小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力已成為當(dāng)前教育改革的重要方向。本文分析了思辨能力的內(nèi)涵和價(jià)值，探討了思辨能力培養(yǎng)的教學(xué)原則，提出了基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、分層教學(xué)和評(píng)價(jià)反饋的實(shí)踐策略。通過(guò)這些策略的實(shí)施，可有效提高小學(xué)生思辨能力，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)思辨能力的培養(yǎng)，要求教師關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)思維習(xí)慣。小學(xué)階段是認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)文學(xué)科具有思維性和人文性特點(diǎn)，為思辨能力培養(yǎng)提供了平臺(tái)。然而，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中仍存在教學(xué)方式單一、提問(wèn)淺層化、思辨活動(dòng)匱乏等問(wèn)題。探索思辨能力提高的教學(xué)策略，有助于優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

" 一、思辨能力的內(nèi)涵與價(jià)值

思辨能力是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度思考與辨析的能力，強(qiáng)調(diào)多角度審視、批判分析與理性判斷。在思辨過(guò)程中，學(xué)生需運(yùn)用發(fā)散思維、質(zhì)疑思維和批判性思維等，進(jìn)行深入分析與理解。

" 1.認(rèn)知維度的價(jià)值

思辨能力有助于形成良好思維品質(zhì)，包括敏捷性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。通過(guò)思辨活動(dòng)，學(xué)生能將表象知識(shí)轉(zhuǎn)化為深層理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，深入理解文本內(nèi)涵，挖掘思想價(jià)值。

" 2.能力維度的價(jià)值

思辨能力促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。在思辨過(guò)程中，學(xué)生需提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并尋求解決方案，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

" 3.情感維度的價(jià)值

思辨能力培養(yǎng)有助于塑造正確價(jià)值觀念和人生態(tài)度。學(xué)生在思辨中對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行理性評(píng)判，形成價(jià)值立場(chǎng)，感受文本情感內(nèi)涵，培養(yǎng)積極向上的態(tài)度和健全人格。

" 二、小學(xué)語(yǔ)文思辨能力教學(xué)的基本原則

" 1.主體性原則

思辨能力培養(yǎng)須尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)將學(xué)生置于教學(xué)中心，鼓勵(lì)其主動(dòng)思考、積極表達(dá)，通過(guò)自主探究和合作交流培養(yǎng)思辨能力，創(chuàng)設(shè)適合思考的問(wèn)題情境。

" 2.延展性原則

思辨教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)拓展與延伸，鼓勵(lì)突破思維定式、多角度理解問(wèn)題。教師可設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)在認(rèn)知與客觀實(shí)際關(guān)聯(lián)，拓展思維空間。

" 3.批判性原則

思辨能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)批判性思維運(yùn)用，鼓勵(lì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑反思。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)批判精神，設(shè)計(jì)辯論討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)形成獨(dú)立見(jiàn)解。

" 4.實(shí)踐性原則

思辨能力培養(yǎng)需在實(shí)踐中進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)知行合一。教師應(yīng)提供豐富思辨實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)多樣化活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉思辨能力，應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決，促進(jìn)能力內(nèi)化。

" 三、小學(xué)語(yǔ)文思辨能力提高的教學(xué)策略

" 1.深度設(shè)計(jì)思辨問(wèn)題，激發(fā)認(rèn)知沖突

問(wèn)題是思辨起點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)思辨性問(wèn)題能引發(fā)認(rèn)知沖突，促使深度思考。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，設(shè)計(jì)層次性、梯度性問(wèn)題系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

在提問(wèn)設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重梯度性，遵循“從淺入深、循序漸進(jìn)”原則?；A(chǔ)性問(wèn)題幫助理解文本內(nèi)容，分析性問(wèn)題引導(dǎo)探究文本含義，思辨性問(wèn)題促使深度思考和價(jià)值判斷。提問(wèn)內(nèi)容應(yīng)注重深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，多角度理解深層含義。

" 2.創(chuàng)設(shè)多元思辨情境，拓展思維空間

思辨能力培養(yǎng)需在豐富情境中進(jìn)行，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化思辨情境，提供思考平臺(tái)。

教學(xué)實(shí)踐中，可開(kāi)展多種形式思辨活動(dòng)。問(wèn)答思辨活動(dòng)通過(guò)師生問(wèn)答、生生問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生在交流中深化思考；情境討論活動(dòng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)深度討論；辯論思辨活動(dòng)通過(guò)正反觀點(diǎn)交鋒，培養(yǎng)多角度思考和辯證分析能力。

" 3.實(shí)施分層思辨教學(xué)，促進(jìn)差異發(fā)展

學(xué)生思辨能力存在個(gè)體差異，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，滿足不同發(fā)展需求。

教學(xué)設(shè)計(jì)上，可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和思辨能力，將學(xué)生分層，設(shè)計(jì)適當(dāng)思辨任務(wù)。基礎(chǔ)層次學(xué)生可提供結(jié)構(gòu)化思辨活動(dòng)和必要思維支持；提高層次學(xué)生可設(shè)計(jì)開(kāi)放性較強(qiáng)任務(wù)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考創(chuàng)新。同時(shí)，采用小組合作方式，組建異質(zhì)性學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)不同思維水平學(xué)生交流互助。

" 4.構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)反思提升

科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是思辨能力培養(yǎng)的重要保障，教師應(yīng)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思提升。

評(píng)價(jià)主體上，應(yīng)打破教師單一評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合的多元機(jī)制。評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)關(guān)注思維過(guò)程多個(gè)維度，包括深度、廣度、靈活性和創(chuàng)新性等，設(shè)計(jì)包含知識(shí)理解、問(wèn)題分析、觀點(diǎn)表達(dá)、反思能力等多維度指標(biāo)。評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性和發(fā)展性，關(guān)注進(jìn)步和成長(zhǎng)。

" 四、結(jié)語(yǔ)

思辨能力是小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)將其作為重要目標(biāo)。通過(guò)深度設(shè)計(jì)思辨問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)多元思辨情境、實(shí)施分層思辨教學(xué)、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系等策略，可有效提升學(xué)生思辨能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，創(chuàng)造豐富的思辨機(jī)會(huì)，注重思辨能力與學(xué)科知識(shí)、實(shí)際生活的融合，使思辨成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、理解自我的有效途徑。

（作者單位：山西省蒲縣東關(guān)小學(xué)）