;藝術(shù)教育;少兒美術(shù);學(xué)習(xí)引言從孩子一代開(kāi)始，讓他們從小接觸中國(guó)畫(huà)的基本知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感，延續(xù)我們的中國(guó)畫(huà)。讓他更好地了解中國(guó)悠久的藝術(shù)歷史和未來(lái)美學(xué)的輝煌成就。學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)符合當(dāng)前兒童身心發(fā)展的需要，為兒童所接受，對(duì)今后學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)具有重要意義。然而，目前兒童階段的中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)存在著筆、墨、紙的使用、教師資源的缺乏、兒童傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)課程的不完善等主要弊端。我也就這些話題發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。一、兒童美術(shù)與國(guó)畫(huà)的聯(lián)系隨著基礎(chǔ)課的改革，人們的教育

的方式，輔以少兒美術(shù)軟陶手工制作課程的教學(xué)，讓兒童在學(xué)習(xí)制作軟陶的實(shí)踐中了解巴文化，同時(shí)開(kāi)發(fā)兒童的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，更好地助力巴文化的傳承與弘揚(yáng)。關(guān)鍵詞：巴文化;童趣軟陶;手工制作;少兒美術(shù)巴文化作為一種地域文化，其文化元素具有特殊性，這就使巴文化在設(shè)計(jì)方面具有獨(dú)特性。與此同時(shí)，軟陶作為一種較為容易上手新型手工材料，它無(wú)毒無(wú)味、色彩絢麗可調(diào)和，可以任意捏成各種形狀直接成型外，還可以和其它材質(zhì)結(jié)合運(yùn)用，具有高度的可塑性和延展性，創(chuàng)作范圍廣泛。因此，兒童將“

位。目前中國(guó)少兒美術(shù)還是有很多的不足，通過(guò)少兒美術(shù)教育改革探析讓少兒美術(shù)教育更具有的創(chuàng)新形式、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。本文將介紹自由繪畫(huà)聯(lián)想法和Ai動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)以及開(kāi)放體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)兒童創(chuàng)造力的正面影響有哪些進(jìn)行概述，更好的表達(dá)自己內(nèi)心想法發(fā)揮自我想法的繪畫(huà)作品。【關(guān)鍵詞】少兒美術(shù);創(chuàng)造力;自我表達(dá)開(kāi)放式體驗(yàn)教學(xué)第一章當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題1.1教學(xué)模式化缺乏更新當(dāng)前有些美術(shù)機(jī)構(gòu)超負(fù)荷收納學(xué)員在一個(gè)教室學(xué)習(xí)，所以老師會(huì)用提前準(zhǔn)備好的范畫(huà)引導(dǎo)出一模一樣的范畫(huà)。看似

的重要地位。少兒美術(shù)教育是兒童成長(zhǎng)的重要一課。要抓好少兒美術(shù)教育，首先要尊重少兒的美術(shù)天性，重視并嚴(yán)肅對(duì)待少兒按照自己的理解去表達(dá)自己;其次要注意科學(xué)引導(dǎo)少兒的美術(shù)天性。少兒美術(shù)教育是根據(jù)少兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)來(lái)感染孩子，培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)的興趣，并體驗(yàn)畫(huà)畫(huà)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)以滿足孩子身心發(fā)展的需要。少兒美術(shù)教育應(yīng)該是打開(kāi)兒童心靈的一扇窗戶，而不是枷鎖。關(guān)鍵詞：少兒美術(shù);審美;藝術(shù)與生活;鄉(xiāng)村少兒課程;創(chuàng)新一、前言：眾所周知我國(guó)

【摘 要】少兒美術(shù)培訓(xùn)有一定的地域社區(qū)分布特性，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多以小而多的方式分布在不同區(qū)域的小區(qū)附近，對(duì)于中小型美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，面臨師資、課程、場(chǎng)地、生源等短缺或調(diào)配問(wèn)題?！靶∥浵仭?span id="syggg00" class="hl">少兒美術(shù)教育服務(wù)共享平臺(tái)，針對(duì)中小型補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)、托管機(jī)構(gòu)、幼兒園及中小學(xué)等教育教學(xué)主體對(duì)美術(shù)教育在師資、課程、場(chǎng)地、生源等方面的不同需求，提供將不同主體各自擁有的（但不平衡的）資源進(jìn)行整合和共享的平臺(tái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各取所需、收益共贏，促進(jìn)美術(shù)培訓(xùn)行業(yè)的健康發(fā)展。【關(guān)鍵詞】少兒美

劉婧宜摘要：少兒美術(shù)教育的目的不僅是教師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)性的學(xué)科知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。但在教學(xué)過(guò)程中，卻有大部分的教師盲目地將自己的精力放在對(duì)學(xué)生美術(shù)基本功的訓(xùn)練上，而在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面卻略顯不足。本文以陶泥教學(xué)為主要研究對(duì)象，探討少兒美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，希望能夠加快對(duì)少兒美術(shù)教育課標(biāo)的執(zhí)行進(jìn)度，從而更為全面地開(kāi)發(fā)少兒創(chuàng)造技能。關(guān)鍵詞：少兒美術(shù) 創(chuàng)造力 陶泥教學(xué) 培養(yǎng)措施著名的教育學(xué)家迪斯特·韋赫曾說(shuō)過(guò)：“畫(huà)1小時(shí)的畫(huà)獲得的

陳閩菡摘要：少兒美術(shù)課對(duì)于低齡段兒童來(lái)說(shuō)是很重要的，造型基礎(chǔ)的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的啟發(fā)，藝術(shù)審美的滲透，空間感的體驗(yàn)等等，都在為孩子日后思維方式的形成做全方位的鋪墊。但是低齡段的兒童接受能力和理解能力是有限的，要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課長(zhǎng)久的興趣困難重重，當(dāng)然，辦法總比困難多，下面我來(lái)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生美術(shù)課興趣的一些做法。關(guān)鍵詞：培養(yǎng);少兒美術(shù);低齡段兒童1.低齡段兒童的課堂主要問(wèn)題問(wèn)題之一“注意力”。他們注意力集中的時(shí)間大概只有15-20分鐘，而我們一節(jié)課至少是40分

當(dāng)代山水 少兒美術(shù) 審美意識(shí)當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多的青少年對(duì)中國(guó)畫(huà)情有獨(dú)鐘，特別是山水畫(huà)，但是山水畫(huà)那具有東方傳統(tǒng)審美的價(jià)值理念對(duì)于閱歷還不夠豐富的他們來(lái)說(shuō)是不容易去消化理解的，更不用說(shuō)理解其背后蘊(yùn)含的儒釋道哲學(xué)思想和文化結(jié)構(gòu)，其實(shí)直接吸引少兒眼球的是山水畫(huà)本身的圖式，是最原始，最簡(jiǎn)單的一種視覺(jué)觀念的影響。傳統(tǒng)山水圖式有其內(nèi)在的魅力，很多圖式已經(jīng)耳濡目染我們的生活，讓少兒的審美意識(shí)“先行一步”能夠打動(dòng)不少的山水愛(ài)好者。傳統(tǒng)山水的發(fā)展到今天進(jìn)入了全新的山水時(shí)代，

教學(xué)基本符合少兒美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心要求，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和智慧教育相結(jié)合，使得美術(shù)教學(xué)不僅僅涉及知識(shí)層面還順應(yīng)對(duì)學(xué)生技能的把控。在教學(xué)目標(biāo)上，把少兒的生活與學(xué)習(xí)過(guò)程更加貼近，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有韻味，尤其對(duì)課堂活動(dòng)的開(kāi)展和設(shè)計(jì)，都能很好地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和激發(fā)學(xué)生的思維能力。本文主要探討情景故事化的教學(xué)理念，以及情景故事化教學(xué)運(yùn)用于少兒美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最后要樹(shù)立正確的教育觀把情景故事化運(yùn)用到教學(xué)中。關(guān)鍵詞：情景故事化;少兒美術(shù);課堂模式一、 情景故事化教學(xué)的理論基