［摘 要］ 隨著教育理念的不斷更新，如何在專業(yè)教育中融入課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生具有重要意義。在“生藥學(xué)”教學(xué)過程中，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+課程思政+專業(yè)教育“三融合”教學(xué)模式，深入挖掘“生藥學(xué)”課程中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與愛國主義情懷。通過引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和項目實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識，同時強(qiáng)化專業(yè)知識的傳授與技能培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。實踐表明，該模式的實施不僅豐富了生藥學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，還顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績、實踐能力和道德素養(yǎng)方面有積極作用。實現(xiàn)了知識傳授、價值塑造與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

［關(guān)鍵詞］ “生藥學(xué)”教學(xué)改革；課程思政；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)教育；綜合素質(zhì)培養(yǎng)

［基金項目］ 2022年度甘肅醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+課程思政+專業(yè)教育‘三融合’的生藥學(xué)課程教學(xué)實踐”（CXJG2022002）；2023年度甘肅醫(yī)學(xué)院校級一流課程“生藥學(xué)”（GYJG2023X0003）；2021年度甘肅醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果培育項目“基于‘1453X’懂醫(yī)精藥的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革”（甘醫(yī)院辦發(fā)〔2021〕10號）；2022年度甘肅省教學(xué)成果培育項目“以‘四個自信’為思想脈絡(luò)的生藥學(xué)教學(xué)改革”（甘教高函〔2022〕11號）

［作者簡介］ 武喜紅（1981—），男，甘肅平?jīng)鋈?，學(xué)士，甘肅醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院副教授，主要從事藥學(xué)教育教學(xué)和中藥材質(zhì)量研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）06-0157-04 ［收稿日期］ 2024-10-15

隨著新時代教育改革的不斷深化，高等教育正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)下對創(chuàng)新人才全面發(fā)展的需求?！吧帉W(xué)”課程采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+課程思政+專業(yè)教育“三融合”教學(xué)模式，旨在為生藥學(xué)教育提供新的思路和方向。

一、“生藥學(xué)”教學(xué)痛點與挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的“生藥學(xué)”教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新元素、教學(xué)方法陳舊、學(xué)生參與度低、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足以及評價方式單一等諸多痛點，這些問題需要我們進(jìn)行深入研究并尋求有效的解決之道，以推動“生藥學(xué)”教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和提升。為了改變這一現(xiàn)狀，需要對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化更新，引入創(chuàng)新性和探索性實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維［1-2］。更新教學(xué)內(nèi)容，引入新的科研成果和行業(yè)動態(tài)，使學(xué)生緊跟時代步伐，掌握最前沿的專業(yè)知識［3］。融入思政教育元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀［4］。通過探索更加多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)模式和實驗教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)內(nèi)容并融入思政元素，才能培養(yǎng)出既具備專業(yè)素養(yǎng)又具備人文素養(yǎng)的高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)人才。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，對比分析實施前后的教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)模式的科學(xué)性和有效性，為甘肅醫(yī)學(xué)院生藥學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力的理論和實踐支撐。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+課程思政+專業(yè)教育“三融合”的“生藥學(xué)”課程教學(xué)實踐模式構(gòu)建

（一）教學(xué)模式設(shè)計

在構(gòu)建“三融合”的教學(xué)模式時，筆者堅持幾個核心的設(shè)計原則。這些原則不僅是該模式成功實施的基礎(chǔ)，也是確保教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

1.始終堅持以學(xué)生為中心原則?！吧帉W(xué)”的教學(xué)活動、課程設(shè)計需要圍繞學(xué)生的需求和發(fā)展展開。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，需要引導(dǎo)他們主動探索、主動學(xué)習(xí)。通過問題導(dǎo)向、項目導(dǎo)向等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時，鼓勵學(xué)生敢于“胡思亂想”，敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取知識、鍛煉思維，提升能力。

2.堅持理論與實踐相結(jié)合原則。生藥學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要通過實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等多種形式，讓學(xué)生親身參與到實踐中去，提高他們的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。這樣，學(xué)生不僅能夠更好地理解理論知識，還能在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維。

3.堅持課程思政融入原則。在日常教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。通過挖掘“生藥學(xué)”課程中的思政元素，結(jié)合社會熱點、實際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們的道德判斷力和社會責(zé)任感。讓學(xué)生成為專業(yè)技能過硬的人才，更能夠成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的社會公民。

4.堅持本土化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育原則。我校地處平?jīng)鍪?，周圍有六盤山、崆峒山、關(guān)山等，藥材資源豐富，開展本土化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較容易。通過本科生科研小創(chuàng)作以本地道地藥食同源藥材“五爪子”為研究對象，組織學(xué)生查閱文獻(xiàn)、撰寫研究報告、實地調(diào)查、設(shè)計實驗等，先后完成了甘肅省省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目3項，公開發(fā)表論文4篇，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。

“三融合”教學(xué)模式的設(shè)計原則是以學(xué)生為中心、注重理論與實踐相結(jié)合、加強(qiáng)課程思政的融入以及關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施。這些原則相互支撐、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了該教學(xué)模式的核心理念和實施基礎(chǔ)。

（二）“三融合”教學(xué)模式的構(gòu)建

“三融合”教學(xué)模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、課程思政和專業(yè)教育緊密地結(jié)合在一起，形成了一個相輔相成、共同發(fā)展的教育體系。

1.課程思政是基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感?！吧帉W(xué)”以“四個自信”為思想脈絡(luò)，將道路自信、理論自信、制度自信和文化自信結(jié)合皇甫謐本土文化融入專業(yè)知識的傳授中，除了教師是課程思政的主導(dǎo)，也讓學(xué)生通過“學(xué)習(xí)通”平臺提前布置的課程思政作業(yè)參與到課程思政工作中來，比如：在《生藥的炮制》這一章節(jié)中，布置學(xué)生查閱文獻(xiàn)，讓學(xué)生了解我國中藥炮制不同的理論體系和流派（如“建昌幫”“樟樹幫”和“京幫”），了解其不同的炮制理論，讓學(xué)生了解我國炮制理論的偉大，增強(qiáng)文化自信，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，能夠深刻理解并踐行社會主義核心價值觀。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。在“三融合”教學(xué)模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被賦予了極高的重視。崆峒山、關(guān)山、六盤山魅力遠(yuǎn)揚，藥材資源豐富，大黃、秦艽、款冬花等藥材古今皆享盛名。《平?jīng)鍪小笆奈濉敝嗅t(yī)藥發(fā)展規(guī)劃》指出：鼓勵扶持刺五加（五爪子）、楤木（刺椿頭）、百里香等藥食兩用植物的應(yīng)用和開發(fā)，推進(jìn)山藥、百合、黃花菜等藥菜兩用植物的種植、加工及產(chǎn)業(yè)化開發(fā)，鼓勵食品生產(chǎn)企業(yè)開發(fā)藥食（菜）兩用植物相關(guān)產(chǎn)品，提高附加產(chǎn)值。這些筆者在平時教學(xué)中已經(jīng)引入，2022年指導(dǎo)大學(xué)生申報了省級大創(chuàng)項目，利用周末帶領(lǐng)學(xué)生上崆峒、走麻武、入峽門，爬溝跋屲，達(dá)到了理論聯(lián)系實踐、鍛煉身體、了解風(fēng)土、體驗文化、享受自然、陶冶情操的終極境界，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神明顯提高，同時讓他們在實踐中鍛煉能力，實現(xiàn)夢想。

3.專業(yè)教育是核心，教育學(xué)生掌握專業(yè)知識。在“生藥學(xué)”教學(xué)中，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，緊跟學(xué)科前沿和行業(yè)動態(tài)，將DNA條形碼技術(shù)、微性狀鑒別、數(shù)字化鑒別和AI技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)和課外科研訓(xùn)練中，確保學(xué)生能夠接觸新的知識和技術(shù)。同時，與平?jīng)鍪行律帢I(yè)有限責(zé)任公司、平?jīng)鍪兴幤窓z驗檢測中心、甘肅醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院藥劑科等單位建立聯(lián)系，為學(xué)生提供實習(xí)和實踐機(jī)會，幫助他們在實踐中深化對專業(yè)知識的理解，提升實際應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+課程思政+專業(yè)教育“三融合”的“生藥學(xué)”課程教學(xué)實踐

以甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《平?jīng)觥拔遄ψ印鄙帉W(xué)研究及其丁香苷含量測定》為例，闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+課程思政+專業(yè)教育“三融合”的“生藥學(xué)”課程教學(xué)實踐過程。

1.布置任務(wù)，選定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。優(yōu)選了6名對生藥學(xué)感興趣的學(xué)生加入，堅持本土化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，布置任務(wù)，系統(tǒng)研讀甘肅省平?jīng)鍪姓l(fā)布的“十四五”中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)劃，緊跟政府需求從中發(fā)現(xiàn)研究項目，考慮到“五爪子”在平?jīng)鍪懈鲄^(qū)縣資源豐富，方便開展實地調(diào)研，所以確定了“五爪子”為研究對象，成立了“五爪子”創(chuàng)新科研小組，并開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究之旅。在項目確定過程中，作為教師只給學(xué)生布置了任務(wù)方向，其他內(nèi)容都是學(xué)生自己查閱、討論、總結(jié)、思考，并最終確定研究方向，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新科研思維和創(chuàng)新意識。

2.確定研究內(nèi)容，開始實驗過程，彰顯專業(yè)教育。由“五爪子”創(chuàng)新科研小組負(fù)責(zé)，在“學(xué)習(xí)通”平臺上發(fā)布任務(wù)征集項目，由任課教師給予平時成績，鼓勵全體學(xué)生參與其中，就“五爪子”的研究提供研究思路，以生藥學(xué)學(xué)科內(nèi)容為中心，輻射天然藥物化學(xué)、藥物分析、中藥學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科，形成了各種不同的研究思路，然后在課堂教學(xué)中，由任課教師一一解答分析，優(yōu)選可行性方案，最后讓“五爪子”創(chuàng)新科研小組負(fù)責(zé)撰寫研究課題報告，形成了《平?jīng)觥遄ψ印帉W(xué)研究及其丁香苷含量測定》研究課題。接下來將6人分為兩組。第一組學(xué)生收集平?jīng)觥拔遄ψ印狈植紖^(qū)域、上市時間，由于前期依托第四次全國中藥資源普查工作，已經(jīng)弄清了資源分布情況，學(xué)生等到三四月份進(jìn)入實地采集“五爪子”標(biāo)本，進(jìn)行生藥學(xué)研究。第二組學(xué)生查閱文獻(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容形成丁香苷含量測定的方法。最后，兩組學(xué)生在實驗室開展實驗，完成研究課題。在征集研究內(nèi)容時，收集的內(nèi)容都很專業(yè)，如《中國藥典》（2020版）記載刺五加的干燥根、根莖或莖可入藥。但是“五爪子”為該植物的葉，是否具有研究價值？考慮當(dāng)?shù)乩习傩諏⑵渥鳛槊牢都央仁秤茫瑑r格也貴，從這一點認(rèn)識其食療價值和經(jīng)濟(jì)價值，確定了研究方向。刺五加的有效化學(xué)成分主要有黃酮類、苷類、多糖、氨基酸、維生素等，藥典規(guī)定本品含紫丁香苷不得少于0.050%，葉中是否含有該成分也不明確，對于平?jīng)龃涛寮記]有任何研究，部分學(xué)生憂慮實驗沒有結(jié)果，最后任課教師鼓勵學(xué)生只要能想到的，就通過實驗驗證，是否含有紫丁香苷，只有試驗后才可以明確。在整個過程中，專業(yè)教育發(fā)揮了核心作用，教師只是在學(xué)生有困難時指點激勵，其他都是學(xué)生通過專業(yè)知識形成研究過程，解決問題，收獲成功。將藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析等學(xué)科完美地融合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

3.重視過程配合，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，彰顯課程思政教育。在前期工作的基礎(chǔ)上，“五爪子”科研小組利用周末，上崆峒、走麻武、入太統(tǒng)，深入平?jīng)龈魇锌h的山山溝溝，調(diào)查刺五加資源，收集標(biāo)本，了解“五爪子”的食用價值，了解了崆峒文化，熟悉了平?jīng)鲳B(yǎng)生文化，對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、山川風(fēng)貌有了全面的認(rèn)識。在調(diào)研過程中，通過向?qū)Ш彤?dāng)?shù)乩习傩?，針對?dāng)?shù)仫L(fēng)土人情﹑農(nóng)村文化傳承等，與日常生活中的中醫(yī)藥相結(jié)合，探索中藥背后蘊(yùn)藏的人情冷暖，增強(qiáng)了學(xué)生對本土藥學(xué)文化的認(rèn)同感，學(xué)生相互協(xié)作、相互幫助克服困難，解決工作中的問題。在采集藥材之際，組織學(xué)生前往靈臺縣皇甫謐文化園，祭拜皇甫謐，學(xué)習(xí)《針灸甲乙經(jīng)》，發(fā)掘皇甫謐藥學(xué)知識。還前往莊浪縣葛家洞，體驗葛洪當(dāng)年在此地?zé)挼の虻?、著書立說、修心養(yǎng)性的意境，感受關(guān)山腹地崇山峻嶺云遮霧繞的自然饋贈，參觀莊浪梯田，感受人定勝天的偉大壯舉。要求科研小組將所見所聞和身心體會制作成課件在課堂中講述，將課程思政通過實踐和大自然融合，不再是課堂里面干巴巴的說教，無形中影響著學(xué)生，讓學(xué)生親身感受到了藥學(xué)文化、梯田文化等，達(dá)到了潤物無聲的教育效果。

三、教學(xué)效果與反思

在采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+課程思政+專業(yè)教育“三融合”教學(xué)模式后，“生藥學(xué)”教學(xué)效果顯著提升。新的模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。豐富的課程內(nèi)容與多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生對生藥學(xué)興趣大增，課堂參與度明顯提高，主動發(fā)言、提問、交流討論。課后，他們也積極自主學(xué)習(xí)，查閱文獻(xiàn)、參與科研項目、自主設(shè)計實驗方案，探索精神遠(yuǎn)超傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)同樣得到了顯著提升。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，促使學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，動手能力和解決實際問題的能力得以提高。與企業(yè)、行業(yè)的密切接觸，讓學(xué)生深入了解了藥學(xué)領(lǐng)域職業(yè)要求與工作流程，為職業(yè)規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)。課程思政的融入強(qiáng)化了學(xué)生的道德品質(zhì)與社會責(zé)任感。引入“四個自信”思想，引導(dǎo)學(xué)生思考藥學(xué)領(lǐng)域的社會責(zé)任和倫理道德問題，通過案例分析和現(xiàn)實體驗，讓學(xué)生理解藥品安全、患者健康、中藥文化與社會責(zé)任的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生對職業(yè)的敬畏感和使命感。該教學(xué)模式全面提升了學(xué)生多方面素養(yǎng)，其有效性和可行性得到了充分證明，為深化教學(xué)改革提供了有力支撐。未來，“生藥學(xué)”教學(xué)改革將持續(xù)推進(jìn)，以“三融合”教學(xué)模式為核心，不斷探索創(chuàng)新，培養(yǎng)更多高素質(zhì)藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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Teaching Practice of the Pharmacognosy Course under the “Tri-Integration” Concept

WU Xi-hong

（School of Pharmacy， Gansu Medical College， Pingliang， Gansu 744000， China）

Abstract： With the continuous update of educational concepts， how to integrate ideological and political education and innovation and entrepreneurship education into professional education is of great significance for cultivating contemporary college students with all-round development in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor. In the teaching process of Pharmacognosy， a “tri-integration” teaching model of innovation and entrepreneurship + curriculum ideology and politics + professional education was proposed. The ideological and political elements in the Pharmacognosy curriculum were deeply explored to cultivate students’ professional ethics and patriotism. By introducing innovation and entrepreneurship cases and project practices， students’ innovative thinking and entrepreneurial awareness were stimulated. At the same time， the imparting of professional knowledge and the cultivation of skills were strengthened to improve students’ professional qualities. Practices have shown that the implementation of this model not only enriches the teaching content of Pharmacognosy， but also significantly improves students’ learning interest and initiative， promotes the all-round development of students’ comprehensive qualities， and plays a positive role in improving students’ academic performance， practical abilities， and moral qualities. It realizes the organic integration of knowledge imparting， value shaping， and ability cultivation.

Key words： teaching reform of Pharmacognosy; curriculum ideology and politics; innovation and entrepreneurship; professional education; comprehensive quality cultivation