文|何 捷 仇閩燕（作者單位：閩江師范高等?？茖W(xué)校/ 福州教育研究院）一、問題的提出弗洛伊德形象地描述過一種人，他們把所有時(shí)間都花在“擦眼鏡片”這件事上，極其認(rèn)真，以至于根本沒有時(shí)間“戴上眼鏡看世界”。也許我們把這句話解讀為取舍的藝術(shù)，或者是直接批評(píng)舍本逐末的愚蠢。但作為精神病醫(yī)師和心理學(xué)家，弗洛伊德更希望從現(xiàn)實(shí)的研究角度去分析，并提出討論——在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，以方法為中心，還是以問題為中心？“方法中心”以及“問題中心”，無(wú)論哪一種思考，結(jié)果都將轉(zhuǎn)化為行動(dòng)

瑞金醫(yī)院感染教學(xué)中心承擔(dān)了上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬瑞金醫(yī)院、仁濟(jì)醫(yī)院、新華醫(yī)院等5 家上海三級(jí)甲等醫(yī)院感染相關(guān)課程的培訓(xùn)工作。至2019年底，我科已經(jīng)共計(jì)培訓(xùn)來自全國(guó)各地區(qū)進(jìn)修醫(yī)師、基地?？漆t(yī)師及本校實(shí)習(xí)醫(yī)師等共2 227 名，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。然而，自2019年底，新型冠狀病毒肺炎疫情使得感染中心原有的教學(xué)模式不再適應(yīng)當(dāng)下現(xiàn)狀。這具體表現(xiàn)為承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師人數(shù)因疫情工作調(diào)配而減少，且教學(xué)對(duì)象來自全國(guó)各地，疫情下管理較困難，因而對(duì)教學(xué)管理及內(nèi)容有必要進(jìn)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)意義、平臺(tái)建設(shè)、管理體系等內(nèi)容，探討了該中心在產(chǎn)學(xué)研合作、自主式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系等方面的特色與創(chuàng)新，以及關(guān)鍵點(diǎn)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。結(jié)果表明，該在汽車構(gòu)造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)等方面，具有顯著成效。關(guān)鍵詞 虛擬仿真實(shí)驗(yàn) 教學(xué)中心 建設(shè)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.036Abstr

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心不僅能夠極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在更為開放的平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙向結(jié)合，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。1 本科高校虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心的技術(shù)優(yōu)勢(shì)1.1 更利于學(xué)習(xí)過程的直觀探索無(wú)論是文字、圖片還是視頻，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)媒介中大都是將間接性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為主要的操作過程。而在虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)中能夠以更為直觀的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得最為真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。1.2 學(xué)習(xí)過程更具有趣味性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是以學(xué)生作為整個(gè)探索過程中的最終主體，學(xué)生

造計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，能夠利用軟件的交互服務(wù)，提供良好的互動(dòng)空間，讓師生之間展開教學(xué)活動(dòng)。本文對(duì)于云平臺(tái)相關(guān)內(nèi)容展開介紹，并對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)路徑詳細(xì)分析。關(guān)鍵詞：云平臺(tái);計(jì)算機(jī);實(shí)驗(yàn);教學(xué)中心;建設(shè)引言：在我校中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，主要是為師生展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供平臺(tái)。教學(xué)中心建設(shè)期間，需要將現(xiàn)有資源加以優(yōu)化并利用。在云平臺(tái)模式下，高效利用云計(jì)算技術(shù)，輔助教師展開教學(xué)和管理工作，能夠有效提升高職院校的教育水平，促使教學(xué)資源的分配和使用更加均衡

】 大學(xué)教育教學(xué)中心經(jīng)歷了傳統(tǒng)大學(xué)、近代大學(xué)、現(xiàn)代大學(xué)的歷史變革，形成了現(xiàn)代大學(xué)學(xué)生中心理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論等教育理論。大學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一歷史變革的必然性，利用新興的現(xiàn)代教學(xué)工具和手段，將各種教學(xué)方法融會(huì)貫通，積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移?！娟P(guān)鍵詞】 大學(xué)教育理論;教學(xué)中心;歷史變革;必然性;實(shí)現(xiàn)途徑一、大學(xué)教育教學(xué)中心的歷史變革“大學(xué)”一詞來源于拉丁文“universitas”，特指12世紀(jì)末在西歐出現(xiàn)的一種高等教育機(jī)構(gòu)。大學(xué)

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心的主要理念虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)的主要理念為建設(shè)切合應(yīng)用、體驗(yàn)訓(xùn)練為主、展示為輔、技術(shù)先進(jìn)、感官震撼的綜合性平臺(tái)，重點(diǎn)解決石油工業(yè)生產(chǎn)的不可及、不可視、不可逆、高危險(xiǎn)、高污染[1]以及大型操作訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的難題，整合相關(guān)學(xué)科專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐資源，做到校企合作協(xié)同開發(fā)、學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)院辦學(xué)條件，優(yōu)化教師科研條件，提高大學(xué)生的綜合知識(shí)水平和操作技能，提升高水平應(yīng)用型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。2 虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心的建設(shè)

摘 要： 教學(xué)中心作為大學(xué)內(nèi)部新興的組織機(jī)構(gòu)，已成為提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)。文章通過對(duì)中美20所一流大學(xué)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中美一流大學(xué)教學(xué)中心的工作職能均包含教師培訓(xùn)與咨詢、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)估、提供教學(xué)資源四個(gè)方面。文章將其各項(xiàng)職能分別進(jìn)行分析比較后發(fā)現(xiàn)，中美一流大學(xué)教學(xué)中心的各項(xiàng)職能差異較大。目前，我國(guó)一流大學(xué)教學(xué)中心的建設(shè)仍處于起步階段，因此可以適當(dāng)借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐中應(yīng)著重從以下三方面考慮：一是建設(shè)兼具行政性與學(xué)術(shù)性的教師教學(xué)發(fā)展

際地學(xué)研究與教學(xué)中心和國(guó)家新聞出版署出版融合發(fā)展(武漢)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室北京中心共同組織的“吉林省科技期刊OSID媒體融合研討會(huì)”在吉林大學(xué)古生物學(xué)與地層學(xué)研究中心舉行。來自省內(nèi)21家科技期刊的40余位編輯參加了此次會(huì)議。東北亞國(guó)際地學(xué)研究與教學(xué)中心、吉林大學(xué)古生物學(xué)與地層學(xué)研究中心主任孫躍武教授致開幕詞，國(guó)家新聞出版署出版融合發(fā)展(武漢)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室北京中心OSID開放科學(xué)計(jì)劃辦公室張揚(yáng)副主任對(duì)全媒體時(shí)代下科技期刊的發(fā)展趨勢(shì)、基于抖音的學(xué)術(shù)媒體融合、開放科學(xué)計(jì)劃

際地學(xué)研究與教學(xué)中心主辦，東北亞生物演化與環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、吉林大學(xué)古生物學(xué)與地層學(xué)研究中心、地質(zhì)調(diào)查研究院、博物館和地學(xué)部各學(xué)院及相關(guān)實(shí)驗(yàn)室等協(xié)辦的“第四屆東北亞地學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”成功舉行。副校長(zhǎng)吳振武教授代表張希校長(zhǎng)和學(xué)校出席了本次會(huì)議。這次會(huì)議的成功舉辦對(duì)促進(jìn)東北亞及周邊各國(guó)在“一帶一路”框架下的地學(xué)交流與發(fā)展起到了重要作用。中科院地質(zhì)地球物理研究所劉嘉麒院士、美國(guó)印第安納大學(xué)Dilcher D. L.院士應(yīng)邀出席了會(huì)議，中科院南京地質(zhì)古生物研

職院思政實(shí)踐教學(xué)中心日前正式投入使用，利用“紅館”搭建“紅課”，構(gòu)建鮮活的思政教學(xué)體系。據(jù)了解，這也是我省高職院校中首座思政實(shí)踐教學(xué)中心。該中心分為智慧教室、學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)地和湖湘紅色文化主題教育展館三大功能區(qū)，可同時(shí)容納200人進(jìn)行思政研修課教學(xué)和實(shí)踐參觀學(xué)習(xí)。其中，湖湘紅色文化主題教育館是湖南省高職思想政治教育領(lǐng)域第一個(gè)集教學(xué)（培訓(xùn)）、研究、展示于一體的大型文化設(shè)施。該館由“紅色歲月”“紅色人物”“紅色精神”“紅色實(shí)踐”四個(gè)部分組成，實(shí)現(xiàn)全方位“紅色育人”

：學(xué)校管理;教學(xué)中心;教學(xué)秩序我非常欣賞："管理就是服務(wù)"這一句名言，因?yàn)樗w現(xiàn)了"以師為本"的管理特點(diǎn)。但我更加贊賞"無(wú)規(guī)矩，無(wú)以成方圓"這一格言，因?yàn)閷W(xué)校如果沒有約束性的強(qiáng)化制度，實(shí)行對(duì)老師嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)罰分明，促使教師自覺地落實(shí)工作責(zé)任制。那么，學(xué)校的工作管理就會(huì)像汽車陷進(jìn)柔軟的泥潭里一樣，使教育管理失去活力。本文結(jié)合我多年工作的體會(huì)，就現(xiàn)代學(xué)校的管理談幾點(diǎn)看法：一、評(píng)價(jià)體系要完善作為新時(shí)期的學(xué)校管理者，應(yīng)帶頭深化教育改革，樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀

;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)中心;聯(lián)系生活;實(shí)驗(yàn)操作在生本教育的理念提出之后，不僅學(xué)校對(duì)教師如何在課堂教學(xué)中融入生本教育理念高度關(guān)注，家長(zhǎng)、教師和學(xué)生也對(duì)此十分重視。所以作為一名初中生物教師，使生本教育的理念與生物課堂教學(xué)融合在一起，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了教學(xué)的重點(diǎn)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的生本教育理念做一番闡述：一、轉(zhuǎn)移教學(xué)中心，凸顯學(xué)生主體地位在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，大部分教師上課都是以自己為課堂教學(xué)的中心，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生

高校藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心產(chǎn)生的背景和原因。圍繞實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，取得了較為完整的成果，希望能夠推進(jìn)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心音樂板塊建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)程，為建設(shè)與發(fā)展中的其它院校藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心音樂板塊建設(shè)提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考?！娟P(guān)鍵詞】藝術(shù);實(shí)驗(yàn);教學(xué)中心【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)教育培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的目標(biāo)和方向，促使實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與發(fā)展成為

前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)情況的分析出發(fā)，對(duì)云平臺(tái)的基本概念，以及基于云平臺(tái)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)展開研究。關(guān)鍵詞：云平臺(tái)；計(jì)算機(jī)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)中心中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2019）07-0145-021引言隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技水平飛速革新，人們開始對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生更多關(guān)心，特別是對(duì)高校的教學(xué)水平要求更加嚴(yán)格。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力，提高學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，是高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。而計(jì)算機(jī)教學(xué)中心全面建設(shè)的目

段加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中心以及管理平臺(tái)的建設(shè)，并且提出以信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略。【關(guān)鍵詞】信息化；實(shí)訓(xùn)室；教學(xué)中心；建設(shè)中職院校教學(xué)改革的進(jìn)程不斷加快，國(guó)家對(duì)教育質(zhì)量的要求也更為嚴(yán)格。教育深化改革的同時(shí)，中職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨著眾多急需解決的問題。為提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，改變以往重視“教”的理念，而向重視“學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該以人為本，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心的建設(shè)，則是以為學(xué)生提供系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境為基

中心工作。 教學(xué)中心地位是保證教學(xué)質(zhì)量的根本, 也是保證高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而，人才培養(yǎng)和教學(xué)中心地位在高等教育的發(fā)展中并未得到真正的落實(shí)，普遍存在輕內(nèi)涵中外延，輕教學(xué)重科研的現(xiàn)象。遵循市場(chǎng)邏輯當(dāng)中的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，中國(guó)高等教育的教學(xué)中心地位讓位于功利化的發(fā)展趨勢(shì)。1 教學(xué)中心地位偏離的表現(xiàn)1.1 教學(xué)中心地位讓位于急功近利的科學(xué)研究科研于高校教師而言，是名利雙收最為有效和最為快捷的途徑。其一，許多大學(xué)將科研工作業(yè)績(jī)作為崗位聘任與考核的最為重要的量化指

醫(yī)藥院校實(shí)踐教學(xué)中心的建設(shè)，其主要任務(wù)就是提升醫(yī)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等是實(shí)踐教學(xué)的硬件保障，但是也切不可忽視實(shí)踐教學(xué)中心文化建設(shè)的重要作用，它是實(shí)踐教學(xué)工作的內(nèi)涵保障[1-6]。1 注重對(duì)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)化建設(shè)1.1 可視化的文化建設(shè)：中醫(yī)藥文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶之一，因此中醫(yī)藥院校實(shí)踐教學(xué)中心的文化建設(shè)也應(yīng)注重對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與建設(shè)。實(shí)現(xiàn)文化建設(shè)的可視化，是完善高校育人功能的重要措施。就中醫(yī)藥院校而言，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化建設(shè)可從建設(shè)文化長(zhǎng)廊著手，通過

二、以學(xué)生為教學(xué)中心的課堂以學(xué)生為教學(xué)中心的課堂，意味著這種相較于之前傳統(tǒng)的只是以老師為中心，老師簡(jiǎn)單授課的教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在課堂上的所思所想。老師在課堂只是起著主導(dǎo)作用——首先是明確自身的職責(zé)，不能代替學(xué)生思考亦或是強(qiáng)行將知識(shí)灌輸，而是采用特殊、學(xué)生感興趣的方式指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、最后通過自己的方式解決問題。無(wú)論從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，還是智力、能力的提升，都需要學(xué)生自我發(fā)展，都需要在課堂上確立以學(xué)生為教學(xué)中心的教育方式的確立

到底如何確定教學(xué)中心，選擇什么語(yǔ)文原理或語(yǔ)文知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)？確定與選擇的依據(jù)與原則又是什么？其課文教學(xué)目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)又存在什么關(guān)系？不回答好這些問題，語(yǔ)文閱讀教學(xué)少慢差費(fèi)的現(xiàn)狀就不能從根本上得到改變。一、課堂閱讀學(xué)習(xí)及其教學(xué)目標(biāo)的制約因素大凡談到閱讀教學(xué)，總有人喜歡拿日常生活中的閱讀來說事，并以之為真閱讀，要求語(yǔ)文閱讀課中的閱讀也要以此為參照，否則就不是真閱讀。至于閱讀課中的閱讀還要有什么目標(biāo)要求，更是不予認(rèn)可。真能如此嗎？首先，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的閱讀

鍵詞：高校；教學(xué)中心；物力資源配置近年來隨著國(guó)家對(duì)高等教育日益重視，高校在教學(xué)、科研方面都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。2016年，全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總投入為38888.39億元，較2015年增長(zhǎng)7.64%。2016年，全國(guó)普通高等學(xué)校生均公共財(cái)政預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)支出增幅為3.33%。但教育高漲的需求與教學(xué)物力資源有限的供給始終是一對(duì)突出的矛盾。教學(xué)物力資源總量短缺性，以及內(nèi)部宏觀配置上無(wú)效性、微觀利用上的低效性的現(xiàn)狀，已成為制約高校發(fā)展的瓶頸。本文通過分析高校教學(xué)物力資源配

點(diǎn)工程，實(shí)踐教學(xué)中心依靠高水平的教學(xué)管理隊(duì)伍，以學(xué)分制、學(xué)徒制和學(xué)長(zhǎng)制為路徑，以技能競(jìng)賽為提升手段，為構(gòu)建產(chǎn)教融合、理實(shí)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、德才結(jié)合的培養(yǎng)體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、構(gòu)建師資隊(duì)伍勝任力模型建設(shè)思路實(shí)踐教學(xué)中心以“勝任力模型”為基礎(chǔ)，堅(jiān)持“發(fā)掘人才、培養(yǎng)人才、管理人才”的思路，建立融鍛煉、扶持、激勵(lì)多位一體的師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式。（一）創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)載體實(shí)踐教學(xué)中心在日常工作中給予骨干教師最大信任，對(duì)每一位新員工進(jìn)行入職培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)院和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、文化

到底如何確定教學(xué)中心，選擇什么語(yǔ)文原理或語(yǔ)文知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)？確定與選擇的依據(jù)與原則又是什么？其課文教學(xué)目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)又存在什么關(guān)系？不回答好這些問題，語(yǔ)文閱讀教學(xué)少慢差費(fèi)的現(xiàn)狀就不能從根本上得到改變。一、課堂閱讀學(xué)習(xí)及其教學(xué)目標(biāo)的制約因素大凡談到閱讀教學(xué)，總有人喜歡拿日常生活中的閱讀來說事，并以之為真閱讀，要求語(yǔ)文閱讀課中的閱讀也要以此為參照，否則就不是真閱讀。至于閱讀課中的閱讀還要有什么目標(biāo)要求，更是不予認(rèn)可。真能如此嗎？首先，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的閱讀

】音樂欣賞；教學(xué)中心；高一音樂；操作實(shí)踐現(xiàn)如今，我國(guó)社會(huì)對(duì)于未來人才的需求已經(jīng)不像從前那么單一，社會(huì)的需求已經(jīng)隨著發(fā)展而一步一步的提高，尤其是對(duì)于人才的素質(zhì)更是有明確要求。而音樂課就是學(xué)生全方位提升自己的渠道之一，但是由于之前我國(guó)對(duì)于高一音樂課并沒有那么重視，因此很多地方是教學(xué)空白。但是在新課程改革之后，已經(jīng)明確提出了將音樂欣賞作為教學(xué)中心來進(jìn)行音樂教學(xué)的理念，很多教師已經(jīng)將此方法引入教學(xué)。但是我國(guó)目前仍然在音樂教學(xué)上存在很多的問題和不足。本文將針對(duì)以音樂

：初中生物；教學(xué)中心；主體作用教育的目的是為祖國(guó)培養(yǎng)輸送優(yōu)秀的人才，而優(yōu)秀的人才并不是千篇一律的，每位學(xué)生都應(yīng)該有自身的特色，發(fā)揚(yáng)個(gè)性、尊重思想、塑造能力便是以學(xué)生為主體的新課堂的教學(xué)要求。學(xué)生們不僅需要跟隨老師的思路學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還需要開動(dòng)腦筋、施展才華、釋放雙手，學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，即使是面對(duì)相同的內(nèi)容也可以適時(shí)的改變策略，實(shí)驗(yàn)的方法也是種類繁多的，不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能論證的是相同的原理，生命本身就是多種多樣的，而生物課程的內(nèi)容也不可能是一成

究型大學(xué)通過教學(xué)中心為大學(xué)發(fā)展提供教與學(xué)的支持與服務(wù)。在大學(xué)的教育變革中，教學(xué)中心雖然在組織形式、運(yùn)作方式上有所改變，但其始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)術(shù)的崇尚，對(duì)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)文化的建構(gòu)。這對(duì)我國(guó)“雙一流”建設(shè)的啟示在于校本的大學(xué)教師教育機(jī)構(gòu)可為其提供有力支撐，學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)是其生存法則，信息技術(shù)統(tǒng)領(lǐng)下的教與學(xué)是必然趨勢(shì)，構(gòu)建校本的大學(xué)文化愈加重要?，F(xiàn)代高等教育走向卓越的力量來源于教育變革中對(duì)“變”的始終“不變”的堅(jiān)持。關(guān)鍵詞：教學(xué)中心；“雙一流”建設(shè)；啟示中圖分類號(hào)：G64

學(xué)生為主體的教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，構(gòu)架以技能為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)系統(tǒng)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線下線下互動(dòng)教學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；教學(xué)中心；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的必要性目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普遍應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，教育行業(yè)也是在積極探索如何更好的利用現(xiàn)有的技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷手段日新月異，《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的教學(xué)自然要比其他學(xué)科需更早更好的利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，我

0）文科實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)與管理問題研究夏 俊（懷化學(xué)院 湖南 懷化 418000）為更好的滿足現(xiàn)代教育要求，實(shí)踐教學(xué)成為現(xiàn)代教育中不可缺少的一部分，然而，現(xiàn)代文科實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)與管理中還存在一些問題，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，因此，文章將分別分析當(dāng)前文科實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)與管理的問題，并聯(lián)系實(shí)際情況提出文科實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)與管理措施。文科實(shí)踐教學(xué)中心 建設(shè) 管理問題前言近年來，社會(huì)對(duì)文科人才的要求逐漸提高，不僅要求他們有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還要具有一定的實(shí)

閱讀教學(xué) 教學(xué)中心 生本理念在初中教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)一直占有很大比重，作為英語(yǔ)學(xué)科的重要組成部分，閱讀一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，并且閱讀在英語(yǔ)考試中的比例也很大。在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)還存在諸多困境，這些問題如果不能得到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影響英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量[1]。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中踐行生本理念，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性和針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)效率。一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要困境1. 初中學(xué)

驗(yàn)教學(xué)建設(shè) 教學(xué)中心中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0121-01一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建立的前提一所具有高素質(zhì)大學(xué)的建設(shè)，需要的是高素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的支撐，同時(shí)也需要一個(gè)非常好的實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)為其服務(wù)。按照全面完成“我校高等教育十二五規(guī)劃”的要求，根據(jù)我?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施背景和實(shí)驗(yàn)教學(xué)背景為條件，建立一個(gè)實(shí)用并且符合當(dāng)前高校發(fā)展要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心系統(tǒng)。如今我們的實(shí)驗(yàn)機(jī)房主要下發(fā)到各個(gè)單獨(dú)的教學(xué)機(jī)構(gòu)去掌管，這樣就使得每個(gè)二

學(xué)院同聲傳譯教學(xué)中心升級(jí)改造項(xiàng)目中采用了博世旗下DICENTIS無(wú)線會(huì)議系統(tǒng)及Integrus同聲傳譯系統(tǒng)。Integrus同聲傳譯系統(tǒng)專為多語(yǔ)種會(huì)議量身打造，不僅使用戶收聽到的信息更加清晰，且免受環(huán)境、照明設(shè)備等的干擾；其紅外發(fā)射主機(jī)的通道配置靈活，可選四種音質(zhì)模式，最多可同時(shí)傳輸32個(gè)音頻通道，滿足各種語(yǔ)言和音樂素材的傳播；加上紅外接收的功耗低，有效減小充電頻次，簡(jiǎn)化日常維護(hù)工作。DICENTIS無(wú)線會(huì)議系統(tǒng)采用標(biāo)準(zhǔn)Wi-Fi技術(shù)，集合智能無(wú)線信道管理

000)高校教學(xué)中心概況及對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展的啟示周 波(四川文理學(xué)院教務(wù)處，四川達(dá)州635000)高校教學(xué)中心發(fā)展經(jīng)歷了興起、快速發(fā)展和深化發(fā)展三個(gè)階段。高校教學(xué)中心對(duì)大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。高校應(yīng)引導(dǎo)與支持教師追求教學(xué)卓越，樹立教學(xué)專業(yè)發(fā)展的核心理念；創(chuàng)建一種科研與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的文化體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展；利用多種途徑與方法促進(jìn)大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展；創(chuàng)立專門服務(wù)大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)性機(jī)構(gòu)或組織。教學(xué)中心；教師專業(yè)發(fā)展；教學(xué)

】高校數(shù)字化教學(xué)中心應(yīng)用的研究董洪華(陜西廣播電視大學(xué) 考試中心，陜西 西安 710119)數(shù)字化教學(xué)中心的建設(shè)是信息時(shí)代發(fā)展的必然選擇。計(jì)算機(jī)技術(shù)從本世紀(jì)初開始就進(jìn)入了迅猛發(fā)展階段，過去過渡依賴基本的知識(shí)、重復(fù)的工作及純體力勞動(dòng)逐漸被計(jì)算機(jī)取代，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)者的需要，越來越多的技術(shù)手段被應(yīng)用于教學(xué)，從而改善教學(xué)方式方法，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。信息時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)深深影響到了高校的教學(xué)改革，需要從最基本的教學(xué)中著手，從小處著手，逐步實(shí)現(xiàn)

展中心、教師教學(xué)中心等，雖然名稱有差異，但發(fā)揮的作用和職能基本相同或相似。研究表明，投資于教師的教學(xué)發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀教師，最終會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來顯著的積極影響。[2]美國(guó)密歇根大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究中心（Center for Research on Learning and Teaching，以下簡(jiǎn)稱CRLT）在高校教師教學(xué)發(fā)展方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了一套成熟的教師教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目和運(yùn)行模式，具有廣泛的國(guó)際影響力。[3]筆者于2017年1月15日至30日對(duì)密

，加強(qiáng)一體化教學(xué)中心的建設(shè)要想使一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平上一個(gè)新的臺(tái)階，不僅要多增加機(jī)床和多媒體教學(xué)設(shè)備，而且還要加大一體化教學(xué)中心的建設(shè)力度。一體化教學(xué)中心就是把過去相互獨(dú)立的專業(yè)理論課教室、實(shí)驗(yàn)室(CAD/CAM室、數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室)和實(shí)習(xí)車間融合為一個(gè)有機(jī)的整體。這樣能夠真正體現(xiàn)一體化教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們能夠克服過去理論和實(shí)踐知識(shí)相脫節(jié)的毛病。那么，怎樣才能建設(shè)一個(gè)合格的一體化教學(xué)中心呢?首先，我們要對(duì)各自的一體化教學(xué)中心進(jìn)行合適的定位，確定各自學(xué)校一體

藥院校的實(shí)踐教學(xué)中心承擔(dān)著提升醫(yī)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的任務(wù)。擴(kuò)大場(chǎng)地面積、增加教學(xué)儀器設(shè)備等是實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)的基礎(chǔ)保障，而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中心文化建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)工作的內(nèi)涵保障[1]。長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)十分重視實(shí)踐教學(xué)于2013年?duì)幦〉搅藝?guó)家中西部地方高?；A(chǔ)能力建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)了41000平方米的用于本科生實(shí)踐教學(xué)的 “創(chuàng)實(shí)大廈”。2015年12月學(xué)校成立了創(chuàng)新實(shí)踐中心。中心是集實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、管理服務(wù)于一體的教學(xué)單位，承擔(dān)著學(xué)校本科生實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、

的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，通過收集相關(guān)的研究信息和資料基本掌握云平臺(tái)背景環(huán)境和相關(guān)的信息技術(shù)，希望能夠在了解和分析目前我國(guó)高等院校在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的基本情況下存在的一些問題，進(jìn)行整體建設(shè)質(zhì)量提升的對(duì)策研究。提出相關(guān)的科學(xué)建議實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)中心的體系完善需求，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，為提升我國(guó)綜合國(guó)力奠定良好的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】 云平臺(tái) 計(jì)算機(jī) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)中心前言：伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，科技科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹碓疥P(guān)注社會(huì)體系的完善和教學(xué)質(zhì)量的提升需求。

個(gè)全氧吧覆蓋教學(xué)中心編輯_彭杏月 供圖_美聯(lián)英語(yǔ) 設(shè)計(jì)_胡婷美聯(lián)英語(yǔ)通州教學(xué)中心內(nèi)部一覽。美聯(lián)國(guó)際教育集團(tuán)美聯(lián)國(guó)際教育集團(tuán)始創(chuàng)于2006年，是全球跨境教育領(lǐng)先品牌，幫助中國(guó)精英人群與家庭實(shí)現(xiàn)全球化學(xué)習(xí)，致力于讓更多中國(guó)面孔成為世界的中堅(jiān)力量，旗下產(chǎn)線品牌包括：美聯(lián)英語(yǔ)、美聯(lián)出國(guó)考試、美聯(lián)留學(xué)、美聯(lián)國(guó)際高中、美聯(lián)在線VIP。2016年8月26日，美聯(lián)英語(yǔ)通州萬(wàn)達(dá)中心舉行了盛大的開業(yè)典禮，這是美聯(lián)國(guó)際教育集團(tuán)在北京開設(shè)的第6家，也是其在全國(guó)開設(shè)的第89家教學(xué)中

建平中學(xué)課程教學(xué)中心/文尊重個(gè)性，關(guān)注興趣建平中學(xué)課程教學(xué)中心/文尊重個(gè)性的生本課程開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程，課程和教材不是單一的自上而下的指令型文本，而是應(yīng)該包括學(xué)生的多種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。缺少社會(huì)實(shí)踐和生活體驗(yàn)的課程，不是完整的課程。近年來，建平中學(xué)努力探究，建構(gòu)尊重個(gè)性、關(guān)注興趣的生本課程體系。目前，建平中學(xué)正在創(chuàng)建國(guó)際數(shù)理高中，培養(yǎng)具有自覺承擔(dān)社會(huì)發(fā)展責(zé)任、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)人才。為此，學(xué)校重新設(shè)計(jì)建設(shè)以STEAM （STE

系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè) ——以西藏民族大學(xué)為例*高屹王亮石方夏 （西藏民族大學(xué) 信息工程學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712082）文章以西藏民族大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，詳細(xì)闡述了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)的基本過程，提出了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)的方案及基本目標(biāo)，為進(jìn)一步完善專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)起到了一定的示范作用。信息管理；信息系統(tǒng)；實(shí)踐教學(xué)西藏民族大學(xué)是由西藏民族學(xué)院更名而來的西藏自治區(qū)屬高校，學(xué)校辦學(xué)歷史悠久，學(xué)科門類齊全。信息管理與信息系

臺(tái)建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心構(gòu)造的必要組成部分，從民辦高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)處著眼，筆者針對(duì)性指出實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)造的方針與功能性，從硬件、軟件平臺(tái)以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍等等諸多角度詳盡闡述實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)的搭建事宜?！娟P(guān)鍵詞】經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)；教學(xué)中心；技術(shù)平臺(tái)；構(gòu)建一、緒論就目前諸多院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建而言，實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)搭建是其關(guān)鍵因素，這作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)保障與載體媒介，實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)質(zhì)量達(dá)標(biāo)率直接關(guān)聯(lián)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的逐步發(fā)展。筆者針對(duì)民辦高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研動(dòng)態(tài)的特質(zhì)角度，探

AC-ACT教學(xué)中心負(fù)責(zé)老師宋妍向《留學(xué)》介紹GAC課程情況。GAC課程還未在北京航空航天大學(xué)開課，該校GAC-ACT教學(xué)中心的負(fù)責(zé)老師宋妍就接到了很多中國(guó)家長(zhǎng)的報(bào)名電話?！叭缃瘢袊?guó)家長(zhǎng)的想法已經(jīng)發(fā)生改變，他們不僅關(guān)注學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)，更希望通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)能力、學(xué)術(shù)知識(shí)水平。GAC正是培養(yǎng)這些能力的官方課程之一。”GAC（Global Assessment Certificate）即全球評(píng)估證書課程，由ACT Education

相關(guān)的GAC教學(xué)中心參加ACT考試。ACT考試又被形象地稱為“GAC課程結(jié)業(yè)考試”，即學(xué)生通過報(bào)考所在地的GAC課程，進(jìn)行九個(gè)月的全日制學(xué)習(xí)，成功完成一、二、三級(jí)別的課程后，結(jié)業(yè)時(shí)就能在對(duì)應(yīng)的GAC教學(xué)中心參加ACT 考 試。GAC（Global Assessment Certificate）是全球認(rèn)證的大學(xué)預(yù)科課程，其課程專為英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)，授課方式以純英文為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生修讀大學(xué)學(xué)業(yè)時(shí)所需的學(xué)術(shù)知識(shí)與能力。GAC課程由ACT Educatio

語(yǔ)言文化實(shí)踐教學(xué)中心的建設(shè)與管理，對(duì)提高外語(yǔ)類院校學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和跨文化交際能力具有重要意義，也是高校進(jìn)行語(yǔ)言文化實(shí)踐教學(xué)的根本保障，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件。當(dāng)前，在外語(yǔ)類國(guó)際語(yǔ)言文化實(shí)踐教學(xué)中心的管理上還存在著教學(xué)中心效能低下等實(shí)際問題。具體體現(xiàn)在建設(shè)規(guī)劃缺乏整體性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理，運(yùn)行效益不高等方面的問題。通過制定國(guó)際語(yǔ)言文化實(shí)踐教學(xué)中心的管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，可以系統(tǒng)地評(píng)價(jià)外語(yǔ)類國(guó)際語(yǔ)言文化實(shí)踐教學(xué)中心管理的質(zhì)量，無(wú)疑對(duì)加強(qiáng)

創(chuàng)建“學(xué)習(xí)與教學(xué)中心(Center for Teaching and Learning，簡(jiǎn)稱CTL)”的實(shí)踐取得良好的效果，其影響促使美國(guó)著名研究型大學(xué)也開始建設(shè)自己的“學(xué)習(xí)與教學(xué)中心”。斯坦福大學(xué)的“學(xué)習(xí)與教學(xué)中心”對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量起了很好的作用，其成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)有著較高的借鑒價(jià)值。一、斯坦福大學(xué)“學(xué)習(xí)與教學(xué)中心”(CTL)的案例分析斯坦福大學(xué)的“學(xué)習(xí)與教學(xué)中心”始建于1975年，是當(dāng)時(shí)丹弗斯基金會(huì)(Danforth F

大學(xué)通過設(shè)立教學(xué)中心①這一類機(jī)構(gòu)，為教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)與幫助。美國(guó)大學(xué)的教學(xué)中心始創(chuàng)于密歇根大學(xué)，迄今已有50年的歷史。20世紀(jì)70年代，隨著大學(xué)教師發(fā)展(Faculty Development)項(xiàng)目的逐漸確立，借助私人基金會(huì)的外部支持，很多美國(guó)的大學(xué)紛紛開始設(shè)立自己的教學(xué)中心。目前，在美國(guó)，譬如哈佛、斯坦福這一類享譽(yù)世界的名校普遍設(shè)有教學(xué)中心，且規(guī)模逐步擴(kuò)大，項(xiàng)目不斷創(chuàng)新。根據(jù)教育評(píng)監(jiān)機(jī)構(gòu)美國(guó)新聞(US News)發(fā)布的2013年全美

程熱物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”和“先進(jìn)材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”被教育部評(píng)為“十二五”國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。至此，清華大學(xué)累計(jì)建成國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心11個(gè)，其他9個(gè)的名稱是：現(xiàn)代生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)中心，基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心，力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，電氣工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心。

0）護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中心的功能簡(jiǎn)析仝麗娟，楊麗宏（赤峰學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中心的構(gòu)建具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義.本文從護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中心所具有的四大功能進(jìn)行了剖析，探討當(dāng)前形勢(shì)下利用該中心進(jìn)行教學(xué)教育活動(dòng)及教學(xué)方法改革可能帶來的深入影響.護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中心；資源整合；標(biāo)準(zhǔn)化病人護(hù)理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在現(xiàn)代護(hù)理理念更新的新世紀(jì)，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)越來越少，而護(hù)理專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力直接影響到今后的護(hù)理工作質(zhì)量及患者

石油工程實(shí)踐教學(xué)中心高效運(yùn)行機(jī)制研究李鳳霞，王鄭庫(kù)，李文華，曾順鵬，蘇堪華分析重慶科技學(xué)院石油工程實(shí)踐教學(xué)中心存在的問題，明確了石油工程實(shí)踐教學(xué)中心的建設(shè)目標(biāo)和原則，提出要精細(xì)管理、明確責(zé)任、加強(qiáng)制度建設(shè)、運(yùn)用考核機(jī)制等管理手段，調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感，確保石油工程實(shí)踐教學(xué)中心高效運(yùn)行，從而提高石油工程等專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。石油工程；實(shí)踐教學(xué)中心；運(yùn)行機(jī)制為滿足石油工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和石油行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，加快我校

京）實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)中心，北京 100083）開放式創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)中心的建設(shè)與發(fā)展＊＊董愛國(guó) 周惟公 張自力 鄭志遠(yuǎn) 蔣 蕓 馮 娟 樊振軍 高 華 王亞芳（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)中心，北京 100083）對(duì)實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)中心基礎(chǔ)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)環(huán)境建設(shè)等工作進(jìn)行了探索與總結(jié)，項(xiàng)目的實(shí)施促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，確保了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.開放；創(chuàng)新；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)中心1 引言高校實(shí)驗(yàn)室是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重

機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)探索*王艷戎 張遠(yuǎn)輝（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 瀘州 646005）建設(shè)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中心的目的是通過機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)分制為基礎(chǔ)，開設(shè)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及針對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此夯實(shí)高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力和動(dòng)手能力。高職；機(jī)械基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)中心；建設(shè)；能力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于其日后的專業(yè)技能提高和可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。我院自2005年開始一直致力于機(jī)械基礎(chǔ)教