摘要：本文探討了數(shù)字資源在初中信息科技學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用及其特點(diǎn)，分析了當(dāng)前應(yīng)用中存在的問題，如資源分配不足、教師數(shù)字資源應(yīng)用素質(zhì)參差不齊和資源應(yīng)用不合理等。針對這些問題，提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，以期提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、加工和應(yīng)用能力，以及信息科技學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源；初中；信息科技學(xué)科；教學(xué)應(yīng)用

一、引言

數(shù)字資源指的是在新課改背景下，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，建立的信息數(shù)據(jù)資源庫，為初中學(xué)生提供的豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中信息科技是一門教授學(xué)生掌握基本信息技術(shù)的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要善用數(shù)字資源，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的學(xué)以致用能力。

二、初中信息科技學(xué)科教學(xué)中數(shù)字資源的特點(diǎn)

（一）具有資源多樣性特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師受教學(xué)時(shí)間及教學(xué)空間的限制，需要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授眾多教育內(nèi)容，以使初中生能夠理解計(jì)算機(jī)理論和應(yīng)用知識，但由于受教育資源的局限性，教學(xué)效果并不理想。數(shù)字資源則可以通過幻燈片、聲頻、視頻、圖片或動畫等多種形式，為學(xué)生直接呈現(xiàn)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生能更加直觀地理解內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

（二）具有信息及時(shí)性特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育資源過于枯燥，且內(nèi)容滯后性較為明顯，在一定程度上影響了學(xué)生掌握最新技術(shù)及最新內(nèi)容。而數(shù)字資源更新速度快，能及時(shí)把握時(shí)代發(fā)展趨勢，在初中信息科技教學(xué)中應(yīng)用它，可為學(xué)生提供最前沿的相關(guān)內(nèi)容。

（三）具有資源共享性特點(diǎn)

數(shù)字資源可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源的及時(shí)傳遞，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破教學(xué)時(shí)間及空間的限制，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行信息科技知識的學(xué)習(xí)，鞏固知識。同時(shí)，教師還能夠整合優(yōu)質(zhì)資源，制作自己的數(shù)字教育資源，建立數(shù)字化資源數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享。

三、數(shù)字資源在初中信息科技教學(xué)中的應(yīng)用問題

（一）數(shù)字資源分配不足

新課改背景下，越來越多的教師意識到數(shù)字資源在教學(xué)過程中的重要性，并對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方式進(jìn)行了優(yōu)化創(chuàng)新，數(shù)字教育資源與傳統(tǒng)的教育資源相比較，數(shù)字教育資源能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)更加豐富多樣的教育內(nèi)容。然而，大多數(shù)學(xué)校對于數(shù)字資源的了解僅限于運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)開展教育，卻忽略了對于信息科技教育資源的更新，導(dǎo)致了部分學(xué)校對于數(shù)字資源應(yīng)用的理解，僅局限于利用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，缺未將數(shù)字資源合理應(yīng)用到初中信息科技教學(xué)中，導(dǎo)致初中信息科技學(xué)科教育質(zhì)量得不到提升。

（二）教師的數(shù)字資源應(yīng)用質(zhì)量參差不齊

在實(shí)際教學(xué)過程中，由于部分教師受應(yīng)試教育理念的束縛過重，其對于數(shù)字資源的理解不足，不能靈活地運(yùn)用數(shù)字資源提升教育質(zhì)量，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教育資源進(jìn)行授課，學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)的局面，不能從根本上提升初中信息科技學(xué)科的教育質(zhì)量。此外，一些教師本身不甚了解數(shù)字資源和教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致數(shù)字資源應(yīng)用浮于表面。此外，初中普遍不甚重視信息科技教學(xué)，對于信息科技學(xué)科教師的聘用過于隨意，導(dǎo)致了教師的數(shù)字素養(yǎng)不高，阻礙了初中信息科技學(xué)科教育質(zhì)量的提升。

（三）數(shù)字資源應(yīng)用不合理

其一，教師選用的數(shù)字資源脫離學(xué)生實(shí)際生活。學(xué)生不能聯(lián)系自身實(shí)際生活深入解讀數(shù)字資源，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識探索欲望。其次，教學(xué)評價(jià)比較枯燥單一。初中信息科技教師大多局限于通過考試對于學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，只重視評價(jià)學(xué)生的知識掌握能力，而忽視了對于學(xué)生思維能力的評價(jià)。因此，教師需通過數(shù)字資源創(chuàng)新課堂評價(jià)方式，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并從客觀的角度對學(xué)生展開全面評估，從而提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)[1]。

四、數(shù)字資源在初中信息科技學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）數(shù)字資源在初中信息科技學(xué)科備課階段中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教師及學(xué)生獲取知識的渠道越來越多元化，這在一定程度上豐富了初中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。因此，在課堂備課階段，初中信息科技教師必須首先認(rèn)識到初中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和信息科技學(xué)科的重難點(diǎn)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程。為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，初中信息科技教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好、知識認(rèn)知能力以及具體學(xué)習(xí)條件等，以初中信息科技教學(xué)目標(biāo)為核心，教師在課程備課階段，可以借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)而針對不同學(xué)生因材施教，不斷提升初中信息科技學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)平臺重點(diǎn)在線問卷調(diào)查板塊，設(shè)計(jì)多種問題對學(xué)生的信息科技掌握水平、學(xué)習(xí)水平以及對于信息科技的了解程度進(jìn)行調(diào)查。在學(xué)生提交調(diào)查結(jié)果后，數(shù)字化平臺后臺可以自行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并生成測試報(bào)告。教師在后臺可以查看學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，或通過分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行更深一步的梳理，得到更加真實(shí)準(zhǔn)確的信息，并結(jié)合相關(guān)信息制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

（二）豐富初中信息科技學(xué)科教學(xué)方式

初中信息科技學(xué)科屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因而極受初中生的喜愛及歡迎，能夠緩解其學(xué)習(xí)壓力。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師單一的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的課堂注意力無法長時(shí)間集中，長此以往，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終降低信息科技學(xué)科的教育質(zhì)量。數(shù)字資源在初中信息科技教學(xué)中的應(yīng)用，可豐富教學(xué)方法，借助數(shù)字資源豐富教學(xué)內(nèi)容，從而吸引初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中學(xué)生能夠在課堂中集中注意力，使學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)信息科技知識，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[3]。

例如：初中信息科技學(xué)科教師在對于《信息與信息技術(shù)》一課的相關(guān)知識時(shí)，第一章節(jié)的內(nèi)容是信息技術(shù)的內(nèi)涵，這部分屬于理論性極強(qiáng)的內(nèi)容，若教師僅采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，通過理論講解向?qū)W生灌輸信息技術(shù)的含義、內(nèi)容和應(yīng)用前景，教學(xué)過程的枯燥乏味會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。因此，初中信息科技教師可通過數(shù)字資源豐富初中信息科技學(xué)科教學(xué)方法，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻或者動畫等，使學(xué)生通過視頻動畫自行總結(jié)信息技術(shù)的含義及信息技術(shù)的應(yīng)用前景，引導(dǎo)學(xué)生主動探究相關(guān)知識，調(diào)動初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中信息科技學(xué)科的教育質(zhì)量。

（三）運(yùn)用數(shù)字資源向?qū)W生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中信息科技學(xué)科教師在運(yùn)用數(shù)字資源的過程中，需要以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮其主觀能動性，凸顯其課堂主體地位。通過教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生參與到課堂活動的熱情，使學(xué)生能在實(shí)際的教學(xué)情境中感受信息科技知識的應(yīng)用前景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及知識探究能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求等，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活、符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)情境，并在其中融入社會熱點(diǎn)新聞等，以培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[4]。

比如，在初中信息科技學(xué)科“查找和替換”的教學(xué)過程中，教師可在課堂教學(xué)過程中引進(jìn)社會熱點(diǎn)新聞，從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽有關(guān)視頻，并在課堂上加以應(yīng)用。比如，在“查找和替換”相關(guān)知識的教學(xué)案例過程中，教師可以選擇一篇與神州十七號飛船順利發(fā)射有關(guān)的新聞內(nèi)容。在新聞內(nèi)容中，“舟”錯寫為“州”，教師可以教育學(xué)生如何通過“查找和替換”功能，將文中的錯字進(jìn)行檢索，并統(tǒng)一糾正。通過設(shè)立教學(xué)情境，突出課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。不僅能夠使學(xué)生應(yīng)用“查找和替換”解決實(shí)際問題，還能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

（四）有效整合信息科技學(xué)科數(shù)字資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字教育資源逐漸豐富。因此，初中信息科技教師在信息科技教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字資源，需要對于網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字資源進(jìn)行篩選，選擇優(yōu)質(zhì)的教育資源，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)線上+線下的混合式教學(xué)模式，發(fā)揮數(shù)字資源的優(yōu)勢，激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升信息科技學(xué)科教育質(zhì)量。教師在課前，可以創(chuàng)作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生通過微課視頻了解教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并利用課余時(shí)間自行搜集相關(guān)信息；課后，與學(xué)生進(jìn)行在線交流互動，指出學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的問題。

其次，線上+線下的混合式教學(xué)模式突破了教學(xué)時(shí)間及空間的束縛[5]。例如，教師在進(jìn)行“程序設(shè)計(jì)”教學(xué)時(shí)，可先在課前通過微課視頻，向?qū)W生明確教學(xué)目標(biāo)：即掌握程序設(shè)計(jì)語言，了解程序設(shè)計(jì)的基本流程。隨后，教師將微課視頻傳送到教學(xué)平臺，供學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需要自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生遇到的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生克服問題的能力及數(shù)字思維能力。

（五）搭建數(shù)字化資源教育平臺

數(shù)字資源在初中信息科技學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，需要搭建良好的數(shù)字化資源教育平臺，便于學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)過程中能夠隨時(shí)運(yùn)用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)，數(shù)字化資源教育平臺的搭建需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，確定數(shù)字化資源教育平臺的主要功能。搭建數(shù)字化資源教育平臺前，需要明確平臺的主要功能，在平臺設(shè)計(jì)過程中，也需要根據(jù)教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同分區(qū)，比如成績查詢、成績查詢、學(xué)習(xí)資源、在線查疑等基本功能。成績查詢便于學(xué)生查詢自己在考核中獲得的實(shí)際成績，作業(yè)展示使學(xué)生能夠?qū)σ暡樵儾⑻峤蛔鳂I(yè)，學(xué)習(xí)資源能夠使學(xué)生隨時(shí)隨地地通過學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，在線查疑突破了教學(xué)時(shí)間及空間的束縛，教師及學(xué)生能溝通哦那個過在線查疑平臺隨機(jī)交流問題并提出解決方案。因此，搭建數(shù)字化資源教育平臺，首先需要確定數(shù)字化資源教育平臺的主要功能。

其次，是選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段。比如成績查詢板塊，可以通過動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)與學(xué)生的日常成績數(shù)據(jù)庫相連接，使學(xué)生能夠隨時(shí)對地的查詢自己的考核成績及教師的評價(jià)，成績查詢板塊可以通過動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)與學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)庫相連接，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地提交自己的作業(yè)，學(xué)習(xí)資源板塊可以與學(xué)案資源下載平臺與課件制作平臺相連接，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究知識提供了良好的環(huán)境，在線查疑板塊可以與網(wǎng)上問卷系統(tǒng)及在線交流評價(jià)系統(tǒng)相連接，為學(xué)生提供自評及互評量表，學(xué)生能夠在在線查疑板塊隨時(shí)提出自己的學(xué)習(xí)問題，教師也可以針對學(xué)生的具體問題進(jìn)行回答指導(dǎo)，為教師對于學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，搭建數(shù)字化資源教育平臺，需要選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，助力數(shù)字化資源教育平臺在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

最后，定時(shí)對于數(shù)字化資源評價(jià)平臺進(jìn)行檢測維護(hù)。數(shù)字化資源教育平臺需要定期進(jìn)行檢測并維護(hù)，教師需要定期派遣專業(yè)人員對于數(shù)字化資源教育平臺的設(shè)備進(jìn)行檢測，一旦發(fā)現(xiàn)其中存在問題后，還需要技術(shù)對于數(shù)字化資源教育平臺中存在的問題進(jìn)行維護(hù)。教師在制定數(shù)字化資源教育平臺檢測及維護(hù)方案時(shí)，也需要考慮到實(shí)際的學(xué)校條件以及投入成本等，選擇最簡便、成本最低的檢測維護(hù)方案，保證數(shù)字化資源教育平臺教育資源保持時(shí)效性，有效提高數(shù)字化資源教育平臺的教學(xué)效果，為后續(xù)信息科技教學(xué)工作提供便利。因此，搭建數(shù)字化資源教育平臺，需要定時(shí)檢測維護(hù)，保證數(shù)字化資源教育平臺能夠在后續(xù)的教學(xué)過程中得以應(yīng)用。

五、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)字資源具有資源多樣性、信息及時(shí)性以及資源共享性特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在備課階段應(yīng)用數(shù)字資源，豐富初中階段信息科技學(xué)科教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；通過數(shù)字資源豐富教學(xué)方式，借助數(shù)字資源吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；運(yùn)用數(shù)字資源向?qū)W生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出課程教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)初中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)；在課程中有效整合信息科技學(xué)科數(shù)字資源，發(fā)揮數(shù)字資源的優(yōu)勢，激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中信息科技學(xué)科的教育質(zhì)量；搭建數(shù)字化資源教育平臺，提升初中信息科技學(xué)科教育質(zhì)量，提高初中學(xué)生的信息獲取能力、知識加工能力以及學(xué)以致用能力，培養(yǎng)其信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)。

作者單位：王建梅 萊西市濟(jì)南路中學(xué)

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