［摘 要］ 隨著全球化進(jìn)程不斷加速，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語技能人才的實(shí)際需求不斷增加，信息處理技術(shù)的大力發(fā)展對(duì)高職院校的英語教學(xué)提出了新的要求，高職英語教學(xué)應(yīng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式。運(yùn)用多模態(tài)理論創(chuàng)新英語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合的有效途徑。以多模態(tài)理論為指導(dǎo)，以蘇州百年職業(yè)學(xué)院“基礎(chǔ)英語I（核心）”課程為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四方面探究多模態(tài)理論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期推進(jìn)高職英語的多模態(tài)教學(xué)創(chuàng)改，為高職英語教學(xué)問題提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 高職英語；多模態(tài)理論；“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

［作者簡(jiǎn)介］ 陳 影（1985—），女，江蘇蘇州人，碩士，蘇州百年職業(yè)學(xué)院博雅學(xué)院講師，主要從事英漢翻譯和英語教育研究。

［中圖分類號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2025）09-0129-04 ［收稿日期］ 2023-12-26

引言

2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要牢固樹立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才［1］。在高職英語教學(xué)中，教師時(shí)常面臨因課堂缺乏互動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)致教學(xué)模式單一、學(xué)生缺乏參與主動(dòng)性、因缺乏高效科學(xué)的測(cè)評(píng)手段導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果無法滿足當(dāng)前課堂需要等困難與挑戰(zhàn)［2］。因此，高職院校英語教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，突破單一的英語語言培養(yǎng)的條框限制，反思傳統(tǒng)英語教學(xué)理念，探索新型英語教學(xué)模式。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與困境

（一）高職院校學(xué)生

高職學(xué)生整體英語水平偏低，英語基礎(chǔ)較為薄弱，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，紀(jì)律觀念較為淡薄。英語作為高職院校的公共課程，旨在為國家培養(yǎng)英語熟練的新時(shí)代綜合型、應(yīng)用型職業(yè)技能人才，但部分高職學(xué)生并沒有真正認(rèn)識(shí)到課程的重要性。

（二）高職英語教師

部分高職院校缺乏“一專多能”的復(fù)合型英語教師，教師僅具有專業(yè)知識(shí)，不具備適應(yīng)社會(huì)多方面工作的能力；部分教師缺乏學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，教學(xué)理念陳舊、亟須創(chuàng)新；部分教師欠缺信息媒體技術(shù)使用能力，無法將數(shù)字技術(shù)與信息處理恰當(dāng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域。

（三）高職英語教材

部分高職英語教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系缺乏職業(yè)應(yīng)用型技能知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐性語言練習(xí)的結(jié)合，無法滿足高職學(xué)生就業(yè)所需的行業(yè)英語要求。

（四）高職英語教法

部分高職英語教師的教學(xué)手段較為單一，課堂教學(xué)模態(tài)較為枯燥。部分教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)知識(shí)講解與基本技能訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生語言職業(yè)化運(yùn)用能力，無法滿足當(dāng)前高職院校英語教學(xué)實(shí)踐性與綜合性的需求。

二、多模態(tài)理論

新倫敦小組（New London Group）于1995年率先就多模態(tài)理論進(jìn)行闡述，并就其在語言教學(xué)中的應(yīng)用做出嘗試，即以信息技術(shù)多媒體為載體，利用各種教學(xué)媒介刺激學(xué)習(xí)者感官進(jìn)行識(shí)別并相互作用，使各感官功能參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)［3］。多模態(tài)理論倡導(dǎo)利用多種語言媒體和非語言媒體進(jìn)行交際和話語意義的解讀，如圖像、聲音、表情、體勢(shì)等［4］，倡導(dǎo)教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法與學(xué)習(xí)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官以獲取、理解并運(yùn)用知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，以多模態(tài)理論為指導(dǎo)構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的數(shù)字時(shí)代能夠深度契合高職英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

三、多模態(tài)理論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)目標(biāo)多模態(tài)

“基礎(chǔ)英語I（核心）”（以下簡(jiǎn)稱“英語I”）是高職一年級(jí)學(xué)生的必修公共基礎(chǔ)課。課程以教育部《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》為依據(jù)，重視培養(yǎng)學(xué)生知行合一的智慧，促使學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)與能力應(yīng)用拓展到職場(chǎng)、生活、學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、多方面輸出能力及跨文化溝通能力，增強(qiáng)各專業(yè)學(xué)生運(yùn)用英語服務(wù)本專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)個(gè)人成長、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國際交流的需要。因此，“英語I”的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)層面出發(fā)。

1.知識(shí)層面。鞏固并延伸中學(xué)階段所學(xué)英語知識(shí)，掌握系統(tǒng)的詞匯與基本語法，熟記一般事務(wù)交際相關(guān)的基本短語與句型，并有效梳理自己的英語知識(shí)系統(tǒng)。

2.能力層面。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫等方面的職場(chǎng)情境、生活情境的交流能力，促進(jìn)學(xué)生思辨能力、跨文化理解與表達(dá)能力的提升。

3.素質(zhì)層面。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、多角度思考與有效交流；培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)校園生活、社會(huì)問題與國際文化差異；培養(yǎng)學(xué)生成為有夢(mèng)想、有本土情懷與國際視野、有專業(yè)知識(shí)及人文素養(yǎng)的融通型人才。

（二）課程內(nèi)容多模態(tài)

“英語I”以學(xué)生為中心，助力學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升，構(gòu)建以教材資源、拓展資源、在線互動(dòng)平臺(tái)資源及課程思政教學(xué)資源為主體的“四驅(qū)”多模態(tài)教學(xué)資源庫?！陡叩嚷殬I(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確提出，高等職業(yè)教育專科英語課程的目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在中等職業(yè)學(xué)校和普通高中教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場(chǎng)中用英語進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才［5］。這為“英語I”的核心教學(xué)內(nèi)容指明了方向。依據(jù)上文培養(yǎng)目標(biāo)多模態(tài)的設(shè)置，“英語I”的課程內(nèi)容設(shè)置也應(yīng)相應(yīng)地改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，將語言、理實(shí)、育人三個(gè)關(guān)鍵詞有機(jī)融合，使“英語I”的課程內(nèi)容呈多模態(tài)化。

1.知識(shí)層面關(guān)鍵詞：語言?！坝⒄ZI”幫助學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的英語語言知識(shí)，熟練掌握基本的詞匯、語法及句子結(jié)構(gòu)，并能綜合運(yùn)用基本知識(shí)進(jìn)行語言活動(dòng)。教師重點(diǎn)關(guān)注語法現(xiàn)象中的常錯(cuò)點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，教師采用以圖配文、講述故事、情景對(duì)話等巧練思維的形式進(jìn)行語法練習(xí)，增添語法學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在輕松快樂中習(xí)得語法。

2.能力層面關(guān)鍵詞：理實(shí)。“英語I”以《課標(biāo)》為依據(jù)，幫助學(xué)生在職場(chǎng)情境與日常生活中，能夠運(yùn)用英語語言知識(shí)與語言技能準(zhǔn)確地理解并表達(dá)信息、觀點(diǎn)、情感，進(jìn)行有效的口頭溝通與書面溝通，拓展思維能力與實(shí)踐能力，有效完成職場(chǎng)情境與日常生活中的溝通任務(wù)。

例1：第一單元口語練習(xí)“Imagine that you are an active person and your partner is a less active person. Talk about how to spend your spare time. Ask your partner about hobbies.”，教師基于真實(shí)情景設(shè)計(jì)，以兩段關(guān)于“Hobbies”主題的聽力材料為輸入，以聽促說，幫助學(xué)生熟練掌握具有交際功能的語言表達(dá)方式，進(jìn)而舉一反三，活學(xué)活用。

例2：教師利用職場(chǎng)及生活中常見的應(yīng)用文，如第二單元的實(shí)習(xí)廣告（An internship advertisement）、第六單元的圖表描述（A description of a chart）等，通過引導(dǎo)式寫作策略，幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)并掌握寫作技巧與規(guī)律，最終完成寫作任務(wù)。

3.素質(zhì)層面關(guān)鍵詞：育人。以《課標(biāo)》為依據(jù)，教師在課程中幫助學(xué)生識(shí)別、理解、尊重世界多元文化，重視文化修養(yǎng)與職業(yè)精神，拓寬國際視野，增強(qiáng)國家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信。教師利用中華文化板塊（The pride of China），如第三單元的古代圣賢“老子”（Laozi）、第七單元的“荀子”（Xunzi），突出文化自信，用精練地道的語言助力學(xué)生感受中華古典文化情懷與新時(shí)代奉獻(xiàn)精神，將思政真正滲透到英語學(xué)習(xí)之中。

（三）教學(xué)手段多模態(tài)

教學(xué)實(shí)施過程中，一方面，教師在原有“黑板/白板+文本”的單模態(tài)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，充分利用信息媒體技術(shù)，如計(jì)算機(jī)、3D投影、多媒體、交互式教學(xué)軟件等，在課堂上輸入多模態(tài)的信息媒體學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)、生活或?qū)W習(xí)情境與文化語境，多模態(tài)的信息傳達(dá)使抽象的課程內(nèi)容具體化。另一方面，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)哪B(tài)轉(zhuǎn)換，有效幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)關(guān)注與興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知度與學(xué)習(xí)效率，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官系統(tǒng)相互作用，從而完成對(duì)課程知識(shí)與技能的意義建構(gòu)。課堂教學(xué)可選用的模態(tài)分為五類，分別是語言模態(tài)、視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、肢體模態(tài)和環(huán)境模態(tài)。選取教學(xué)模態(tài)時(shí)應(yīng)遵循三大原則，即有效原則、適配原則和經(jīng)濟(jì)原則［6］。本文將以多模態(tài)理論為指導(dǎo)，依據(jù)以上三大原則，就“英語I”的教學(xué)實(shí)施做舉例說明。

1.有效原則。有些模態(tài)的使用可以幫助教師講解教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，而有些模態(tài)可能會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，分散學(xué)生注意力，降低學(xué)習(xí)效率，這類模態(tài)就屬于無效模態(tài)。由此，教學(xué)手段中模態(tài)的選擇應(yīng)遵循有效原則，避免使用無效模態(tài)。

例1：第二單元“Shopping”主題的“Warming up”板塊，教師向?qū)W生展示課前備好的“雙十一”購物節(jié)海報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生討論“雙十一”購物節(jié)的社會(huì)影響與現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)。利用有效的視覺模態(tài)，喚起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例2：第一單元“Hobbies”主題的閱讀“Unusual Ways to Pass the Time”板塊，教師利用信息媒體，向?qū)W生播放超過三條與“興趣愛好”相關(guān)的視頻。過多的無效視覺模態(tài)、無效聽覺模態(tài)可能影響學(xué)生在課堂上的注意力，從而影響教學(xué)進(jìn)程。

2.適配原則。教師設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)后，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排教學(xué)程序、選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法的使用往往需要不同模態(tài)的配合。教學(xué)實(shí)施中模態(tài)的選擇應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相匹配。

例如，第三單元“Time management”主題的寫作“A schedule”板塊，教師利用在線互動(dòng)平臺(tái)（如超星學(xué)習(xí)通）組織學(xué)生分組，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式制定“我在學(xué)校美好的一天”時(shí)間表（An Ideal School Routine Schedule），包括具體時(shí)間、當(dāng)前課程、課外活動(dòng)（如俱樂部、練習(xí)、學(xué)習(xí)小組）、社交時(shí)間等。教師恰當(dāng)精化、調(diào)整寫作內(nèi)容與形式，將原本文字形式的單模態(tài)寫作文本有策略地升級(jí)為結(jié)合了圖像、文字、版式、三維物體等多模態(tài)作品。教學(xué)手段恰當(dāng)適配能力層面的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與式的知識(shí)理解與運(yùn)用，了解管理和計(jì)劃時(shí)間的重要性。

3.經(jīng)濟(jì)原則。經(jīng)濟(jì)原則是指模態(tài)使用的最簡(jiǎn)化和效率化，在教學(xué)效果一定的條件下，使用的模態(tài)越少越好。因此，教師應(yīng)有策略地篩選課堂教學(xué)模態(tài)，提高其使用效率。

例如，PPT課件是教學(xué)使用率很高的信息媒體系統(tǒng)之一，其優(yōu)勢(shì)在于信息呈現(xiàn)方便快捷，省去了大量課堂板書的時(shí)間，且文字、圖像、表格、動(dòng)畫、音樂、影視等教學(xué)信息綜合呈現(xiàn)，其可操作性、信息承載量、模態(tài)變化的優(yōu)勢(shì)無與倫比［7］。同時(shí)，PPT課件便于存儲(chǔ)、可重復(fù)利用的經(jīng)濟(jì)性特征，也方便了學(xué)生課后復(fù)習(xí)、自學(xué)。

（四）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)多模態(tài)

多模態(tài)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指從多個(gè)渠道、多種形式呈現(xiàn)并貫穿學(xué)習(xí)全過程的教學(xué)考核。因此，評(píng)價(jià)方式除傳統(tǒng)書面考核外，教師應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，充分利用信息媒體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及效果進(jìn)行多維度、多方式、動(dòng)態(tài)化的多模態(tài)評(píng)價(jià)［8］。以下為“英語I”課程多模態(tài)考核方式的舉例說明。

例1：“古今運(yùn)動(dòng)觀”可視化項(xiàng)目?；谡n程第一單元“Hobbies”主題與古代圣賢“孔子”（Confucius）中華文化板塊（The pride of China），學(xué)生從身心益處、孔子的運(yùn)動(dòng)觀、現(xiàn)代體育與古代體育之對(duì)比等方面分析具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式制作“古今運(yùn)動(dòng)觀”主題海報(bào)。

例2：“理性消費(fèi)”（Spending Money Wisely）主題演講?；谡n程第二單元“Shopping”主題，學(xué)生以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)收集“理性消費(fèi)”相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身想法，制作英文PPT，對(duì)“理性消費(fèi)”主題表達(dá)觀點(diǎn)。

結(jié)語

本文研究表明，將多模態(tài)理論廣泛深入地應(yīng)用于各大院校課程教學(xué)已成為現(xiàn)階段教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。多模態(tài)教學(xué)模式有效重構(gòu)、充實(shí)了課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，集視、聽、圖、文、動(dòng)畫于一體，呈遞圖、文、聲、像并茂的教學(xué)資源［9］。探索多模式下的高職英語教法改革，對(duì)強(qiáng)化高職英語教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革具有重要意義。在“信息高速公路”時(shí)代，應(yīng)更好地將多模態(tài)理論實(shí)際運(yùn)用到高職英語教學(xué)中，充分發(fā)揮其在高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新中的促進(jìn)作用。同時(shí)，由于學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受知識(shí)能力的差異，多模態(tài)教學(xué)的合理搭配與運(yùn)用必將成為一個(gè)永無止境的話題。

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Abstract： With the acceleration of globalization， the economic and social demand for high-quality English talents is increasing. The vigorous development of information processing technology also puts forward new requirements for English teaching in higher vocational colleges. Higher vocational English should conform to the development of “Internet+education” and use modern information technology to improve education and teaching. Using multimodal theory to innovate English teaching is an effective way to realize the deep integration of information technology and education. This paper， guided by the multimodal theory and taking English Foundation I （Core） of Suzhou Centennial College as an example， explores the application of multimodal theory in English teaching in higher vocational colleges from four aspects： training objectives， course content， teaching implementation and academic evaluation， with a view to promoting the innovation of multimodal teaching in higher vocational English and providing references for English teaching in higher vocational colleges.