［摘要］ 高中生議論文寫作運(yùn)思過程中普遍存在邏輯推進(jìn)障礙問題，外在表現(xiàn)為文章結(jié)構(gòu)層次單一，整體布局構(gòu)設(shè)邏輯斷層、混亂。通過主動(dòng)尋找邏輯漏洞，可以有效打開學(xué)生的邏輯推進(jìn)思維，推進(jìn)文章整體邏輯思考，使布局構(gòu)設(shè)連貫緊密，呈現(xiàn)縱深之美。

［關(guān)鍵詞］ 寫作思維；邏輯推進(jìn)；布局構(gòu)設(shè)

［作者簡(jiǎn)介］ 姚敏（1984），女，浙江省天臺(tái)中學(xué)一級(jí)教師，從事高中語(yǔ)文教學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］G633.34 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

布局是文章的骨架，雖是外在表現(xiàn)，實(shí)則是思維的外化。內(nèi)在思維清晰有序、合乎邏輯，外在布局就條理清淅、邏輯縝密。而當(dāng)下的高中生議論文寫作，在布局構(gòu)設(shè)上普遍存在邏輯斷層、混亂等問題，究其根本，還是邏輯思維不足的問題。為此，可采用如下策略。

一、考慮潛在對(duì)話者，打破思維僵化

由于思維的局限性，學(xué)生在寫作過程中容易形成一種定勢(shì)思維，總是停留在對(duì)材料的顯性認(rèn)識(shí)與表面觀感上，難以打開寫作思路，在布局構(gòu)設(shè)上呈現(xiàn)出同質(zhì)化傾向。因此，在寫作構(gòu)設(shè)過程中，應(yīng)時(shí)刻抱有被讀者反駁的危機(jī)意識(shí)，主動(dòng)考慮可能出現(xiàn)的潛在對(duì)話者，有助于推進(jìn)文章整體邏輯思考，完善文章布局統(tǒng)整。

下面以2024年浙江省溫州市二模作文為例進(jìn)行分析。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

社會(huì)學(xué)家項(xiàng)飆認(rèn)為，面對(duì)一個(gè)迅疾變化而又很不穩(wěn)定的世界，人要堅(jiān)定、勇敢地建立自己的附近，不要犧牲日常?！爸亟ǜ浇本褪且同F(xiàn)在的周遭環(huán)境發(fā)生積極互動(dòng)，讓它成為一種動(dòng)力和資源。“附近” 既是我們生存的切身空間，也是我們和周遭環(huán)境發(fā)生的那些具體實(shí)在的聯(lián)系。一個(gè)人如果沒有自己的附近，是不可能對(duì)世界產(chǎn)生信任的，他對(duì)世界的信任是來自他對(duì)周邊的信任。

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學(xué)生寫作的布局構(gòu)設(shè)普遍如下：

①我們要“重建附近”。②重建附近有哪些意義。③怎樣重建附近。

這樣的寫作思路看似觀點(diǎn)明確，思路清晰，實(shí)際上存在邏輯漏洞。在提出觀點(diǎn)“重建附近”之前，設(shè)想可能會(huì)出現(xiàn)的反方意見：如果是在鄉(xiāng)土社會(huì)，我們還有必要“重建附近”嗎？我們現(xiàn)在的社會(huì)有重建附近的條件嗎？顯然，這些可能會(huì)出現(xiàn)的反方意見普遍被學(xué)生忽視了，是思維的惰性讓我們疏于發(fā)現(xiàn)與思考。那么，如何推進(jìn)文章的邏輯思考呢？其實(shí)，思考的邏輯起點(diǎn)就在命題人所提供的材料中，材料開篇“面對(duì)一個(gè)迅疾變化而又很不穩(wěn)定的世界”?；蛟S我們可以逆向思維，社會(huì)學(xué)家項(xiàng)飆呼吁我們要“重建附近”，那么說明我們現(xiàn)在正生活在一個(gè)“附近”正在消失的時(shí)代。為什么說我們這個(gè)時(shí)代“附近”正在消失呢？那是因?yàn)樯硖幘W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的我們，對(duì)于“遠(yuǎn)方”的關(guān)心，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過對(duì)于“附近”的關(guān)注。因此，在寫作構(gòu)設(shè)過程中，通過設(shè)想潛在的對(duì)話者，找到寫作的邏輯起點(diǎn)，可以有效突破寫作思維屏障，拓展出新的寫作思路。

下面是一篇考場(chǎng)佳作的縱深化布局構(gòu)設(shè)：

“附近“非萬能

①重建附近觀念意在引導(dǎo)人們回歸生活的本真，從周遭環(huán)境中尋找生活的支撐點(diǎn)。然而，這一觀念在現(xiàn)實(shí)生活中卻捉襟見肘，甚至可能讓人陷入更大的困境。②這種觀念的初衷是好的，但是它忽視了現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜性和變化性帶來的挑戰(zhàn)。③首先，現(xiàn)代社會(huì)的流動(dòng)性使得附近變得模糊和不確定。④同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)的信息爆炸使得人們很難專注于自己的附近。⑤此外，現(xiàn)代社會(huì)的高度競(jìng)爭(zhēng)性也加劇了人們?cè)诟浇鼘ふ野参亢土α康碾y度。⑥因此，我認(rèn)為重建附近在現(xiàn)代社會(huì)中并不可行。相反，我們應(yīng)該尋找其他途徑來應(yīng)對(duì)這個(gè)世界的不穩(wěn)定性和挑戰(zhàn)。⑦當(dāng)然，這并不意味著我們應(yīng)該完全忽視附近。在條件允許的情況下，我們?nèi)匀粦?yīng)該關(guān)注自己身邊的人和事，努力建立與他們良好的關(guān)系。⑧但是，我們不能過分依賴附近，更不能將其視為應(yīng)對(duì)所有問題的萬能鑰匙。只有這樣，我們才能在變幻莫測(cè)的世界中保持堅(jiān)定和勇敢的步伐。

這篇佳作觀點(diǎn)獨(dú)特，思維開闊，布局構(gòu)設(shè)層層遞進(jìn)。從當(dāng)下現(xiàn)實(shí)出發(fā)，綜合考慮反方觀點(diǎn)和不同意見，從而打破思維僵化，開拓出新的寫作空間。考慮潛在對(duì)話者，可以有效打開學(xué)生的邏輯推進(jìn)思維，是激發(fā)思考的有效思維通道。

二、合理質(zhì)疑，尋找已知前提和結(jié)論之間的缺口

寫作中，我們不能因?yàn)楸砻嫔系乃伎己团袛嗑洼p易地下結(jié)論。通過合理質(zhì)疑，尋找論證中已知前提和結(jié)論之間的缺口，可以有效打開學(xué)生的邏輯推進(jìn)思維，進(jìn)而修補(bǔ)構(gòu)設(shè)過程中的邏輯漏洞，使布局構(gòu)設(shè)連貫緊密。

下面以2024年浙江省臺(tái)州市二模作文為例進(jìn)行分析。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

正如《尋找烏布隆》一文的二舅一樣，我們?cè)谏幸矔?huì)遇到未知，無論生命怎么發(fā)展，但最終的結(jié)局我們是無法預(yù)料的。我們的生活可能交織著無數(shù)的艱辛和劫難，也可能融匯著無數(shù)的歡樂和幸福，然而卻毫無例外地都潛伏著、存在著無窮無盡的未知數(shù)。

但正是有了這些未知數(shù)，我們才能不停地渴望和不斷地追求，去渴望最完美的生活形式，去追求最圓滿的生命結(jié)局。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

下面是一篇考場(chǎng)作文的布局構(gòu)設(shè)：

在未知中渴望，在未知中追求

①正因生命中有無數(shù)的未知數(shù)，我們才能在未知中渴望，在未知中追求。②未知是渴望和追求的原動(dòng)力，只有未知的事物才能激發(fā)人類的求知欲。③而所有的這些渴望與追求，在幾經(jīng)周轉(zhuǎn)后，惠及到了我們自身。④生命的道路也是未知的，沒有人能知道最終的結(jié)局如何。⑤人應(yīng)該在渴望中追求，內(nèi)心才會(huì)深刻。

仔細(xì)推敲這篇文章的行文思路，可以發(fā)現(xiàn)它存在邏輯混亂、斷層的問題?！拔粗强释妥非蟮脑瓌?dòng)力”一定是真的嗎？“生命的道路也是未知的，我們的渴望與追求就一定能惠及我們自身嗎？”顯然，這樣的結(jié)論存在邏輯漏洞。材料中說：“我們的生活可能交織著無數(shù)的艱辛和劫難，也可能融匯著無數(shù)的歡樂和幸福，然而卻毫無例外地都潛伏著、存在著無窮無盡的未知數(shù)?！币簿褪钦f，未知存在著兩面性，它對(duì)某些人意味著歡樂和幸福，但對(duì)某些人意味著艱辛和劫難，因此，未知未必就是追求的動(dòng)力。那么，如何修補(bǔ)這個(gè)邏輯漏洞，關(guān)鍵在于找到前提和結(jié)論之間的缺口。

下面是一篇升格作文的布局構(gòu)設(shè)：

直面未知，奔赴星空

①唯有直面未知，勇敢向前，才能走出迷茫，走向那片夢(mèng)的星空。②未知意味著什么？是荊棘遍地，是山窮水盡，抑或是柳暗花明，絕處逢生。③弱者身陷未知的迷茫，讓麻木懈怠遮蔽了星空。④強(qiáng)者勇于奔赴星空，仍自謙于未知——直面又悅納，未知不迷茫。⑤生命處處有未知，處處有轉(zhuǎn)折。新時(shí)代的青年不該為未知祛魅嗎？⑥做眺望星空的開路者，于洞察現(xiàn)實(shí)未知中一路前行。⑦做沖破迷茫的孤勇者，當(dāng)自身遭遇未知時(shí)勇猛精進(jìn)。⑧鼓足勇氣走，坦然向未知，夢(mèng)的星空才會(huì)流光溢彩。

升格后的作文填補(bǔ)了前提和結(jié)論之間的缺口，綜合考慮了未知的兩面性。未知可能是荊棘遍地、山窮水盡，亦可能是柳暗花明、絕處逢生。弱者深陷入未知的迷茫，只有做生活的強(qiáng)者才能直面又悅納未知。正因?yàn)樘钛a(bǔ)了這個(gè)缺口，文章的邏輯才連貫緊密，呈現(xiàn)出一種環(huán)環(huán)相扣的有序?qū)舆f的寫作邏輯鏈。因此，通過合理質(zhì)疑來發(fā)現(xiàn)漏洞，利用漏洞或不足為彈跳點(diǎn)躍入下一個(gè)層次，有效建立邏輯關(guān)聯(lián)，使文章具有較好的系統(tǒng)性和完整性。

三、主動(dòng)追問，挖掘隱含前提

通過追問論點(diǎn)成立的條件，重構(gòu)使論證形式完整且必須存在的前提，使觀點(diǎn)在有限的范圍內(nèi)成立，從而推進(jìn)邏輯思考的展開。追問的過程有：這些理由充分嗎？是否有其他相關(guān)的原因可以強(qiáng)化這個(gè)觀點(diǎn)？還有沒有什么漏洞？隱藏的理由是什么？

下面以2024年廣州一模作文為例進(jìn)行分析。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

最好的相處之道，是站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題;也有人說，相處時(shí)，守住自己的立場(chǎng)最重要。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)明確立場(chǎng)觀點(diǎn)，寫一篇文章。

這是一道典型的二元矛盾型作文，字少事大，對(duì)學(xué)生的思維深度是一種極大的考驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)生觀照到了二者都有它存在的合理性，但基本上都是兩分法構(gòu)思。例如，先說“我們要站在他人立場(chǎng)”，接著舉例論證“站在他人立場(chǎng)”的表現(xiàn)，再寫“站在他人立場(chǎng)”考慮問題的意義。然后再用相同的思路寫“我們要守住自己的立場(chǎng)”，最后說我們既要站在他人立場(chǎng)又要守住自己立場(chǎng)。顯然，這樣的思路寫到最后學(xué)生自己都發(fā)現(xiàn)“圓”不回來了，貌似“辯證”，實(shí)則是“和稀泥”“打太極”，根本無法體現(xiàn)“明確立場(chǎng)觀點(diǎn)”這一要求。

那么，到底是要“站在自己立場(chǎng)”還是“站在他人立場(chǎng)”呢？有個(gè)別學(xué)生就提出“有時(shí)候”的法寶，其實(shí)思維的觸角就在這里。此時(shí)我們應(yīng)繼續(xù)追問：“那到底什么時(shí)候該，什么時(shí)候不該呢？”這里的“什么時(shí)候”就是使觀點(diǎn)成立的隱含前提，是論證完整且必須存在的條件。如果我們的觀點(diǎn)是“站在他人立場(chǎng)考慮問題”，那么就主動(dòng)追問，“在什么情況下，站在他人立場(chǎng)考慮問題不能成立”。同樣，如果我們的觀點(diǎn)是“堅(jiān)守自我立場(chǎng)”，也需要主動(dòng)追問：“在什么情況下，堅(jiān)守自我立場(chǎng)不能成立?！睆亩业绞垢髯杂^點(diǎn)成立的隱含的前提。

下面是一篇優(yōu)秀范文的布局構(gòu)設(shè)：

將心比心，和諧發(fā)展

①在目前人與人、社群與社群的聯(lián)系日益緊密、合作的作用日益突出的社會(huì)中，我認(rèn)為，站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題更為重要。②站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題有助于打破壁壘，化解矛盾。③更進(jìn)一步地，站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題可以求同存異，增進(jìn)合作。④誠(chéng)然，堅(jiān)守立場(chǎng)也是重要的品質(zhì)，當(dāng)交往過程中涉及底線問題時(shí)，我們不應(yīng)從對(duì)方的立場(chǎng)出發(fā)一味遷就，而應(yīng)當(dāng)守好自己的立場(chǎng)，捍衛(wèi)自己的正確觀點(diǎn)和行為，避免成為墻頭草一般隨浪逐流的投機(jī)者甚至小人。⑤但是，在和平與發(fā)展仍為時(shí)代主旋律、社會(huì)風(fēng)氣穩(wěn)步向好的當(dāng)下，站在對(duì)方的立場(chǎng)思考問題顯然是大多數(shù)情況下最好的相處之道。

這篇文章觀點(diǎn)立場(chǎng)明確，邏輯思路連貫緊密。在論證“站在他人立場(chǎng)考慮問題”的同時(shí)，充分考慮了它的隱含前提，即“當(dāng)交往過程中涉及底線問題時(shí)，我們不應(yīng)從對(duì)方的立場(chǎng)出發(fā)一味遷就，而應(yīng)當(dāng)守好自己的立場(chǎng)，捍衛(wèi)自己的正確觀點(diǎn)和行為”。邏輯縝密連貫，思維全面辯證，具有很強(qiáng)的說服力。

再看持另一種觀點(diǎn)的優(yōu)秀作文的布局構(gòu)設(shè)：

守自我之見，達(dá)相處之境

①我認(rèn)為，欲達(dá)最好的相處之境，需要我們堅(jiān)守自身立場(chǎng)。②堅(jiān)守自身立場(chǎng)，是一種自我認(rèn)可的自信與獨(dú)立。③堅(jiān)守自身立場(chǎng)，表面上看似不和諧，實(shí)則是相互尊重，和而不同。④但我提倡的堅(jiān)守不能與固執(zhí)畫上等號(hào)，當(dāng)所有事實(shí)擺在你面前，你卻仍對(duì)自己漏洞百出的“立場(chǎng)”深信不疑，這不是堅(jiān)守立場(chǎng)而是固執(zhí)；當(dāng)明知這一舉動(dòng)會(huì)傷害朋友，卻仍稱這是你的立場(chǎng)，一意孤行，這也不是堅(jiān)守立場(chǎng)而是固執(zhí)。真正的堅(jiān)守自我立場(chǎng)，會(huì)對(duì)自我進(jìn)行反思，或是設(shè)身處地地思考對(duì)方感受，最后慎重做出抉擇。⑤堅(jiān)守自我立場(chǎng)，堅(jiān)守而不固執(zhí)，和而不同，達(dá)相處之境。

這篇文章同樣觀點(diǎn)立場(chǎng)明確，邏輯連貫緊密。在論證“堅(jiān)守自我立場(chǎng)”的同時(shí)，充分考慮了它的隱含前提，即“我所說的堅(jiān)守自我立場(chǎng)，不是一意孤行，也不是固執(zhí)，而是會(huì)對(duì)自我進(jìn)行反思，也會(huì)設(shè)身處地思考對(duì)方感受，相互尊重，和而不同”，從而使文章走向合理、深刻。

因此，通過主動(dòng)追問，挖掘出使觀點(diǎn)成立且必須的隱含前提，思維自動(dòng)走向全面和辯證，文章自然會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)合理和富有彈性。如果我們不去探尋它們，對(duì)它們進(jìn)行追問思考，我們的思維可能就會(huì)一直在現(xiàn)象的表層滑行，邏輯思維就無法推進(jìn)。

四、觀照現(xiàn)實(shí)，尋找反例，拓深寫作空間

在所有的質(zhì)疑當(dāng)中，反例是最有說服力的，那么如何尋找反例呢？從我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不僅能有效調(diào)動(dòng)寫作思維，拓展寫作空間，還能使文章具有鮮明的時(shí)代精神特征，體現(xiàn)話語(yǔ)背后潛藏的深層次的價(jià)值觀。

下面以2023年全國(guó)Ⅰ卷作文為例進(jìn)行分析。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

學(xué)生的寫作思路，普遍是順著材料的語(yǔ)言表達(dá)路徑來搭建框架：

①新青年應(yīng)該擔(dān)負(fù)起傳承優(yōu)秀故事的責(zé)任?、诤玫墓适?，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧。③好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。④好的故事，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象。⑤故事是有力量的，新青年應(yīng)該擔(dān)負(fù)起傳承優(yōu)秀故事的責(zé)任！

這種布局構(gòu)設(shè)是從觀點(diǎn)到觀點(diǎn)的思維扁平化的滑動(dòng)，不能形成說服力，也不能反映思維的深刻之美，是一種平面的、單維的淺層次分析論證。那么，對(duì)于這種平庸的“平面文”，我們又該如何拒絕呢？

下面是一篇高考滿分作文的布局構(gòu)設(shè)：

傳承中華故事，勇?lián)鷷r(shí)代重任

①好的故事在歷史長(zhǎng)河中灼灼其華，流傳至今，鍛化成璀璨晶瑩的熠熠星空。正因如此，新青年應(yīng)該擔(dān)負(fù)起傳承優(yōu)秀故事的責(zé)任?、诤玫墓适率墙?jīng)久不衰的贊歌，是我們遠(yuǎn)行的標(biāo)桿，是時(shí)代的潮流。③然而，現(xiàn)實(shí)往往泥沙俱下，正如學(xué)者所說，當(dāng)代中國(guó)正在“共時(shí)性”地經(jīng)歷著傳統(tǒng)、現(xiàn)代與后現(xiàn)代。對(duì)于數(shù)千年文明的中國(guó)來說，身處信息化時(shí)代注定要面對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存現(xiàn)狀。④因此，唯有明辨故事的好壞，審辨故事之是非，汲取好故事中的力量，方能踵事增華，面向未來?、莘绞菚r(shí)，難道我們還能掩人耳目地躲閃逃避嗎？⑥傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)故事，需要理解故事的深層內(nèi)涵。⑦傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)故事，需要我們將故事推出國(guó)門。⑧征途漫漫，日月迢迢，我們要肩負(fù)時(shí)代重任，將好的故事傳承下去！

這篇文章的布局構(gòu)設(shè)呈現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的縱深之美。之所以能拓展寫作空間，讓自己的思維在他人止步處前行，思維推進(jìn)的起點(diǎn)就在第三段。當(dāng)大多數(shù)人在一味地闡述好故事的作用時(shí)，這位考生卻能觀照現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中尋找反例，“現(xiàn)實(shí)生活泥沙俱下，在網(wǎng)絡(luò)上不乏有些故事，外飾正義之貌，內(nèi)懷扭曲之觀，對(duì)故事進(jìn)行片面夸張或斷章取義……”緊接著，順勢(shì)提出“因此，唯有明辨故事的好壞，審辨故事之是非，汲取好故事中的力量，方能踵事增華，面向未來！”然后，自然而然地過渡到時(shí)代青年該怎么做這一維度——“方是時(shí)，難道我們還能掩人耳目地躲閃逃避嗎？”

因此，與材料相關(guān)的現(xiàn)實(shí)世界為認(rèn)知和寫作提供了素材，通過觀照現(xiàn)實(shí)，尋找反例，不僅能推進(jìn)邏輯思考，拓深寫作空間，也彰顯出對(duì)現(xiàn)實(shí)的探究思考，窺見話語(yǔ)背后的價(jià)值觀。

綜合上述分析，在議論文布局構(gòu)設(shè)過程中，通過“考慮潛在對(duì)話者”“合理質(zhì)疑，尋找缺口”“主動(dòng)追問，挖掘隱含前提”“觀照現(xiàn)實(shí)，尋求反例”，主動(dòng)尋求邏輯漏洞，可以有效打開學(xué)生寫作邏輯推進(jìn)之門，激活學(xué)生寫作的動(dòng)態(tài)思維，推進(jìn)文章整體邏輯思考，使布局構(gòu)設(shè)連貫緊密，呈現(xiàn)縱深之美。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］ 王龍祥.問題化構(gòu)思：高中議論文寫作邏輯推進(jìn)策略［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2022（07）.

［2］李清波，陸平.圖爾敏論證模式在高中議論文寫作中的應(yīng)用［J］.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2022（33）.

［3］朱明坤.說理文寫作邏輯路徑：基于概念、合理判斷、有效推理［J］.語(yǔ)文建設(shè)，2019（03）.