【摘 要】在數(shù)字化時(shí)代背景下，高職院校勞動(dòng)教育正經(jīng)歷著深刻的變革。高職院校勞動(dòng)教育應(yīng)回歸勞動(dòng)本質(zhì)，強(qiáng)化“人本屬性”的勞動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)；優(yōu)化課程體系，構(gòu)建“智慧數(shù)字”的勞動(dòng)教育模式；引入多元師資，加強(qiáng)“數(shù)技專(zhuān)長(zhǎng)”的教師隊(duì)伍建設(shè)；筑牢權(quán)益保障，營(yíng)造“內(nèi)生可持續(xù)”的教育生態(tài)環(huán)境?；诖?，促進(jìn)新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育向縱深推進(jìn)，筑牢數(shù)字中國(guó)高技能高素質(zhì)職業(yè)教育人才的數(shù)字勞動(dòng)底色。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字勞動(dòng)；高職院校；勞動(dòng)教育；創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）07-0089-06

【作者簡(jiǎn)介】景曉麗，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州工業(yè)園區(qū)分院（江蘇蘇州， 215123）馬克思主義學(xué)院教師，講師。

2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，勞動(dòng)教育要體現(xiàn)時(shí)代特征，適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對(duì)勞動(dòng)新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會(huì)服務(wù)新變化。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿科技與人們的生活深度融合，機(jī)器思維和計(jì)算慣性已然融入了人們的生活習(xí)慣，一種新的勞動(dòng)形態(tài)——“數(shù)字勞動(dòng)”應(yīng)運(yùn)而生。在這樣的背景下，高職院校如何利用數(shù)字化技術(shù)提升勞動(dòng)教育的互動(dòng)性和參與度，成為一個(gè)亟待解決的新問(wèn)題。

馬克思指出：“勞動(dòng)是人和自然之間的過(guò)程，是人以自身的活動(dòng)來(lái)中介、調(diào)整和控制人和自然之間的物質(zhì)變換的過(guò)程?！保?］可見(jiàn)，勞動(dòng)會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生不同的形態(tài)。伴隨數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，勞動(dòng)的形式和本質(zhì)發(fā)生變動(dòng)，數(shù)字勞動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。本研究參考國(guó)家對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的認(rèn)定，認(rèn)為數(shù)字勞動(dòng)即在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，數(shù)字技術(shù)專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)者或普通勞動(dòng)者通過(guò)數(shù)字化媒介運(yùn)用數(shù)據(jù)資料在互聯(lián)網(wǎng)范圍內(nèi)進(jìn)行的生產(chǎn)性和非生產(chǎn)性勞動(dòng)。數(shù)字勞動(dòng)分為有償勞動(dòng)和無(wú)償勞動(dòng)，包括了數(shù)字媒介在生產(chǎn)、分發(fā)和使用過(guò)程中涉及的各種腦力和體力勞動(dòng)形式，其具有勞動(dòng)主體人機(jī)并存、勞動(dòng)對(duì)象數(shù)據(jù)化、勞動(dòng)形態(tài)多樣化和勞動(dòng)時(shí)空無(wú)邊界的特點(diǎn)。本研究立足數(shù)字技術(shù)與人類(lèi)生產(chǎn)生活深度融合的視角，將數(shù)字勞動(dòng)分為智能勞動(dòng)、零工勞動(dòng)、粉絲勞動(dòng)和產(chǎn)消勞動(dòng)幾種類(lèi)型。

一、數(shù)字勞動(dòng)衍生的新挑戰(zhàn)

伴隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)勞動(dòng)逐步向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)變，數(shù)字勞動(dòng)既給新時(shí)代的勞動(dòng)教育帶來(lái)了新發(fā)展，同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻的新挑戰(zhàn)。

（一）技術(shù)至上弱化了對(duì)個(gè)體精神世界的關(guān)注

第一，數(shù)字勞動(dòng)者的社會(huì)屬性弱化。數(shù)字勞動(dòng)通常在虛擬空間中進(jìn)行，這種工作方式帶來(lái)的社交隔離和孤獨(dú)感，可能會(huì)弱化勞動(dòng)者的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生作為數(shù)字技術(shù)的原生使用者，對(duì)技術(shù)的依賴性日益增強(qiáng)，他們?cè)谧非蠹夹g(shù)效率和產(chǎn)出的過(guò)程中，忽視了勞動(dòng)對(duì)于個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)和精神滿足的重要性，從而帶來(lái)個(gè)體社會(huì)屬性的弱化。第二，網(wǎng)絡(luò)反勞動(dòng)文化彌漫。大量信息需要處理，大量人際關(guān)系需要維護(hù)，極易帶來(lái)信息過(guò)載和人際關(guān)系過(guò)載，引發(fā)數(shù)字勞動(dòng)者焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，出現(xiàn)“不想工作”“職業(yè)倦怠”“躺平”等現(xiàn)象。第三，算法控制下的數(shù)字個(gè)體生成。面對(duì)強(qiáng)大的算法，個(gè)人的獨(dú)立判斷、行為行事、價(jià)值觀念容易被左右，追因溯果的深層思考和邏輯加工能力不可避免地被弱化。

（二）數(shù)字技能需求與教育供給之間矛盾擴(kuò)大

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)數(shù)字技能的需求與日俱增。數(shù)字勞動(dòng)要求勞動(dòng)者具備數(shù)據(jù)分析、編程應(yīng)用、數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)、人工智能等多方面的數(shù)字技能，然而，現(xiàn)行高職院校在數(shù)字技能培養(yǎng)方面明顯滯后于市場(chǎng)需求，勞動(dòng)力市場(chǎng)上供需不匹配的問(wèn)題日益凸顯。首先，勞動(dòng)教育課程設(shè)置過(guò)于陳舊，教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，難以跟上數(shù)字技術(shù)的發(fā)展速度，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能在畢業(yè)時(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)。其次，數(shù)字勞動(dòng)技能的培養(yǎng)需要先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和軟件資源。高職學(xué)生數(shù)字技能的培育，要么依靠數(shù)字技術(shù)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，要么依靠較完善的產(chǎn)教融合機(jī)制，而高職院校在此方面都較為薄弱。最后，師資隊(duì)伍的數(shù)字技能水平也有待提高，部分教師缺乏數(shù)字勞動(dòng)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。數(shù)字技能需求巨大，且與教育供給的差距日趨擴(kuò)大，這不符合職業(yè)院校高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)要求。

（三）數(shù)據(jù)崇拜重塑了勞動(dòng)價(jià)值的評(píng)價(jià)體系

在數(shù)字勞動(dòng)主導(dǎo)下，以知識(shí)創(chuàng)造、信息處理和數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)為代表的數(shù)字勞動(dòng)形態(tài)成為社會(huì)主流，傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)在一定程度上被智能機(jī)器和數(shù)字化工具所替代。一方面，一些學(xué)生認(rèn)為只有高科技含量的數(shù)字勞動(dòng)才是有價(jià)值的勞動(dòng)，他們更傾向于從事軟件編程、數(shù)據(jù)分析等數(shù)字領(lǐng)域勞動(dòng)，而對(duì)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等“生命性”體驗(yàn)的傳統(tǒng)勞動(dòng)缺乏興趣；另一方面，數(shù)字勞動(dòng)中勞動(dòng)時(shí)空的無(wú)邊界化導(dǎo)致勞動(dòng)價(jià)值觀混亂，數(shù)字勞動(dòng)隨時(shí)隨地辦公的工作模式，模糊了工作與生活的界限，增加了勞動(dòng)者的精神壓力。如何引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型勞動(dòng)的價(jià)值，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

（四）虛擬時(shí)空引發(fā)了對(duì)勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)

數(shù)字勞動(dòng)的興起帶來(lái)了勞動(dòng)關(guān)系、工作條件和勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)的新問(wèn)題，傳統(tǒng)的勞動(dòng)保護(hù)機(jī)制和政策未能適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的新特點(diǎn)，從而對(duì)勞動(dòng)者的合法權(quán)益帶來(lái)威脅。第一，數(shù)字勞動(dòng)具有虛擬性、靈活性、臨時(shí)性的特點(diǎn)，除了智能勞動(dòng)，諸如零工勞動(dòng)、粉絲勞動(dòng)、產(chǎn)消勞動(dòng)，均不存在雇傭關(guān)系，勞動(dòng)者與用人單位之間的勞動(dòng)關(guān)系模糊。在零工經(jīng)濟(jì)中，大量勞動(dòng)者以自由職業(yè)者、兼職者的身份參與數(shù)字勞動(dòng)，他們與平臺(tái)之間的關(guān)系十分松散，勞動(dòng)者的勞動(dòng)權(quán)益得不到保障。第二，在數(shù)字勞動(dòng)背景下，勞動(dòng)者面臨一系列特有的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，包括但不限于網(wǎng)絡(luò)職業(yè)病、網(wǎng)絡(luò)暴力、個(gè)人信息泄露以及網(wǎng)絡(luò)詐騙等問(wèn)題?，F(xiàn)有的勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)機(jī)制往往難以有效應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，勞動(dòng)者在維權(quán)過(guò)程中面臨諸多障礙。第三，產(chǎn)消勞動(dòng)中有大量的內(nèi)容創(chuàng)作者，他們的數(shù)字產(chǎn)品，如短視頻中涉及大量的創(chuàng)意、創(chuàng)新以及知識(shí)產(chǎn)出，這些都構(gòu)成了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要組成部分。然而，數(shù)字環(huán)境的開(kāi)放性、虛擬性以及全球性特征，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系提出了前所未有的挑戰(zhàn)，數(shù)字勞動(dòng)成果的無(wú)形性和易復(fù)制性使得版權(quán)保護(hù)變得更加困難。原創(chuàng)內(nèi)容一旦發(fā)布，就可能面臨被未經(jīng)授權(quán)地復(fù)制、傳播甚至篡改的風(fēng)險(xiǎn)，這嚴(yán)重?fù)p害了創(chuàng)作者的合法權(quán)益。因此，數(shù)字勞動(dòng)所帶來(lái)的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)的挑戰(zhàn)，要求我們重新審視和構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)機(jī)制。

二、高職院校勞動(dòng)教育的創(chuàng)新實(shí)踐

為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，勞動(dòng)教育應(yīng)回歸勞動(dòng)本質(zhì)，強(qiáng)化勞動(dòng)的人本屬性；優(yōu)化課程體系，構(gòu)建智慧數(shù)字的教育模式；引入多元化的師資，建設(shè)數(shù)技專(zhuān)長(zhǎng)的教師隊(duì)伍；筑牢權(quán)益保障機(jī)制，營(yíng)造內(nèi)生可持續(xù)的教育生態(tài)環(huán)境。

（一）回歸勞動(dòng)本質(zhì)，強(qiáng)化“人本屬性”的勞動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)

馬克思主義認(rèn)為，勞動(dòng)的本質(zhì)是人與自然之間的物質(zhì)變換過(guò)程。人的本質(zhì)屬性是指人作為一種社會(huì)存在物所具有的本質(zhì)特征，體現(xiàn)了人的理性、自由、創(chuàng)造性和社會(huì)性。人們的存在就是他們的現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程［2］。傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的身心性、實(shí)踐性特征，要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中親身參與勞動(dòng)與實(shí)踐，感悟生命意義，達(dá)到強(qiáng)體、增智、立德、涵美的目標(biāo)。數(shù)字勞動(dòng)時(shí)代，勞動(dòng)的社會(huì)性和集體性不應(yīng)被忽視，而應(yīng)被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。

1.強(qiáng)調(diào)身體參與，實(shí)現(xiàn)身心合一

勞動(dòng)是人類(lèi)有意識(shí)、有目的的活動(dòng)，勞動(dòng)者是這一活動(dòng)的主體，他們的思想、情感和意志在勞動(dòng)過(guò)程中都發(fā)揮著關(guān)鍵作用。勞動(dòng)教育本質(zhì)是創(chuàng)造性、實(shí)踐性的培育，應(yīng)重視手腦并用，實(shí)現(xiàn)身心合一。數(shù)字勞動(dòng)背景下的勞動(dòng)教育為高職學(xué)生提供了更加優(yōu)越的平臺(tái)、更加便捷的勞動(dòng)參與形態(tài)。新時(shí)代的勞動(dòng)教育要幫助學(xué)生擺脫數(shù)字技術(shù)的束縛，克服數(shù)字勞動(dòng)的離身性，強(qiáng)調(diào)身心投入，獲得更多的自由和發(fā)展空間。人本屬性的勞動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)，意味著在數(shù)字勞動(dòng)中不僅要追求效率和產(chǎn)出，還要關(guān)注人的全面發(fā)展。在數(shù)字勞動(dòng)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體器官的靈活性、感受性，突出觀察、傾聽(tīng)、動(dòng)手等多重能力，通過(guò)感知、思考、理性與愛(ài)和客觀世界建立對(duì)象性關(guān)系。

2.滿足交往需求，強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)屬性

馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，社交需求是人類(lèi)社會(huì)性的本質(zhì)需求。傳統(tǒng)勞動(dòng)實(shí)踐能夠極大增強(qiáng)人的溝通、交流、合作能力，而數(shù)字勞動(dòng)的顯著特點(diǎn)之一就是交往的虛擬性，因此，勞動(dòng)教育必須回歸生活世界。當(dāng)下，高職勞動(dòng)教育必須與學(xué)生的數(shù)字生活、實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確處理數(shù)字勞動(dòng)與智能生活的關(guān)系，在真實(shí)生活中學(xué)會(huì)處理人與技術(shù)的關(guān)系，建立科學(xué)的、合理的、舒適的數(shù)字邊界感。

3.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐盈精神世界

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家和民族歷史積淀的寶貴財(cái)富，其內(nèi)涵豐富、形式多樣，為勞動(dòng)教育提供了文化底色和豐厚資源，更為數(shù)字勞動(dòng)提供了豐富的素材和靈感，是數(shù)字勞動(dòng)領(lǐng)域創(chuàng)新的重要源泉。職業(yè)院校勞動(dòng)教育一方面要借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開(kāi)發(fā)新的課程內(nèi)容，如將民族藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝、民俗活動(dòng)等納入數(shù)字勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而融入自己的數(shù)字產(chǎn)品或服務(wù)設(shè)計(jì)中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與傳統(tǒng)文化的數(shù)字化轉(zhuǎn)化過(guò)程，提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。另一方面，要借助數(shù)字技術(shù)優(yōu)化教育載體，設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，運(yùn)用3D，VR，AR等數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，促使學(xué)生在數(shù)智化情境中感受創(chuàng)造性勞動(dòng)的魅力，自覺(jué)將勞模文化、工匠精神、鐵人精神等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心、外化于行，樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮”“勞動(dòng)最偉大”的勞動(dòng)價(jià)值觀，豐盈精神世界。

（二）優(yōu)化課程體系，構(gòu)建“智慧數(shù)字”勞動(dòng)教育模式

數(shù)字勞動(dòng)不僅涉及基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)處理和編程，還包括數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作、數(shù)字媒體運(yùn)營(yíng)等多樣化的勞動(dòng)形式。因此，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建一個(gè)協(xié)同聯(lián)動(dòng)的智慧數(shù)字勞動(dòng)教育模式，是提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力的關(guān)鍵。

1.整合內(nèi)容，建立“大勞動(dòng)”課程體系

首先，順應(yīng)時(shí)代需要，構(gòu)建與市場(chǎng)、行業(yè)協(xié)同發(fā)展的大勞動(dòng)課程體系。數(shù)字時(shí)代，科技進(jìn)步大大拓寬了勞動(dòng)對(duì)象的范疇，推動(dòng)不同產(chǎn)業(yè)之間的跨界融合。高職院校勞動(dòng)教育必須緊跟時(shí)代步伐，尤其需要結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，整合勞動(dòng)教育內(nèi)容，不斷優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)勞動(dòng)和數(shù)字勞動(dòng)內(nèi)容的銜接貫通，提升勞動(dòng)教育內(nèi)容的科學(xué)性和全面性。職業(yè)院校勞動(dòng)教育應(yīng)加大對(duì)市場(chǎng)需求信息的精準(zhǔn)把握，建立大勞動(dòng)課程體系，與市場(chǎng)需求、行業(yè)需求、技術(shù)發(fā)展協(xié)同。整合數(shù)字技術(shù)課程內(nèi)容，重視數(shù)智知識(shí)的獲取和數(shù)字技能的訓(xùn)練等，把應(yīng)用編程、數(shù)據(jù)分析、人工智能等納入勞動(dòng)教育課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字技能。其次，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程，構(gòu)建與思政課、專(zhuān)業(yè)課協(xié)同育人的智慧勞動(dòng)課程體系。將勞動(dòng)教育與信息技術(shù)、商業(yè)管理、人文社科等學(xué)科相結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以大勞動(dòng)教育觀系統(tǒng)推進(jìn)課程建設(shè)，將數(shù)字勞動(dòng)和傳統(tǒng)的腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字勞動(dòng)技能，成長(zhǎng)為適應(yīng)數(shù)字中國(guó)發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才。

2.創(chuàng)新方法，建立數(shù)字化育人平臺(tái)

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育空間不拘泥于課堂，學(xué)生資源獲取比較自主，教育方式呈現(xiàn)智能化、互動(dòng)化的特征。建立數(shù)字化育人平臺(tái)，首先，需要搭建人工智能數(shù)字平臺(tái)。利用人工智能賦能勞動(dòng)教育教學(xué)，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)置模擬場(chǎng)景，學(xué)生在校園中通過(guò)遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)和線上指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課上與課后、線上與線下的有效貫通。人工智能在線平臺(tái)還可以利用大數(shù)據(jù)獲取學(xué)生需要的知識(shí)資訊，有針對(duì)性地提供在線開(kāi)放課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，需要構(gòu)建“網(wǎng)格化”育人體系。充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的作用，形成“網(wǎng)格化”勞動(dòng)育人體系，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研融通、校企共建、家校合作等形式豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，以互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿者等多種形式為抓手，實(shí)現(xiàn)生活世界的“大氣候”與職業(yè)世界的“小環(huán)境”的有機(jī)兼容［3］。

3.多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建民主化的評(píng)價(jià)機(jī)制

教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的綜合性考量。學(xué)校應(yīng)建立民主化、多元化的評(píng)價(jià)體系，包括過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和勞動(dòng)技能。數(shù)字時(shí)代的勞動(dòng)行業(yè)對(duì)于人才的要求是多方面的，應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，以評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)過(guò)程的民主化和評(píng)價(jià)結(jié)果的動(dòng)態(tài)化，提升教育評(píng)價(jià)的精確度和高效性。采用教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，推動(dòng)構(gòu)建民主化的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，建立學(xué)生勞動(dòng)檔案，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。這也是高職院校貫徹落實(shí)“三全育人”理念的重要體現(xiàn)。

（三）引入多元師資，加強(qiáng)“數(shù)技專(zhuān)長(zhǎng)”的教師隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：教育大計(jì)，教師為本。2020年出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中提出，要“采取多種措施，建立專(zhuān)兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍”［4］。加強(qiáng)高職院校勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)成為高職院校勞動(dòng)教育創(chuàng)新的當(dāng)務(wù)之急。

1.開(kāi)江引流，突出多元師資隊(duì)伍建設(shè)

數(shù)字時(shí)代，勞動(dòng)教育教師不僅要精通勞動(dòng)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還必須具備較高的數(shù)字素養(yǎng)，能夠熟練地處理和分析數(shù)據(jù)，并且能夠以辯證和理性的態(tài)度來(lái)評(píng)估數(shù)字技術(shù)的影響。首先，引入具有數(shù)字勞動(dòng)背景的多元師資，以適應(yīng)數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的需求。多元師資不僅包括傳統(tǒng)的教育學(xué)專(zhuān)家，還應(yīng)涵蓋行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)人員、數(shù)字技術(shù)專(zhuān)家等，形成一支結(jié)構(gòu)合理、技能互補(bǔ)的教師隊(duì)伍。其次，與行業(yè)企業(yè)合作，校企師資共享。引入具有豐富數(shù)字勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師，聘請(qǐng)勞動(dòng)模范、技能大師、杰出工匠和數(shù)字勞動(dòng)領(lǐng)域的實(shí)踐者參與教學(xué)，或者擔(dān)任勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供前沿的行業(yè)和技術(shù)指導(dǎo)。最后，學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員等應(yīng)配合開(kāi)展勞動(dòng)教育，使大勞動(dòng)教育觀落地生根。

2.提質(zhì)培優(yōu)，重視專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)

首先，為勞動(dòng)教育教師提供數(shù)字技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持教師參與數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)和進(jìn)修，提升其將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與數(shù)字技能相結(jié)合的能力，使其能夠在教學(xué)中融入數(shù)字工具，提高在數(shù)字勞動(dòng)領(lǐng)域的創(chuàng)新教學(xué)能力。其次，鼓勵(lì)教師申報(bào)數(shù)字勞動(dòng)課題，開(kāi)發(fā)特色課程。通過(guò)創(chuàng)建教師發(fā)展聯(lián)盟，實(shí)施由教師、課程團(tuán)隊(duì)和教研室構(gòu)成的三級(jí)備課和科研體系，打造一個(gè)互惠互利、充滿活力和創(chuàng)新精神的研究環(huán)境。同時(shí)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)跨界，加強(qiáng)與思政課、專(zhuān)業(yè)課等其他課程教師的教學(xué)交流與合作，推廣主題觀摩課、精品課、研討課，實(shí)現(xiàn)資源互通共享，推進(jìn)互學(xué)互鑒。最后，以評(píng)促建，以賽促建。堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向，以考核評(píng)價(jià)為牽引，激勵(lì)教師主動(dòng)提高自身數(shù)字素養(yǎng)，積極開(kāi)發(fā)數(shù)字勞動(dòng)新課程，并以數(shù)字勞動(dòng)為主題參加教師技能大賽，提升數(shù)字技能水平。學(xué)校應(yīng)樹(shù)立和宣傳數(shù)字勞動(dòng)教育典型，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。

（四）筑牢權(quán)益保障：營(yíng)造“內(nèi)生可持續(xù)”的教育生態(tài)環(huán)境

在數(shù)字勞動(dòng)主導(dǎo)的高職院校勞動(dòng)教育中，筑牢權(quán)益保障機(jī)制是營(yíng)造綠色健康、內(nèi)生可持續(xù)的教育生態(tài)環(huán)境的基石。因此，建立一個(gè)優(yōu)良運(yùn)作的勞動(dòng)教育體系是確保勞動(dòng)教育效能的關(guān)鍵。

1.完善勞動(dòng)教育政策，凸顯勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)

政策規(guī)劃是引導(dǎo)勞動(dòng)教育發(fā)展方向的重要“指南針”。當(dāng)前政策完善的目標(biāo)需適應(yīng)數(shù)字勞動(dòng)特點(diǎn)，促進(jìn)教育與勞動(dòng)市場(chǎng)的對(duì)接，并充分保障數(shù)字勞動(dòng)者的權(quán)益。首先，加強(qiáng)數(shù)字勞動(dòng)教育科學(xué)立法。把數(shù)字勞動(dòng)教育納入“國(guó)家數(shù)字安全戰(zhàn)略規(guī)劃”，圍繞勞動(dòng)教育的數(shù)字倫理與網(wǎng)絡(luò)安全，制定各類(lèi)法規(guī)。建立數(shù)字勞動(dòng)教育安全評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)教育過(guò)程和數(shù)字勞動(dòng)過(guò)程中可能存在的數(shù)字倫理問(wèn)題進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，及時(shí)采取措施以防患于未然，從而給予全方位的安全保障。其次，高職院校應(yīng)完善數(shù)字勞動(dòng)教育的制度規(guī)則，建立健全的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌機(jī)制，促使各二級(jí)學(xué)院、后勤保障處、招生就業(yè)處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室等相關(guān)處室部門(mén)，廓清責(zé)權(quán)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，發(fā)揮各自功能，積極參與勞動(dòng)教育實(shí)施的全過(guò)程，將“三全育人”落實(shí)到位。再次，成立勞動(dòng)教育教研室，制定勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，確保新時(shí)代勞動(dòng)教育按照人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。最后，家校共育保駕護(hù)航。學(xué)?？陕?lián)合家委會(huì)，建立數(shù)字勞動(dòng)教育的監(jiān)管機(jī)制，對(duì)高職學(xué)生數(shù)字勞動(dòng)時(shí)間管理、數(shù)字空間心理、數(shù)字生活、數(shù)字社交等進(jìn)行有效監(jiān)管，使其樹(shù)立“技術(shù)服務(wù)于人”的價(jià)值觀念，增強(qiáng)對(duì)數(shù)字勞動(dòng)和數(shù)字生活的自我權(quán)益保護(hù)意識(shí)。

2.強(qiáng)化課程主陣地，盤(pán)活勞動(dòng)教育資源

首先，強(qiáng)化勞動(dòng)教育課程育人的主陣地，在課堂內(nèi)容中加入勞動(dòng)教育政策、勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)等相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)安全意識(shí)培養(yǎng)，確保學(xué)生在參與數(shù)字勞動(dòng)時(shí)的身心健康與安全。其次，在保證課程教育主陣地的同時(shí)，盤(pán)活勞動(dòng)教育資源，如提高校園勞動(dòng)教育配套設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓校園里的每一處都成為勞動(dòng)教育的場(chǎng)地，拓寬勞動(dòng)教育的場(chǎng)域邊界?；诋?dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，因地制宜地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)具有個(gè)性化和本土特色的勞動(dòng)教育內(nèi)容。最后，與本地區(qū)同類(lèi)學(xué)校共建共享師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)踐基地等資源，充分發(fā)揮社會(huì)勞動(dòng)教育資源的作用，營(yíng)造綠色健康、內(nèi)生可持續(xù)的教育生態(tài)環(huán)境。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)治理力度，弘揚(yáng)熱愛(ài)勞動(dòng)的風(fēng)尚

強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)治理力度，引導(dǎo)學(xué)生遵循網(wǎng)絡(luò)倫理和數(shù)字倫理，營(yíng)造清新健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的治理和監(jiān)管，必須從信息內(nèi)容的源頭開(kāi)始嚴(yán)格把控，對(duì)于宣揚(yáng)不勞而獲、一切向錢(qián)看等錯(cuò)誤價(jià)值觀的不良信息，要進(jìn)行嚴(yán)格篩查和清理，引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)爆紅等現(xiàn)象，利用先進(jìn)事跡弘揚(yáng)崇尚勞動(dòng)、向上向善的職業(yè)道德和社會(huì)公德。

總之，伴隨著數(shù)字時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字勞動(dòng)正逐步成為勞動(dòng)的主要形式。高職院校要堅(jiān)決遵循黨中央在新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)方針，深刻理解數(shù)字技術(shù)與勞動(dòng)教育之間的深層關(guān)系，有效提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果，積極應(yīng)對(duì)數(shù)字勞動(dòng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為數(shù)字中國(guó)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)筑牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］張興林，柳澤民.數(shù)字化生產(chǎn)方式下人類(lèi)數(shù)字化生存境遇審視及其改善［J］.湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，44（5）：36-42.

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