摘 要：在美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系中，水彩畫以其與眾不同的藝術(shù)魅力、多元的表現(xiàn)手法和多變的創(chuàng)作技法等優(yōu)勢(shì)特征占據(jù)了重要地位。然而，近年來，隨著新課改及素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)的實(shí)際要求與學(xué)生的個(gè)體成長發(fā)展需要。因此，對(duì)高校美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，探討如何深化改革高校美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩課程教學(xué)機(jī)制、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長，以期為水彩課程教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)學(xué)專業(yè)；水彩課程；教學(xué)改革

作為繪畫藝術(shù)的重要組成部分，水彩畫以其輕盈透明的色彩效果和細(xì)膩入微的表現(xiàn)力、輕靈多元的情感，備受藝術(shù)家、學(xué)習(xí)者和海內(nèi)外大眾的青睞與喜愛。在高校美術(shù)學(xué)專業(yè)中，水彩課程不僅是細(xì)化闡述色彩理論、全面?zhèn)魇诶L畫技法的有效載體，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力、情感感知力，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維與美術(shù)綜合水平的關(guān)鍵路徑。然而，立足于全球化背景，藝術(shù)美學(xué)領(lǐng)域?qū)θ瞬盘岢隽烁咭蟆Ｔ谶@種情況下，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩課程的教學(xué)改革已迫在眉睫。因此，高校教師應(yīng)積極探索水彩課程教學(xué)新路徑，以從根本上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制與壁壘，助力學(xué)生全面發(fā)展和成長，為其后續(xù)學(xué)習(xí)提供有利條件。

一、高校美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩課程教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與課程體系問題

當(dāng)前，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩課程的教學(xué)內(nèi)容大多傾向于基礎(chǔ)理論知識(shí)及技法的細(xì)化闡述，如色彩調(diào)配、筆觸運(yùn)用、干濕畫法等，而缺少現(xiàn)代水彩藝術(shù)及技法的講述與教學(xué)，如水彩藝術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、新材料新技法的應(yīng)用、藝術(shù)理論知識(shí)的探討等。這導(dǎo)致課程內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)，難以全面激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣及美術(shù)學(xué)習(xí)自主性。此外，在課程體系設(shè)置上，層次不清、缺乏連貫性等問題嚴(yán)重制約了教學(xué)整體效能的提升，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)手段問題

在傳統(tǒng)模式下，水彩教學(xué)以“教師示范+學(xué)生模仿”的形式為主，這種單向傳授的方式不僅嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，還無法兼顧學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)與提升。同時(shí)，水彩課程教學(xué)缺少與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，導(dǎo)致教學(xué)手法單一，學(xué)生難以全面地理解并掌握教學(xué)重難點(diǎn)，無法接觸到更多更為先進(jìn)、多元且現(xiàn)代化的教學(xué)元素，因此整體教學(xué)效果不佳，遠(yuǎn)不及預(yù)期水平。

（三）評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制問題

當(dāng)前，水彩課程的評(píng)價(jià)機(jī)制普遍注重對(duì)學(xué)生技能技巧的評(píng)判考核，評(píng)判內(nèi)容以測(cè)試成績?yōu)橹?，忽視了?duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維、藝術(shù)創(chuàng)造能力及情感表達(dá)能力的綜合、客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)，這種以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式也無法全面、公正地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果和個(gè)體美術(shù)水平的發(fā)展趨勢(shì)。此外，水彩教學(xué)體系中也缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，這導(dǎo)致日常教學(xué)難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)思維。

（四）師資力量與教學(xué)資源問題

部分高校水彩課程的師資力量相對(duì)薄弱，部分教師缺乏持續(xù)性的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，缺少創(chuàng)新創(chuàng)造思維和科學(xué)的教學(xué)觀念，這導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過程中無法將最新的、前沿的藝術(shù)理念和技法細(xì)化闡述并傳遞給學(xué)生。同時(shí)，部分高校缺乏高質(zhì)量的水彩課程教學(xué)設(shè)備及充足的資金、場(chǎng)地支持，這也在一定程度上影響并制約了教學(xué)整體效能的提升，無法為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供優(yōu)良環(huán)境與有利條件。

二、高校美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩課程教學(xué)改革策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程體系

第一，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能。為了使學(xué)生熟悉水彩工具與材料，教師可結(jié)合教材內(nèi)容、通過電子白板和教學(xué)實(shí)物的結(jié)合，讓學(xué)生全面地了解并掌握水彩顏料、畫筆、水彩紙等工具的實(shí)際性能和使用方法，并讓學(xué)生親手觸摸、感受不同工具和材料的特性。教師還可組織學(xué)生練習(xí)色彩的調(diào)配，引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何精準(zhǔn)且合理地調(diào)配顏色，逐步引領(lǐng)其掌握顏色的混合規(guī)律，了解不同顏色混合后所產(chǎn)生的效果，使其掌握基本技法。在基礎(chǔ)技法教學(xué)方面，教師可通過示范、分步講解、多媒體教學(xué)等方式從簡單的平涂、單色漸變開始教學(xué)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生過渡到濕接、干接、疊色、暈染等高級(jí)技法的學(xué)習(xí)。在控筆練習(xí)方面，教師應(yīng)加大控筆練習(xí)的教學(xué)力度，幫助學(xué)生在線條、形狀等基礎(chǔ)性練習(xí)方面提升手部穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。

第二，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩理論的掌握與運(yùn)用。在色彩理論教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色輪、色彩對(duì)比、色彩和諧等基礎(chǔ)理論知識(shí)，促使其透徹、全面地了解并掌握不同色彩搭配所產(chǎn)生的視覺效果。在色彩實(shí)踐方面，教師可讓學(xué)生在色彩搭配練習(xí)過程中深刻體會(huì)色彩理論的實(shí)際應(yīng)用，以有效培養(yǎng)其色彩感知能力和色彩搭配能力。在觀察與模仿方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中的色彩變化，鼓勵(lì)學(xué)生分析鑒賞并嘗試著臨摹優(yōu)秀的水彩畫作品，使其循序漸進(jìn)地掌握色彩的運(yùn)用技巧和技法特點(diǎn)。

第三，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師可為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)作模仿題材，如風(fēng)景、靜物、人物等，以全面激發(fā)其探索未知的興趣以及創(chuàng)作自主性。還可鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加藝術(shù)講座、參觀展覽等活動(dòng)，以拓展教學(xué)內(nèi)容、開闊其藝術(shù)視野，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感與創(chuàng)新思維。同時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，大膽配色，積極表達(dá)自身想法和情感。

第四，應(yīng)引入現(xiàn)代水彩藝術(shù)元素。教師可結(jié)合經(jīng)典作品、借助電子白板向?qū)W生細(xì)化闡述現(xiàn)代水彩藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、新材料、新技法以及國際水彩藝術(shù)展覽等要點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合地域文化特色及本土水彩藝術(shù)資源開展課堂教學(xué)活動(dòng)，以最大限度地激發(fā)學(xué)生水彩學(xué)習(xí)與練習(xí)的自主性及積極性。

第五，應(yīng)構(gòu)建模塊化課程體系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體水彩繪畫水平和個(gè)人發(fā)展需要，分別開展基礎(chǔ)技法、色彩理論、藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)新研究等多模塊教學(xué)活動(dòng)，并為每個(gè)教學(xué)模塊設(shè)置健全、完善且科學(xué)可行的教育機(jī)制及策略，以確保每位學(xué)生都能學(xué)有所得。還應(yīng)強(qiáng)化理論與實(shí)踐的深度結(jié)合。在傳授調(diào)色技巧及繪畫技法的同時(shí)，教師也應(yīng)細(xì)化闡述基礎(chǔ)理論知識(shí)（色彩理論、藝術(shù)史、美學(xué)知識(shí)等），以切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)功底及水彩藝術(shù)理論水平。教師也可在學(xué)校的支持下組織藝術(shù)講座、聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家到校演講、帶領(lǐng)學(xué)生參加水彩展覽活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生更為透徹全面地了解美術(shù)學(xué)及水彩藝術(shù)發(fā)展歷史及其深層內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

第一，利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)活動(dòng)。在課前，教師可鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過視頻、課件等形式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技法的預(yù)習(xí)與自學(xué)，以節(jié)約更多課堂時(shí)間用于討論、實(shí)踐、解決問題。

第二，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)模式。教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)定一個(gè)特定的主題或項(xiàng)目，讓學(xué)生參與構(gòu)思、起草、材料選擇及成品制作流程。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作、分工協(xié)作的方式循序漸進(jìn)、互幫互助地完成項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)而達(dá)成最終目標(biāo)，以有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力及綜合水平。在這一過程中，教師應(yīng)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的任務(wù)完成進(jìn)度，給予他們及時(shí)且必要的干預(yù)與幫助，使其有效解決困難，高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目任務(wù)。

第三，融合現(xiàn)代信息技術(shù)。教師可在多媒體、人工智能、線上線下一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息手段的幫助下開展優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段的支持下為學(xué)生模擬提供不同場(chǎng)景和光線條件，以便學(xué)生能夠更為透徹、全面地理解并掌握水彩技法。同時(shí)，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的加持下開展遠(yuǎn)程教學(xué)、在線討論等活動(dòng)，以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式在空間和時(shí)間上的局限。此外，教師也可利用數(shù)字化工具鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化創(chuàng)作、積極展示作品，以切實(shí)提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)作水平。

第四，推廣案例教學(xué)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)視角、多個(gè)維度仔細(xì)觀察并鑒賞一些極具概括性和引領(lǐng)性的水彩作品，鼓勵(lì)其大膽且犀利地分析并點(diǎn)評(píng)作品的構(gòu)圖、色彩運(yùn)用及技法特點(diǎn)等，以提升學(xué)生的美學(xué)鑒賞水平和批判性思維，激發(fā)其創(chuàng)作靈感和想象力。

（三）完善評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制

第一，應(yīng)完善評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制。教師應(yīng)綜合、全面、客觀地分析評(píng)價(jià)學(xué)生的技能水平、創(chuàng)新創(chuàng)造思維、藝術(shù)表現(xiàn)力、美學(xué)鑒賞水平、情感感知力及表達(dá)能力等，并深度融合過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，結(jié)合教師評(píng)價(jià)及專家評(píng)審，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和公正性，并給予學(xué)生及時(shí)的反饋和針對(duì)性建議，幫助其實(shí)現(xiàn)自我成長與進(jìn)步。

第二，應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制。教師可在高校的支持下設(shè)立水彩藝術(shù)獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀作品獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰并獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)定期組織并開展校園水彩畫競(jìng)賽或展覽活動(dòng)，為學(xué)生提供多元且充足的展示自我才華的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。此外，也可邀請(qǐng)知名藝術(shù)家和學(xué)者到校舉辦講座，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更為前沿的資源與指導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)資源整合

第一，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。高校應(yīng)定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，全面強(qiáng)化水彩課程教師的專業(yè)技能及教學(xué)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、工作坊等活動(dòng)，促使其了解到最新的藝術(shù)動(dòng)態(tài)和教學(xué)理念，并建立教師評(píng)價(jià)機(jī)制，定期評(píng)估和反饋教師的教學(xué)成果，以激勵(lì)教師不斷提升自我、提高教學(xué)整體效能。

第二，優(yōu)化教學(xué)資源配置。高校應(yīng)加大水彩課程教學(xué)資源投入力度，鼓勵(lì)并呼吁社會(huì)團(tuán)體和組織積極參與課程教學(xué)資源的建設(shè)，以有效改善水彩課程的教學(xué)條件和環(huán)境。例如，可定期購置高質(zhì)量水彩畫材、專業(yè)畫具，積極引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，高校可與校外藝術(shù)機(jī)構(gòu)、畫廊等單位、相關(guān)企業(yè)構(gòu)建深度、友好、長期的合作關(guān)系，協(xié)同開發(fā)和構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和實(shí)踐基地，以切實(shí)提升整體教學(xué)效能。

第三，促進(jìn)學(xué)科交叉融合。作為一種繪畫藝術(shù)形式，水彩畫與其他美術(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)（如油畫、版畫、雕塑等）存在著緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。因此，教師應(yīng)適當(dāng)引入其他學(xué)科的知識(shí)與技法，幫助學(xué)生掌握更多藝術(shù)語言和媒介的表現(xiàn)方法，進(jìn)而切實(shí)有效地培養(yǎng)并提升他們的綜合能力和綜合水平。

第四，強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。教師可在教學(xué)實(shí)踐過程中適當(dāng)融入一些新穎的水彩技法、材料或主題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地使用特殊紙張、水性顏料混合媒介等，以進(jìn)一步開闊和提升學(xué)生的學(xué)科視野和審美水平。教師可設(shè)置開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考并回答沒有固定答案的問題，如“如何用水彩表現(xiàn)夢(mèng)境中的場(chǎng)景？”，以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，提升其藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)作能力。教師可在課程中設(shè)置自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽配色、積極展現(xiàn)自身想法并將其融入繪畫過程，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力和創(chuàng)作靈感，為其后續(xù)學(xué)習(xí)提供有利條件。教師可組織學(xué)生開展跨學(xué)科項(xiàng)目，如為校園活動(dòng)設(shè)計(jì)海報(bào)、為社區(qū)創(chuàng)作壁畫等，以提升其美術(shù)綜合運(yùn)用能力、水彩專業(yè)技能。

第五，培養(yǎng)批判性思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑與討論。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的觀點(diǎn)，并組織學(xué)生就某一課題、某個(gè)作品進(jìn)行多元多維的討論和交流，以激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的多視角分析能力及多元辯證觀。高校應(yīng)定期舉辦水彩作品展覽和比賽活動(dòng)，為學(xué)生提供更多展示自己才華、肯定自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生感受到創(chuàng)作的成就感和成功的喜悅，并從他人的作品中汲取靈感和啟示。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩課程的教學(xué)改革已成必然趨勢(shì)與必然選擇。高校及教師可通過多元方式逐步推動(dòng)水彩課程教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展，以從根本上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制與壁壘，全面激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣及水彩繪畫學(xué)習(xí)自主性，以有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力及水彩繪畫技能技法、審美品位及美學(xué)鑒賞能力、藝術(shù)表現(xiàn)力及情感感知能力，進(jìn)而為其后續(xù)學(xué)習(xí)及未來發(fā)展提供有利條件與關(guān)鍵助力，培養(yǎng)其發(fā)展成為行業(yè)所需的高精尖專業(yè)人才。

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作者單位：

哈爾濱師范大學(xué)