一、教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過閱讀，理解潑水節(jié)的背景，感受傣族人民的歡樂與對周恩來總理的愛戴。

3.培養(yǎng)閱讀理解能力、想象力及情感體悟能力。

4.激發(fā)熱愛祖國多元文化，增進民族團結(jié)意識。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件：傣族潑水節(jié)的圖片、視頻資料，周恩來總理的相關(guān)介紹。

2.教具準(zhǔn)備：生字卡片、潑水節(jié)文化小冊子。

3.預(yù)習(xí)作業(yè)：初步閱讀課文，嘗試找出不理解的詞語或句子。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

環(huán)節(jié)一：激發(fā)興趣，引入話題

教師面帶微笑，手持一張色彩鮮艷的傣族潑水節(jié)海報走進教室，貼在黑板上，并播放一段輕快的傣族音樂。

教師：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫和一段動聽的音樂，你們能從這幅畫和這段音樂中感受到什么特別的氣氛嗎？”

學(xué)生觀察海報，聆聽音樂，紛紛舉手發(fā)言。

學(xué)生1：“我看到很多人穿著漂亮的衣服，在互相潑水！”

學(xué)生2：“音樂聽起來很快樂，像是過節(jié)一樣！”

環(huán)節(jié)二：揭示主題，設(shè)置懸念

教師點頭肯定學(xué)生的回答，然后緩緩揭開海報的一角，露出“潑水節(jié)”三個大字。

教師：“沒錯，這就是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日——潑水節(jié)。但是，你們知道嗎？有一個特別的潑水節(jié)，讓所有人都難以忘懷。今天，我們就通過一個故事，一起走進那個‘難忘的潑水節(jié)’，看看它為什么如此特別?！?/p>

學(xué)生好奇地盯著海報，眼中閃爍著期待的光芒。

學(xué)生：“老師，快給我們講講那個特別的故事吧！”

環(huán)節(jié)三：預(yù)習(xí)回顧，搭建橋梁

教師翻開課本，指向《難忘的潑水節(jié)》一課，引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)習(xí)作業(yè)。

教師：“在正式進入故事之前，我想先問問大家，昨晚預(yù)習(xí)的時候，你們有沒有遇到什么不理解的地方或者覺得特別有趣的地方呢？”

學(xué)生紛紛舉手，分享自己的預(yù)習(xí)感受。

學(xué)生：“我不明白為什么潑水節(jié)要潑水，是不是有什么特別的意義？”

學(xué)生2：“我覺得周總理和傣族人民一起過節(jié)的畫面很溫馨，想知道更多關(guān)于他們的故事?！?/p>

環(huán)節(jié)四：預(yù)設(shè)目標(biāo)，明確方向

教師根據(jù)學(xué)生的反饋，板書本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強調(diào)通過閱讀來尋找答案。

教師：“看來大家對這個故事充滿了好奇，那我們就帶著這些問題，一起走進課文。我們的目標(biāo)是了解潑水節(jié)的文化背景，感受傣族人民的歡樂，以及理解為什么這個潑水節(jié)會讓人難忘。現(xiàn)在，讓我們一起翻開課本，開始我們的閱讀之旅吧！”

（二）初讀課文，整體感知

環(huán)節(jié)一：自由朗讀，初步感知

教師播放輕柔的背景音樂，營造輕松的閱讀氛圍。

教師：“現(xiàn)在，請同學(xué)們自由地朗讀《難忘的潑水節(jié)》這篇課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認識的字，可以借助拼音或者舉手問老師。同時，邊讀邊思考這篇課文主要講了什么故事?！?/p>

學(xué)生開始自由朗讀，有的輕聲細語，有的大聲朗讀。偶爾有學(xué)生舉手詢問生字讀音，教師及時給予幫助。

環(huán)節(jié)二：檢查朗讀，糾正錯誤

朗讀結(jié)束后，教師隨機挑選幾位學(xué)生分段朗讀課文，其他同學(xué)認真聽。

教師：“好了，現(xiàn)在請幾位同學(xué)來展示一下他們的朗讀成果。其他同學(xué)要當(dāng)小評委，仔細聽，看看他們讀得怎么樣，有沒有需要改正的地方?！?/p>

幾位學(xué)生依次朗讀，其他學(xué)生認真聆聽，并在朗讀結(jié)束后提出自己的意見，如“他讀錯了這個字”“這里應(yīng)該停頓一下”等。

教師對學(xué)生的朗讀進行點評，表揚讀得好的地方，同時糾正錯誤，特別是生字的讀音和句子的停頓。

環(huán)節(jié)三：整體感知，概括大意

糾正朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，嘗試用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

教師：“通過剛才的朗讀，相信大家對課文有了初步的了解?，F(xiàn)在，請同學(xué)們試著用自己的話，簡單地說說這篇課文講了一個什么故事?！?/p>

學(xué)生思考片刻后，紛紛舉手發(fā)言，有的說得比較詳細，有的則比較簡潔。

學(xué)生1：“這篇課文講了周恩來總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的故事。”

學(xué)生2：“我覺得是說周總理和傣族人民一起潑水，大家都很開心?！?/p>

教師根據(jù)學(xué)生的回答進行歸納和提升，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，如“這篇課文講述了周恩來總理在傣族潑水節(jié)期間，與傣族人民共度佳節(jié)，展現(xiàn)出民族團結(jié)、歡樂祥和的氛圍”。

環(huán)節(jié)四：生字教學(xué)，鞏固基礎(chǔ)

教師利用生字卡片檢查學(xué)生對課文中生字的掌握情況，重點講解易錯字和多音字，同時引導(dǎo)學(xué)生通過組詞、造句等方式加深記憶。

教師：“在課文中，有幾個生字是我們需要特別注意的?，F(xiàn)在，老師來考考大家，看看你們能不能讀準(zhǔn)、寫對?！?/p>

學(xué)生積極參與生字學(xué)習(xí)，跟著教師讀生字，嘗試組詞、造句，鞏固生字知識。

環(huán)節(jié)五：過渡引導(dǎo)，進入精讀

在生字教學(xué)結(jié)束后，教師簡要總結(jié)初讀課文的成果，并引出接下來的精讀環(huán)節(jié)。

教師：“通過初讀課文，我們已經(jīng)對《難忘的潑水節(jié)》有了大致的了解。接下來，我們將更深入地研讀課文，一起探索其中的細節(jié)和深層含義。”

（三）精讀課文，深入理解

環(huán)節(jié)一：分段精讀，細節(jié)剖析

教師將課文分為幾個部分，引導(dǎo)學(xué)生逐段精讀，每讀完一段，都停下來進行細節(jié)剖析，提問引導(dǎo)學(xué)生思考。

第1自然段精讀：

教師：“我們先來讀第1自然段，看看潑水節(jié)是在什么時間舉行的，傣族人民對潑水節(jié)有什么特別的情感?！?/p>

學(xué)生朗讀第1自然段，然后回答問題，教師補充總結(jié)。

第2～4自然段精讀：

教師：“這是課文的重點部分。請同學(xué)們注意周恩來總理和傣族人民的互動，看看有哪些細節(jié)讓你印象深刻？”

學(xué)生分段朗讀，每讀完一段，教師提問，引導(dǎo)學(xué)生討論，如“周總理是怎么和傣族人民互動的？”“傣族人民對周總理有什么反應(yīng)？”等。

學(xué)生：“周總理穿著傣族服裝，和大家一起潑水，我覺得很特別?！?/p>

教師：“是的，周總理這樣做體現(xiàn)了他對傣族文化的尊重和融入。你們還注意到什么細節(jié)嗎？”

學(xué)生：“傣族人民用象腳鼓敲著鼓點，歡迎周總理，還給他潑水，表示祝福。”

教師：“很好，這些細節(jié)都展現(xiàn)了傣族人民的熱情和周總理的親民?！?/p>

第5自然段精讀：

教師：“為什么這個潑水節(jié)會讓人難忘？”

學(xué)生朗讀第5自然段，然后討論回答，教師總結(jié)提升。

環(huán)節(jié)二：角色扮演，情感體驗

為了讓學(xué)生更深入地理解課文，教師組織角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演周恩來總理、傣族人民等，重現(xiàn)課文中的場景。

教師：“現(xiàn)在，我們來做個角色扮演游戲。誰愿意來扮演周總理？誰愿意扮演傣族人民？我們來重現(xiàn)一下課文中的歡樂場景。”

學(xué)生積極參與角色扮演，通過表演加深對課文的理解和情感體驗。

教師：“你現(xiàn)在是周總理，你對傣族人民有什么感受？”

學(xué)生：“我覺得傣族人民很熱情，很開心能和他們一起過節(jié)?！?/p>

教師：“你是傣族人民，對周總理的到來有什么想法？”

學(xué)生：“我覺得很榮幸，也很感激周總理能來和我們一起過節(jié)。”

環(huán)節(jié)三：深入探討，理解主題

角色扮演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討課文的主題和意義。

教師：“通過剛才的精讀和角色扮演，我們對《難忘的潑水節(jié)》有了更深入的理解?，F(xiàn)在，請同學(xué)們思考，這篇課文想要表達的主題是什么？它對我們有什么啟示？”

學(xué)生思考后發(fā)言，分享自己的看法和感受。

學(xué)生：“我覺得這篇課文表達了民族團結(jié)和歡樂祥和的主題。”

教師：“很好，你還想到了什么？”

學(xué)生：“我覺得我們應(yīng)該尊重不同民族的文化，和大家和諧相處?！?/p>

教師：“非常棒！這篇課文告訴我們要尊重多元文化，增進民族團結(jié)，這也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的重要意義?！?/p>

（四）拓展延伸，情感升華

環(huán)節(jié)一：文化拓展，增進了解

教師利用多媒體展示傣族的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解傣族文化。

教師：“同學(xué)們，通過這篇課文，我們對傣族的潑水節(jié)有了深入的了解。但傣族的文化遠不止于此，它還包含著豐富的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗?，F(xiàn)在，讓我們一起來看看傣族的其他文化特色?！?/p>

學(xué)生觀看多媒體展示，認真傾聽，對傣族文化表現(xiàn)出濃厚的興趣。

學(xué)生：“老師，傣族的潑水節(jié)和我們的春節(jié)有什么不同？”

教師：“很好的問題！潑水節(jié)是傣族的新年，他們通過潑水來慶祝，寓意著洗去舊歲的霉運，迎來新的一年。而我們的春節(jié)則更注重家庭團聚和祭祖祈福?！?/p>

環(huán)節(jié)二：情感升華，共話團結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生思考民族團結(jié)的重要性，并分享自己或身邊關(guān)于民族團結(jié)的故事。

教師：“同學(xué)們，周恩來總理和傣族人民共度潑水節(jié)的故事，讓我們感受到了民族團結(jié)的溫暖和力量。我們的生活中也有許多這樣的故事。你們有沒有遇到過或者聽說過關(guān)于民族團結(jié)的事情？”

學(xué)生思考后紛紛舉手發(fā)言，分享自己的故事和感受。

環(huán)節(jié)三：創(chuàng)意表達，傳遞情感

教師鼓勵學(xué)生以創(chuàng)意的方式表達自己的學(xué)習(xí)感受和對民族團結(jié)的理解，可以是畫畫、寫詩、編歌等。

教師：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我相信大家都對民族團結(jié)有了更深的理解?，F(xiàn)在，請你們用自己喜歡的方式，表達自己的學(xué)習(xí)感受和對民族團結(jié)的理解，可以是畫一幅畫、寫一首詩、編一首歌，或者是其他任何創(chuàng)意形式?！?/p>

學(xué)生開始積極創(chuàng)作，有的畫畫，有的寫詩，有的則在一起編歌。教室里充滿了創(chuàng)意和熱情。

教師：“你畫的是什么？能告訴我嗎？”

學(xué)生：“我畫的是周總理和傣族人民一起潑水的場景，我覺得很溫馨。”

教師：“畫得真好！你捕捉到了課文中的關(guān)鍵情感。”

教師：“你的詩寫得怎么樣了？能讀給我聽聽嗎？”

學(xué)生（有些害羞）：“還……還沒寫好，不過我想表達的是民族團結(jié)的重要性?！?/p>

教師：“沒關(guān)系，慢慢來，你的創(chuàng)意很好。期待你的作品！”

（五）總結(jié)回顧

環(huán)節(jié)一：回顧課文內(nèi)容，梳理知識點

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整篇課文的內(nèi)容，梳理課文中的關(guān)鍵信息和知識點。

教師：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們一起探索了《難忘的潑水節(jié)》這篇課文?，F(xiàn)在，讓我們回顧課文的主要內(nèi)容，梳理其中的關(guān)鍵信息和知識點?！?/p>

學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，回顧課文內(nèi)容，積極發(fā)言，補充和糾正信息。

教師：“首先，誰能告訴我這篇課文主要講了什么故事？”

學(xué)生：“這篇課文講了周恩來總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的故事。”

教師：“很好，那么課文中有哪些關(guān)鍵的細節(jié)或情節(jié)呢？”

學(xué)生：“周總理穿著傣族服裝，和大家一起潑水、跳舞，傣族人民用象腳鼓歡迎他。”

教師：“對，這些細節(jié)都非常重要，它們展現(xiàn)了周總理的親民和傣族人民的熱情。還有其他知識點嗎？”

學(xué)生：“我還知道了潑水節(jié)是傣族的新年，他們通過潑水來慶祝?！?/p>

環(huán)節(jié)二：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升閱讀能力

教師總結(jié)本節(jié)課使用的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些方法應(yīng)用到其他課文的學(xué)習(xí)中。

教師：“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的內(nèi)容，還學(xué)會了一些重要的學(xué)習(xí)方法。比如，我們是怎么精讀課文、理解細節(jié)的呢？我們又是怎么拓展延伸、升華情感的呢？現(xiàn)在，請大家一起來總結(jié)這些方法。”

學(xué)生思考后發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)方法和體會。

學(xué)生：“我覺得分段精讀很有幫助，能讓我們更細致地理解課文?！?/p>

教師：“是的，分段精讀能讓我們更深入地理解課文中的每一個細節(jié)。還有其他方法嗎？”

學(xué)生：“角色扮演也很有趣，能讓我們更好地體驗課文中的情感。”

教師：“對，角色扮演能讓我們更直觀地感受課文和人物的情境。這些方法都可以應(yīng)用到其他課文的學(xué)習(xí)中?！?/p>

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)，提升能力

教師設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如填空題、選擇題或簡答題，讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)。

教師：“同學(xué)們，為了鞏固今天所學(xué)的知識，我為大家準(zhǔn)備了一些練習(xí)題。請大家認真完成這些題目，檢驗一下自己的學(xué)習(xí)效果?！?/p>

學(xué)生開始做題，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

教師：“這道題你做得怎么樣？有困難嗎？”

學(xué)生：“這道題我不太確定，能告訴我答案嗎？”

教師：“當(dāng)然可以，這道題的答案是……你明白了嗎？”

學(xué)生：“明白了，謝謝老師！”

隨后，教師根據(jù)課堂剩余時間和學(xué)生情況，可以適當(dāng)進行課堂小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。

五、作業(yè)布置

1.完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)。

2.閱讀一本關(guān)于中國少數(shù)民族節(jié)日的書籍，準(zhǔn)備下節(jié)課分享學(xué)到的新知識。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過“以讀促思，以讀悟情”教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生對民族文化的好奇心，增強學(xué)生的尊重之情。設(shè)計角色扮演、情景模擬等互動環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度高，情感體驗深刻，有效達成教學(xué)目標(biāo)。在后續(xù)教學(xué)中，我將進一步探索更多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升情感共鳴。

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣新興學(xué)區(qū)亮江小學(xué)）

編輯：溫雪蓮