀察周圍世界，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。但反觀當(dāng)下的日記教學(xué)，寫作失真，學(xué)生虛與委蛇。所以，日記寫作教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，立足學(xué)生本位，還原日記寫作的本真和本義。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)語文；日記教學(xué)；有效立意

［作者簡(jiǎn)介］ 于征（1990），女，山東省威海市南山小學(xué)二級(jí)教師，從事小學(xué)語文教育教學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］G623.24［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）》 提出，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式具體明確、文從字順地寫作。

日記是一種常見的應(yīng)用文體，是提高寫作水平的有效方法。寫日記可以暢所欲言，但是，這并不代表寫日記可以記“流水賬”。其實(shí)，一篇日記的好壞，并不在于記錄的事情是多么重大，而是在細(xì)微平常的小事中寫出積極的立意。古人云：“千古文章意為高?！币?，猶帥也。立意就是文章的統(tǒng)帥、靈魂，立意好，文章才能立得住。筆者結(jié)合特色日記的研究，提出以下日記教學(xué)中立意好的策略。

一、立足生活，關(guān)注細(xì)節(jié)

寫日記就是把自己每天的所見所聞、所思所想，特別是自己認(rèn)為有意義的事情記錄下來。首先，要留心觀察生活。學(xué)生的生活是豐富多彩的，在學(xué)校有緊張、生動(dòng)的學(xué)習(xí)生活，有快樂有趣的課間活動(dòng)；在家可以根據(jù)自己的愛好做自己感興趣的事情……觀察自己身邊的人和事，這些都是日記的良好素材。比如，寫觀察類日記時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過觀察自己身邊的點(diǎn)滴小事，如學(xué)校生活、家鄉(xiāng)變化、生活趣事等，以便讓學(xué)生能夠理解，一篇優(yōu)秀的觀察日記并不需要多么宏大的主題、華麗的辭藻，而是需要自己的細(xì)心觀察，用自己的眼睛去看，用耳朵去聽，用手掌去觸摸，用心靈去感受，才能夠真正把握所描寫事物的本質(zhì)與特征［1］。

其次，要學(xué)會(huì)選擇內(nèi)容。日記記錄的是一天生活，而一天中可寫的內(nèi)容有很多：人物、事件、感受，等等。日記并非將所有生活都記錄下來，而是要有所選擇，可以是深有感悟的、最有意義的、最感興趣的內(nèi)容，圍繞一個(gè)對(duì)自己有所觸動(dòng)的話題記錄下來。

（一）關(guān)注小事，開掘一番體悟

從身邊的小事入手也可以寫出一篇立意深刻的文章。日記可以真實(shí)地記錄作者的所見所聞、所思所感，無需華麗的言語，而需要自然的表達(dá)。但是，學(xué)生在記錄身邊的小事時(shí)，往往生硬刻板，好似寫“流水賬”。其實(shí)，往往是小事好寫，但最難寫好。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生記錄身邊的小事時(shí)，注意寫作意圖，用平實(shí)樸素的語言寫出令人難以平復(fù)的感動(dòng)。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思考，寫這篇文章是為了抒發(fā)怎樣的情感？表達(dá)怎樣的見解？比如日記僅記錄“我”和好朋友吵了一架又言歸于好的小事，如果只是單純地記錄下這個(gè)過程，那這篇日記就沒有很高的立意。教師可以啟發(fā)學(xué)生，在敘述完這件事后， 寫一寫自己的體會(huì)，自己的想法——比如朋友之間要互相包容，這就是日記的中心思想。再如，記錄一次期中考試考得不好，在日記中可以分析一下原因，進(jìn)行自我剖析，總結(jié)出是哪方面出現(xiàn)問題，從而引發(fā)一些感受和理解——勤奮耕耘才有收獲，這就是這篇日記的中心思想。在日記里，我們常常選取的是小角度，描寫的是小場(chǎng)景，刻畫的是小人物，而學(xué)生要認(rèn)真思考，從這些身邊小事中能表達(dá)出大思想、大意義。

（二）走進(jìn)生活，搜尋一個(gè)熱點(diǎn)

除了每天發(fā)生在身邊的小事，其實(shí)生活中還有許多值得記錄下來的、使生活發(fā)生改變的、精彩的瞬間。比如，當(dāng)前社會(huì)有一些人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，這些問題往往都是亟待解決的。這些生活熱點(diǎn)是社會(huì)生活的反映，有鮮明的時(shí)代特色，被人們廣泛談?wù)?，并且引發(fā)人們深入的思考。每個(gè)人都在社會(huì)生活之中，但未必每個(gè)人都能深刻地思考生活。一篇文章要想立意深刻，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，建立空中樓閣，而要在生活中尋找閃光元素。

在日記中，學(xué)生可以以某一生活熱點(diǎn)為主題展開思考，拓展思維深度和廣度，從平凡的生活小事中發(fā)現(xiàn)生活的豐富美麗，從驚天動(dòng)地的大事中體會(huì)生命的價(jià)值意義。比如，針對(duì)目前的社會(huì)生活舉措——垃圾分類進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園，可以圍繞垃圾分類這個(gè)主題記錄自己的看法和感受。又如，威海市提倡小區(qū)對(duì)寵物進(jìn)行登記掛牌——“持證上崗”，這樣的行動(dòng)給生活帶來哪些積極的影響？這些都可以成為日記的重要素材。通過培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)， 開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和思辨能力，從而提升其核心素養(yǎng)?；谏钜曇?，讓學(xué)生不僅注重自我，更要關(guān)心大眾，感悟生活，如果學(xué)生能夠從生活熱點(diǎn)事件中提煉出自己獨(dú)到的見解，會(huì)使文章的思想境界得到升華，立意就會(huì)富有時(shí)代氣息，因此把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，具有深刻意義。

二、鎖定主題，梳理脈絡(luò)

（一）鎖定目標(biāo)話題，確立文章主題

立意是一篇好的日記的關(guān)鍵。日記應(yīng)鎖定一個(gè)話題，圍繞一個(gè)主題，將事情敘述清楚，文章中心思想明確，分析清楚透徹，同時(shí)作者的看法和感受要貫穿文中。一般而言，可以在日記的最后闡明中心思想，當(dāng)然也可以在文章的初始，或者文章中間點(diǎn)明主旨。日記的立意一定要明確，而且要貫穿全文。比如，如果只記錄一天的生活中都做了哪些事，或看到了哪些事，會(huì)讓人感到文章雜亂無章，事物之間毫無聯(lián)系，不知所云。但是如果想表達(dá)“今天真是充實(shí)而有意義的一天”，那么這篇日記就有了主題。所以，日記一定要有一個(gè)明確的中心，開頭點(diǎn)題，結(jié)尾扣題，使中心思想的表達(dá)清晰完整。

（二）借助思維導(dǎo)圖，厘清文章脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)潔清晰的脈絡(luò)有利于展現(xiàn)多層次的結(jié)構(gòu)。在寫作教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖厘清寫作內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)豐富的寫作內(nèi)容的梳理。在日記教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖把自己要寫的內(nèi)容一一羅列出來，然后指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖有序地列出寫作提綱。以“記錄自己學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng)”習(xí)作為例，布置習(xí)作要求后，教師可以先啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，你們一定都有一兩樣自己拿手的本領(lǐng)吧？那么請(qǐng)大家回憶一下，你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)呢？這項(xiàng)本領(lǐng)你是跟誰學(xué)的，在學(xué)習(xí)的過程中有沒有遇到困難，是怎么克服的呢？在老師的引導(dǎo)下伴隨著學(xué)生的回答，習(xí)作的選材也在逐漸明晰，思維導(dǎo)圖的層級(jí)也在學(xué)生的頭腦之中慢慢地形成［2］。在討論完之后便有了核心主題“我學(xué)會(huì)了……”，學(xué)生根據(jù)教師剛才的提示就會(huì)衍生出一級(jí)子目錄，然后繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考，又會(huì)在一級(jí)子目錄下出現(xiàn)了二級(jí)子目錄，并且二級(jí)子目錄的內(nèi)容是開放且無限豐富的。這樣在師生、生生交流的過程中，學(xué)生便有了自己較為完整的思維導(dǎo)圖。依據(jù)思維導(dǎo)圖的框架再進(jìn)行口頭交流，教師根據(jù)學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的問題做相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣經(jīng)過反復(fù)交流和修改，這篇文章的結(jié)構(gòu)在學(xué)生腦海中已基本形成，學(xué)生便可按照思維導(dǎo)圖的框架完成習(xí)作。

三、變換角度，讀寫結(jié)合

立意新穎，文章才會(huì)充滿生機(jī)活力?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！泵總€(gè)事物、每種現(xiàn)象都有其不同角度的特點(diǎn)，同時(shí)，每個(gè)人看待問題的角度也會(huì)各有不同，對(duì)待同一件事，也會(huì)發(fā)出不同的聲音。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。讀一本書，有不同的感受；看一部電影，有不同的切入點(diǎn)……教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中避免陳詞濫調(diào)、人云亦云，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維、擺脫慣性思維，別出心裁、另辟蹊徑，從而寫出令人耳目一新，充滿童真、童趣、童思的好文章。新課改背景下，教師在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為參考，同時(shí)注重基本技能的訓(xùn)練，力求引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象、在讀中思考、在讀中積累、在讀中感悟，激發(fā)其表達(dá)欲望，并引入日記書寫課題，讓學(xué)生充分將感想、感知、感悟、感恩注入文章中，以此深化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)［3］。

（一）體驗(yàn)之根開出靈感之花

寫日記不能流于表面形式，必須基于學(xué)生自身的體驗(yàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過寫日記，養(yǎng)成善于發(fā)掘周圍事物價(jià)值的主動(dòng)意識(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活，更要通過寫日記積極地感受生活，理解生活，從而建立正確的“三觀”。在日記中不僅要記錄一次體驗(yàn)的成功，更要記錄生活中的失敗和挫折，學(xué)生在寫日記的過程中不斷進(jìn)行自我剖析，從而正確面對(duì)自我。最有力量的教育一定是真實(shí)的教育。真實(shí)的教育就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷，不是模擬和旁觀，只有在真正經(jīng)歷之后，才會(huì)產(chǎn)生各種豐富的情感體驗(yàn)，才能迸發(fā)創(chuàng)作靈感。學(xué)生在親歷之后，用自己的語言總結(jié)、分享經(jīng)驗(yàn)，碰撞、交流思想，長(zhǎng)短皆宜、不拘形式，將心中所思所想記錄下來，從而真正達(dá)到寫日記的效果。

（二）遷移枝蔓結(jié)出思維果實(shí)

依據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類，“運(yùn)用、分析、綜合”被認(rèn)為是高階思維。如何讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境、解決實(shí)際問題呢？授人以魚，不如授人以漁。將例文、課文等作為“原點(diǎn)”，教學(xué)時(shí)從“原點(diǎn)”出發(fā)，對(duì)比歸類指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生觸類旁通、舉一反三。比如，在讀完《小狗打架》后，教師提問學(xué)生：你有沒有養(yǎng)過小動(dòng)物？你和小動(dòng)物之間發(fā)生過哪些趣事？這些趣事，可以說明你對(duì)小動(dòng)物有怎樣的感情？又如，讀完《鋪滿金色巴掌的小路》后，教師提問：想到了哪篇課文？你發(fā)現(xiàn)過什么？通過思考，學(xué)生總結(jié)出“生活需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛”“善于捕捉生活美”“熱愛生活”等主題。通過教師在教學(xué)時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生不只滿足于對(duì)事物的感性認(rèn)知，而是將其上升到理性的高度，從而產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，沉淀情懷，提升思想境界，寫出具有深刻見解和啟迪人們思考價(jià)值的好文章。

“竹中窺落日，尺水見波瀾?！睂懽骶拖袷钦驹谏缴峡达L(fēng)景，“看風(fēng)景”是主題，而“站在山上”的位置就是文章的立意，是在半山腰還是頂峰？是在正面還是側(cè)面？文章立意的角度就取決于此。許廣平在《魯迅先生怎樣對(duì)待寫作和編輯工作》一文中說：“寫一篇稿件以前，常常有一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)期，有時(shí)候遇見朋友，他就會(huì)談起來，說他看到了什么材料，想寫個(gè)什么東西，有時(shí)候也不講，靜靜地讀書，默默地思索，或者暗自打腹稿?！保?］可見， 魯迅在寫作前的立意是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。所以，好的立意文章就成功了一半。能敏銳捕捉到各種細(xì)微的情緒，能發(fā)掘到生活中那些閃光時(shí)刻，手里有筆，眼里有光，寫意蘊(yùn)雋永的習(xí)作，在日記中品味語言和思維的高階發(fā)展。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］ 李瑞瑛.日記式教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用探析［J］.小學(xué)生（下旬刊），2023（33）.

［2］楊亞琪.巧借思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)［J］. 新課程（小學(xué)），2018（11）.

［3］杜鵬飛.探究日記在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性［C］//新課程研究雜志社.新課改背景下課程理論與實(shí)踐探究論文集（八）.甘肅省隴南市武都區(qū)吉石壩小學(xué)，2022：2.

［4］朱伯石.文章的立意——“閱落與寫作”叢談之一［J］.華中師院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1979（03）.