摘 "要：聚焦新工科背景下全日制工程碩士課程結(jié)構(gòu)體系改革，闡述新工科對全日制工程碩士培養(yǎng)的新要求，包括應(yīng)具備的素質(zhì)與能力以及對課程結(jié)構(gòu)體系的影響。分析全日制工程碩士課程結(jié)構(gòu)體系的現(xiàn)狀及存在的主要問題。提出課程結(jié)構(gòu)體系改革的策略，涵蓋優(yōu)化課程設(shè)置、更新課程內(nèi)容、加強實踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法與評價方式和支持學(xué)生個性化發(fā)展等方面。最后闡述改革的實施路徑，從學(xué)校、學(xué)院與學(xué)科、教師及學(xué)生四個層面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、具體落實、能力提升和積極參與反饋，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力、適應(yīng)未來工程領(lǐng)域發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：新工科；全日制工程碩士；課程結(jié)構(gòu)體系；改革；工程教育

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）07-0143-04

Abstract： This paper focuses on the reform of the curriculum structure system for full-time engineering master's degree programs under the background of new engineering disciplines， and expounds the new requirements of new engineering disciplines for the cultivation of full-time engineering master's degree students， including the qualities and abilities they should possess and their impact on the curriculum structure system. This paper analyzes the current situation of the curriculum structure system for full-time engineering master's degree programs and main problems. The paper proposes strategies for the reform of the curriculum structure system， covering optimizing curriculum setting， updating curriculum content， strengthening practical teaching， innovating teaching methods and evaluation methods， and supporting students' personalized development. Finally， the study expounds the implementation path of the reform， which includes overall planning， specific implementation， ability improvement， and active participation in feedback from four levels， schools， colleges and disciplines， teachers， and students， in order to cultivate high-quality talents with innovative spirit and practical ability， who can adapt to the development of future engineering fields.

Keywords： new engineering disciplines; full-time master of engineering; curriculum structure system; reform; engineering education

當(dāng)前，國際工程教育領(lǐng)域正掀起新一輪的改革浪潮，新工科范式逐漸成為全球工程教育創(chuàng)新發(fā)展的重要趨勢。新工科相對于傳統(tǒng)的工科更注重學(xué)科的實用性、交叉性、創(chuàng)新性和綜合性，其建設(shè)對我國推動科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、催生新技術(shù)和孕育新產(chǎn)業(yè)發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用，同時對高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式、方法、目標(biāo)等也提出了新的要求。全日制工程碩士作為高層次工程技術(shù)人才的重要來源，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到我國工程技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展和國際競爭力[1-4]。

課程結(jié)構(gòu)體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。在新工科背景下，對全日制工程碩士課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革，有助于打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，加強跨學(xué)科課程建設(shè)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力、能夠適應(yīng)未來工程領(lǐng)域發(fā)展的高素質(zhì)人才[5-10]。

一 "新工科對全日制工程碩士培養(yǎng)的新要求

（一） "新工科背景下全日制工程碩士應(yīng)具備的素質(zhì)與能力

1 "跨學(xué)科知識整合能力

在新工科背景下，問題的解決往往需要綜合運用多個學(xué)科的知識和方法。全日制工程碩士應(yīng)具備寬廣的知識面，能夠跨越不同學(xué)科的邊界，整合來自工程、科學(xué)、技術(shù)和管理等多領(lǐng)域的知識，形成系統(tǒng)的認(rèn)知和解決方案。

2 "創(chuàng)新思維與實踐能力

新工科要求全日制工程碩士需要具備敏銳的創(chuàng)新思維，能夠在面對復(fù)雜工程問題時提出新穎的解決方案。同時，要將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為實際的產(chǎn)品或服務(wù)，必須具備扎實的實踐能力。

3 "復(fù)雜工程問題解決能力

全日制工程碩士還應(yīng)能夠運用系統(tǒng)思維，對復(fù)雜工程問題進(jìn)行分析、建模和求解。能夠綜合考慮技術(shù)、經(jīng)濟、環(huán)境和社會等多方面的因素，制定出合理的工程方案，并對其進(jìn)行評估和優(yōu)化。

（二） "新工科理念對課程結(jié)構(gòu)體系的影響

1 "課程目標(biāo)的重新定位

新工科理念要求課程目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。課程目標(biāo)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、跨學(xué)科思維和解決復(fù)雜工程問題的能力，使學(xué)生具備適應(yīng)未來工程領(lǐng)域快速發(fā)展和變化的綜合素質(zhì)。

2 "課程內(nèi)容的更新與拓展

為了適應(yīng)新工科的發(fā)展需求，課程內(nèi)容需要不斷更新和拓展。一方面，要及時引入工程領(lǐng)域的前沿知識、新技術(shù)和新方法，使學(xué)生掌握最新的工程技術(shù)和發(fā)展動態(tài)；另一方面，要加強跨學(xué)科內(nèi)容的整合，開設(shè)跨學(xué)科課程和綜合性課程，拓寬學(xué)生的知識面和視野。

3 "課程組織方式的變革需求

新工科理念倡導(dǎo)以項目為導(dǎo)向、以問題為驅(qū)動的課程組織方式。改變傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程組織模式，通過實際工程項目或復(fù)雜問題將相關(guān)課程內(nèi)容有機串聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和團隊協(xié)作精神。

二 "全日制工程碩士課程結(jié)構(gòu)體系的現(xiàn)狀分析

（一） "課程內(nèi)容的特點與不足

1 "基礎(chǔ)理論課程的深度與廣度

基礎(chǔ)理論課程在全日制工程碩士的培養(yǎng)中具有重要地位。然而，部分課程在深度上未能充分滿足學(xué)生深入探究和創(chuàng)新的需求，導(dǎo)致學(xué)生在面對復(fù)雜工程問題時缺乏扎實的理論支撐。在廣度方面，一些基礎(chǔ)課程未能及時涵蓋相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果和前沿知識，使學(xué)生的知識視野受到一定限制。

2 "專業(yè)課程的前沿性與實用性

專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但有些專業(yè)課程的內(nèi)容更新速度較慢，未能及時反映行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展趨勢，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與實際工程應(yīng)用存在一定的脫節(jié)。此外，在課程教學(xué)中，對實際工程案例的分析和實踐操作的重視程度不夠，影響了學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際工程問題的能力。

3 "實踐課程的環(huán)節(jié)與效果

實踐課程在設(shè)置上往往存在時間不足、環(huán)節(jié)單一的問題。實踐教學(xué)基地的建設(shè)不夠完善，企業(yè)參與度不高，導(dǎo)致學(xué)生在實踐中難以接觸到真實的工程環(huán)境和復(fù)雜的工程問題。同時，實踐課程的考核評價機制缺乏合理性，難以準(zhǔn)確評估學(xué)生的實踐能力和成果。

（二） "課程教學(xué)方法與評價方式

1 "教學(xué)方法的多樣性與創(chuàng)新性

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方法的應(yīng)用相對較少。這種單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

2 "課程評價的內(nèi)容與方式

課程評價主要以考試成績?yōu)橹?，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實踐能力、團隊協(xié)作等方面的評價重視不足。評價方式較為單一，缺乏多元化和綜合性的評價體系，難以全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

（三） "課程結(jié)構(gòu)體系存在的主要問題

1 "學(xué)科壁壘導(dǎo)致的課程割裂

全日制工程碩士課程設(shè)置主要以單一學(xué)科為主，課程內(nèi)容較為狹窄，跨學(xué)科課程設(shè)置不足，不同學(xué)科之間的壁壘嚴(yán)重，課程設(shè)置缺乏協(xié)同性和連貫性，學(xué)生難以對不同學(xué)科的知識進(jìn)行整合和應(yīng)用。

2 "實踐環(huán)節(jié)薄弱

實踐教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)中所占比重較低，實踐教學(xué)資源不足，實踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。另外，實踐教學(xué)內(nèi)容與實際工程需求脫節(jié)，缺乏針對性和實用性，實踐教學(xué)中使用的案例較為陳舊，不能反映當(dāng)前工程領(lǐng)域的最新技術(shù)和發(fā)展趨勢。

3 "課程內(nèi)容陳舊與更新緩慢

課程內(nèi)容未能及時跟上工程領(lǐng)域的快速發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新，新知識、新技術(shù)、新方法在課程中的體現(xiàn)不足，學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求和技術(shù)變革。

4 "缺乏對學(xué)生個性化發(fā)展的支持

課程設(shè)置的靈活性和個性化不足，難以滿足學(xué)生不同的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展需求。學(xué)生在課程選擇上的自主性受到限制，不利于發(fā)揮學(xué)生的特長和潛力。

三 "新工科背景下全日制工程碩士課程結(jié)構(gòu)體系改革的策略

（一） "優(yōu)化課程設(shè)置

1 "構(gòu)建跨學(xué)科課程模塊

打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，整合不同學(xué)科的知識和方法，構(gòu)建跨學(xué)科課程模塊。通過跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的綜合能力。

2 "調(diào)整必修課與選修課的比例

適當(dāng)減少必修課的比重，增加選修課的比例，給予學(xué)生更多的自主選擇空間。選修課可以涵蓋新興技術(shù)、前沿研究領(lǐng)域、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的內(nèi)容，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3 "增設(shè)新興領(lǐng)域課程

在課程結(jié)構(gòu)體系中，及時增設(shè)新興領(lǐng)域的課程，讓學(xué)生了解和掌握最新的技術(shù)和發(fā)展趨勢。這些課程可以采用專題講座、短期課程或?qū)嵺`項目的形式開展，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)新興技術(shù)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用。

（二） "更新課程內(nèi)容

1 "融入新工科的前沿知識與技術(shù)

課程內(nèi)容應(yīng)緊跟新工科的發(fā)展前沿，及時融入最新的科研成果和技術(shù)應(yīng)用。主講教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)和行業(yè)發(fā)展，將最新的理論和實踐成果引入課堂教學(xué)。

2 "強化課程內(nèi)容的實用性與工程性

注重課程內(nèi)容與實際工程應(yīng)用的緊密結(jié)合，增加實際工程案例的分析和討論。讓學(xué)生了解工程問題的實際背景、解決思路和方法，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3 "注重學(xué)科交叉融合

在課程內(nèi)容設(shè)計上，充分體現(xiàn)學(xué)科交叉融合的特點。例如，在環(huán)境工程課程中，引入生物技術(shù)、材料科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識和方法；在航空航天工程課程中，融合機械工程、電子工程和計算機科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容。

（三） "加強實踐教學(xué)

1 "增加實踐課程的比重與時長

提高實踐課程在課程結(jié)構(gòu)體系中的比重，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行實踐鍛煉。實踐課程的時長應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)科的特點進(jìn)行合理安排，鼓勵學(xué)生利用課余時間積極參加課外實踐活動和科研項目。

2 "建立多樣化的實踐教學(xué)基地

加強與企業(yè)、科研機構(gòu)的合作，建立多樣化的實踐教學(xué)基地。實踐教學(xué)基地可以包括企業(yè)研發(fā)中心、工程實踐中心、實驗室等。讓學(xué)生參與實際工程項目的開發(fā)和實施，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理模式，提高學(xué)生的工程實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3 "完善實踐教學(xué)的指導(dǎo)與評價

建立完善的實踐教學(xué)指導(dǎo)體系，為學(xué)生配備專業(yè)的實踐指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師應(yīng)具有豐富的工程實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，能夠?qū)W(xué)生的實踐活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。同時，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價機制，對學(xué)生的實踐成果進(jìn)行全面、客觀、公正的評價。

（四） "創(chuàng)新教學(xué)方法與評價方式

1 "推廣項目式、案例式教學(xué)

采用項目式和案例式教學(xué)方法，讓學(xué)生在實際項目和案例中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的項目和案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、設(shè)計、實施和評價。通過項目式和案例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

2 "運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如虛擬實驗室、在線課程、多媒體教學(xué)資源等，豐富教學(xué)手段和方法。另外，還可利用人工智能技術(shù)賦能研究生教育教學(xué)，構(gòu)建學(xué)科大模型。

3 "構(gòu)建多元化的課程評價體系

建立多元化的課程評價體系，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果、實踐能力和創(chuàng)新能力等。同時，引入企業(yè)的評價，了解學(xué)生在實際工作中的表現(xiàn)和能力，不斷改進(jìn)課程教學(xué)和評價體系。

（五） "支持學(xué)生個性化發(fā)展

1 "提供豐富的課程選擇

為學(xué)生提供豐富多樣的課程，涵蓋不同學(xué)科領(lǐng)域和研究方向。除了專業(yè)課程外，還可以開設(shè)人文社科、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的課程，拓寬學(xué)生的知識面和視野。

2 "實施導(dǎo)師團隊制

為學(xué)生配備導(dǎo)師團，不僅僅是單一導(dǎo)師指導(dǎo)，而是由來自不同領(lǐng)域的導(dǎo)師組成團隊，為學(xué)生提供多維度的指導(dǎo)。導(dǎo)師團隊根據(jù)學(xué)生的個人特點、興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃，制定個性化的培養(yǎng)方案。

3 "創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)術(shù)交流活動

盡可能為學(xué)生提供豐富的學(xué)術(shù)交流活動，比如支持學(xué)生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和研討會，了解工程領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展動態(tài)，開拓視野。鼓勵學(xué)生在學(xué)術(shù)會議上進(jìn)行論文匯報和交流，展示自己的研究成果，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力。

四 "新工科背景下全日制工程碩士課程結(jié)構(gòu)體系改革的實施路徑

（一） "學(xué)校層面的統(tǒng)籌規(guī)劃與資源保障

1 "制定改革的總體方案與政策支持

學(xué)校應(yīng)成立專門的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)人、企業(yè)代表和教育專家組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定新工科背景下全日制工程碩士課程結(jié)構(gòu)體系改革的總體方案，明確改革的目標(biāo)、任務(wù)和實施步驟。同時，出臺相關(guān)政策，為改革提供制度保障，如鼓勵教師開展課程創(chuàng)新、給予經(jīng)費支持、建立激勵機制等。

2 "加大對課程建設(shè)的投入

學(xué)校應(yīng)加大對課程建設(shè)的經(jīng)費投入，用于課程開發(fā)、教材編寫、教學(xué)資源建設(shè)和實踐教學(xué)基地建設(shè)等方面。設(shè)立專項基金，支持教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。此外，加強對教學(xué)設(shè)施和實驗設(shè)備的更新和完善，為課程改革提供良好的硬件條件。

3 "加強師資隊伍建設(shè)

針對工程碩士的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)采取多種措施加強師資隊伍建設(shè)，一是聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任產(chǎn)業(yè)兼職教師；二是鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與工程項目，提高教師的工程實踐能力；三是組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)和研討活動，更新教學(xué)理念和方法；四是建立教師團隊合作機制，促進(jìn)不同學(xué)科教師之間的交流與合作。

（二） "學(xué)院與學(xué)科層面的具體落實與協(xié)同創(chuàng)新

1 "結(jié)合學(xué)科特點制定課程改革細(xì)則

各學(xué)院和學(xué)科應(yīng)根據(jù)學(xué)校的總體方案，結(jié)合自身學(xué)科特點和發(fā)展需求，制定具體的課程改革細(xì)則。明確課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實踐環(huán)節(jié)等方面的改革措施，確保改革的針對性和可操作性。同時，要充分聽取教師和學(xué)生的意見和建議，不斷完善改革方案。

2 "促進(jìn)不同學(xué)科之間的課程協(xié)同

打破學(xué)院和學(xué)科之間的壁壘，加強不同學(xué)科之間的課程協(xié)同。建立跨學(xué)科課程開發(fā)團隊，共同設(shè)計和開發(fā)跨學(xué)科課程。鼓勵教師跨學(xué)科授課，促進(jìn)知識的交叉融合。開展跨學(xué)科的教學(xué)研討活動，分享教學(xué)經(jīng)驗和成果，提高跨學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

3 "推動產(chǎn)學(xué)研合作，豐富課程資源

積極與企業(yè)和科研機構(gòu)開展產(chǎn)學(xué)研合作，共同建設(shè)課程資源。邀請企業(yè)兼職教師參與課程教學(xué)，將企業(yè)的實際項目和案例引入課堂。與企業(yè)共建實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供真實的工程實踐環(huán)境。加強與科研機構(gòu)的合作，將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，豐富課程資源，提高課程的前沿性和實用性。

（三） "教師層面的教學(xué)改革與能力提升

1 "轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極參與課程改革

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到新工科背景下課程改革的重要性和緊迫性，積極參與課程改革。主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和手段，不斷提升教學(xué)能力和水平。

2 "提升工程實踐能力與跨學(xué)科素養(yǎng)

教師要通過參與企業(yè)實踐、科研項目等途徑，不斷提升自己的工程實踐能力。了解行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和技術(shù)需求，將實際工程經(jīng)驗融入教學(xué)中。同時，加強跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和研究，提高自身的跨學(xué)科素養(yǎng)，為開展跨學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3 "加強教學(xué)團隊建設(shè)

教師之間要加強合作，形成教學(xué)團隊。團隊成員可以共同備課、開展教學(xué)研討、合作完成教學(xué)項目等。通過教學(xué)團隊的建設(shè)，發(fā)揮團隊成員的優(yōu)勢互補作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，教學(xué)團隊可以共同開展課程改革研究，探索適合新工科要求的教學(xué)模式和方法。

（四） "學(xué)生層面的參與和反饋

1 "引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

加強對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 "建立學(xué)生對課程的反饋機制

建立健全學(xué)生對課程的反饋機制。通過課程評價、學(xué)生評教等方式，收集學(xué)生的反饋信息。對學(xué)生反映的問題和不足，及時進(jìn)行分析和改進(jìn)，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

五 "結(jié)束語

在科技迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級的新時代，全日制工程碩士作為高層次工程技術(shù)人才的重要來源，其培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。新工科背景下全日制工程碩士課程結(jié)構(gòu)體系的改革是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，改革的實施路徑需學(xué)校、學(xué)院與學(xué)科、教師和學(xué)生共同努力。應(yīng)通過多層面協(xié)同推進(jìn)，實現(xiàn)全日制工程碩士課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化，為我國工程技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展和國際競爭力提升培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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