教學(xué)質(zhì)量評價
- 深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下數(shù)據(jù)賦能課堂教學(xué)質(zhì)量評價研究
賦能課堂教學(xué)質(zhì)量評價實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)正成為研究熱點(diǎn)。目前課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系難以滿足深度學(xué)習(xí)要求。因此，為適應(yīng)智能時代的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，該文構(gòu)建深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，并且應(yīng)用主成分分析法發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價背景下高校學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域、個人能力方面與深度學(xué)習(xí)目標(biāo)差距較大?；诖?，該文為數(shù)據(jù)賦能課堂教學(xué)質(zhì)量評價提出針對性的建議和措施，以期達(dá)到深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量評價；主成分分析；數(shù)據(jù)賦能；教學(xué)改革中圖分類號：G642? ?
高教學(xué)刊 2023年35期2023-12-11
- 應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的探索與實(shí)踐
當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價過程中存在的問題并構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)顯得尤其重要，同時也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量評價基金項(xiàng)目：2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校鯤鵬產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”（編號：2021SJGLX625）；黃河交通學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目“我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的探索與實(shí)踐”（編號：HhjtZD2022-20）；黃河交通學(xué)院課程教學(xué)
河南教育·高教 2023年8期2023-09-23
- 應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量評價：模型構(gòu)建與調(diào)查分析
用型本科教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)方向—教學(xué)執(zhí)行—教學(xué)結(jié)果”三銜接模型，開發(fā)學(xué)生感知應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，并對應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量展開定量評價，探究其評價現(xiàn)狀與提升對策。通過對應(yīng)用型本科江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院723名學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量的總體評價比較滿意，7個維度的整體得分由高到低依次為：教學(xué)使命與培養(yǎng)規(guī)劃、教學(xué)文化與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造教學(xué)的可持續(xù)價值、驅(qū)動教學(xué)績效和教學(xué)改革、利益相關(guān)方滿意度感知、教學(xué)工作成效與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、使利益相
職教通訊 2023年5期2023-06-19
- 論模糊層次分析法在中職教學(xué)質(zhì)量評價中的應(yīng)用
觀有效的教學(xué)質(zhì)量評價方法是中職教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵所在，可以使教師及時調(diào)整教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)反饋效果，進(jìn)而全面提高教師的工作質(zhì)量。而傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系大都采用簡單的量化分析手段，結(jié)果不夠客觀和準(zhǔn)確。本文通過對中職教學(xué)質(zhì)量評價體系進(jìn)行研究，采用模糊層次分析法建立符合中職自身定位的評價數(shù)學(xué)模型，并加以實(shí)例驗(yàn)證。結(jié)果表明：此種評價方法可以準(zhǔn)確地對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評價，提高了教學(xué)質(zhì)量評價的可靠性。關(guān)鍵詞：中職教育;模糊層次分析法;教學(xué)質(zhì)量評價1
科技風(fēng) 2023年13期2023-06-11
- 新時代高職院校教師教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制研究
，對教師教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制進(jìn)行深入研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文立足于教師教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制中存在的問題，提出了一系列優(yōu)化策略。［關(guān)鍵詞］教學(xué)質(zhì)量評價；評價結(jié)果；優(yōu)化策略［中圖分類號］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》（簡稱“總體方案”），其中明確提出“改革教師評價，推進(jìn)踐行教書育人使命”，再次強(qiáng)調(diào)“突出教育教學(xué)實(shí)績，強(qiáng)化一線學(xué)生工作”。教師考核評價包括師德師風(fēng)評價、教學(xué)質(zhì)量評價和科研業(yè)績評價三大板塊
南北橋 2023年2期2023-06-09
- 第三方參與中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價的實(shí)踐研究
職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價，無論從教學(xué)理念的角度來看，還是從教學(xué)實(shí)踐的角度來看，都是一種突破。第三方參與中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價，要從第三方參與教學(xué)質(zhì)量評價的人員組成、評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、評價的模式與流程著于，從而提高中職學(xué)校教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；教學(xué)質(zhì)量評價；第三方；實(shí)踐研究隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，國家對中職教育越來越重視，與此相伴隨的就是對中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價。這是最具導(dǎo)向性的一個環(huán)節(jié)，對中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)越客觀，中職學(xué)校的教學(xué)發(fā)展也就越理想。
新教育·綜合 2023年3期2023-05-30
- 后疫情時期混凝土結(jié)構(gòu)課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量評價體系與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建等方面，開展混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新研究，為后疫情時期線上線下混合式教學(xué)常態(tài)化開展與持續(xù)改進(jìn)提供參考。關(guān)鍵詞：后疫情時期；混凝土結(jié)構(gòu)；線上線下混合式；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)質(zhì)量評價中圖分類號：G642.0；TU375 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2023）02-0124-082019年10月，《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》和《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)
高等建筑教育 2023年2期2023-05-30
- 在線網(wǎng)課的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)及其算法設(shè)計(jì)
理論），教學(xué)質(zhì)量評價是PDCA理論的C環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)和評價在線網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。該文以智慧樹平臺中的國家級在線開放課程《C君帶你玩編程》的近四年數(shù)據(jù)為依托，列舉了12個在線教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)及其算法。研究表明：詳實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能清晰地表征學(xué)生“學(xué)”網(wǎng)課的質(zhì)量和教師的“教”網(wǎng)課的質(zhì)量，也能清晰地揭示在線網(wǎng)課存在的問題和變化規(guī)律；就同一個平臺的同一門課程而言，雖然選課單位、選課師生形形色色，但是用該校的數(shù)據(jù)和所有選用該課程產(chǎn)生的平均數(shù)據(jù)相比較，由于參照數(shù)據(jù)是確
科技資訊 2023年8期2023-05-24
- 基于留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評價的線上與線下教學(xué)研究
學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，比較醫(yī)學(xué)本科院校線上與線下教學(xué)發(fā)現(xiàn)：教師的教學(xué)態(tài)度評價結(jié)果沒有顯著差異；教師的教學(xué)準(zhǔn)備和提供教學(xué)內(nèi)容的評價結(jié)果，線上教學(xué)較線下教學(xué)高（P?教學(xué)質(zhì)量評價??線
科技資訊 2023年7期2023-05-16
- 區(qū)塊鏈技術(shù)在高校教學(xué)質(zhì)量評價體系中的應(yīng)用研究
統(tǒng)的高校教學(xué)質(zhì)量評價管理工作存在很多缺陷，文章簡單地闡述了目前高校教學(xué)質(zhì)量評價管理工作中的缺陷，然后通過分析區(qū)塊鏈技術(shù)與高校教學(xué)質(zhì)量管理體系的耦合關(guān)系，大膽地提出基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高校教學(xué)質(zhì)量評價的技術(shù)架構(gòu)，以及區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用在高校教學(xué)質(zhì)量管理中的優(yōu)勢。希望為以后高校教學(xué)管理評價工作帶來新的啟示。關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈技術(shù);高校;教學(xué)質(zhì)量評價中圖分類號：TP311? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-4706（2022）02-0160-04Abstract
現(xiàn)代信息科技 2022年2期2022-06-15
- 基于PT模型的軟件工程課程教學(xué)質(zhì)量評價探索
工程課程教學(xué)質(zhì)量評價的概念模型。以期為提升軟件工程教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)軟件工程課程教學(xué)改革和對接與適應(yīng)軟件行業(yè)人才需求提供一定支持。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目理論;教學(xué)質(zhì)量評價;軟件工程中圖分類號：TP311.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2022）21-0151-02開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：“軟件工程”課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一門必修的專業(yè)核心課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生的工程能力（需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼開發(fā)、系統(tǒng)測試、項(xiàng)目管
電腦知識與技術(shù) 2022年21期2022-05-30
- 互聯(lián)網(wǎng)時代背景下線上線下混合式教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建
式而構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系也備受關(guān)注。如何針對當(dāng)前教學(xué)模式從教師視角、學(xué)生視角、教學(xué)資源視角等開展細(xì)致化、多元角度的教學(xué)質(zhì)量評價體系也是本文的研究重點(diǎn)，希望可以對地方應(yīng)用型本科院校的教學(xué)質(zhì)量評價效果有所提升。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;線上線下混合教學(xué);教學(xué)質(zhì)量評價進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代，也就預(yù)示著我們的眼光更為寬廣，接觸到的資源、方式、理念也更具進(jìn)步性，如何能夠借助這種時代的紅利對于教育進(jìn)行深度探索已經(jīng)成為教育工作的使命之一。地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展十分迅速，致力于打造社
中國新通信 2022年13期2022-05-30
- 基于層次分析法的《企業(yè)經(jīng)營沙盤推演》課程評價模型構(gòu)建
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量評價;層次分析法;沙盤推演;定量分析 一、引言 本科教育是高校教育中的一個極為關(guān)鍵的組成部分。堅(jiān)持“以本為本”，將本科教育視為高校教育中的重點(diǎn)工作，同時以立德樹人為根本，將有助于本科教育的提升。在本科教育中，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生接受教育的質(zhì)量。高質(zhì)量的課堂教學(xué)對推動一流本科的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此，為了提升教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，各大高校均對教師課堂教學(xué)效果的評價作為整個教學(xué)質(zhì)量評價體系中的一項(xiàng)重要組成部分。通常情況下，教學(xué)質(zhì)量
- “數(shù)智融合”的課程思政教學(xué)質(zhì)量評價方法
思政? 教學(xué)質(zhì)量評價? 大數(shù)據(jù)分析? 人工智能【中圖分類號】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）02-0043-03習(xí)主席指出，“加強(qiáng)政治引領(lǐng)，把思想政治教育貫穿育人全過程”“各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。教育部2020年印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》）用于指導(dǎo)各類高等學(xué)校開展課程思政。軍隊(duì)院校教育作為國家教育事業(yè)的重要組成，廣泛掀起了
課程教育研究 2022年2期2022-04-27
- “雙一流”建設(shè)背景下高水平大學(xué)研究生教學(xué)質(zhì)量評價的必要性和重要性探究
，研究生教學(xué)質(zhì)量評價工作在高校建設(shè)過程中顯得尤為突出。為探究深化新時代高等教育評價改革，文章分別從國家、地方、高校等三個層面和打造優(yōu)秀師資隊(duì)伍、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加快高校建設(shè)步伐等三個方面闡釋了高水平大學(xué)研究生教學(xué)質(zhì)量評價的必要性和重要性。關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè);高水平大學(xué);研究生;教學(xué)質(zhì)量評價中圖分類號：G40-01;G643.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）02-0071-05一、相關(guān)概念界定（一）“雙一流”建設(shè)
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年1期2022-02-25
- 以深度學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的高職在線教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建
為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價體系的改革。文章以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院云課堂平臺為例，利用深度學(xué)習(xí)的形成機(jī)制，依托云課堂平臺的技術(shù)、資源、交互等多維支持，對理論課程和實(shí)訓(xùn)課程分別建立了評價指標(biāo)樹，科學(xué)確定指標(biāo)權(quán)重，對在線教學(xué)的全過程進(jìn)行評價。關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量評價;云課堂;深度學(xué)習(xí);在線教學(xué)中圖分類號：G711 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）02-0055-04后疫情時代對高職院校在線教學(xué)的應(yīng)用與研究提出了新的挑戰(zhàn)，告別淺層學(xué)習(xí)、走
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年1期2022-02-25
- 高職院校雙線混融式教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建與應(yīng)用
線混融式教學(xué)質(zhì)量評價的原則，并以高職院校的財(cái)務(wù)分析課程為例，針對某學(xué)校的雙線混融式教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建要點(diǎn)及實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，旨在為相關(guān)研究人員提供參考，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量評價的實(shí)際效果。關(guān)鍵詞：高職院校;雙線混融式教學(xué);教學(xué)質(zhì)量評價中圖分類號：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）02-0047-04近些年來，我國教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出了翻天覆地的變化，最為直觀的表現(xiàn)便是線上線下混融式教學(xué)方式的應(yīng)用，但部分高職
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年1期2022-02-25
- 基于Kano模型的高校教學(xué)質(zhì)量評價模型構(gòu)建
心的高校教學(xué)質(zhì)量評價體系。按照Kano模型原理，將教學(xué)質(zhì)量因素分為三個層次，即基本質(zhì)量因素、期望質(zhì)量因素和魅力質(zhì)量因素，并從學(xué)生、學(xué)校、第三方評價機(jī)構(gòu)、用人單位四個視角對教學(xué)質(zhì)量評價要素進(jìn)行梳理，構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量評價模型。該模型將內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮市場需求的導(dǎo)向作用，并利用多層次、立體化的教學(xué)質(zhì)量評價體系，客觀評價高校教師的教學(xué)水平，指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)市場需求。關(guān)鍵詞：Kano
黑龍江教育·高校研究與評估 2021年12期2021-12-18
- 基于高職學(xué)生評教認(rèn)知情況調(diào)查的數(shù)據(jù)分析
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量評價;學(xué)生評教;認(rèn)知情況;合理性;影響因素中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）12-0-03一、調(diào)查背景提升教師教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)有效的教學(xué)評價是一個重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。作為教學(xué)評價的一種方法，學(xué)生評教是應(yīng)用最廣泛的評價方式之一。但是，在實(shí)際操作中，有的學(xué)生評教體系在指標(biāo)設(shè)計(jì)、評教方法以及結(jié)果應(yīng)用等方面還存在一些矛盾和問題，學(xué)生評教的合理性和可靠性受到了多方的質(zhì)疑。有的教師不信任學(xué)生測評成績
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年12期2021-12-08
- 移動終端的多主體教學(xué)質(zhì)量評價研究
中能夠使教學(xué)質(zhì)量評價體系開始越發(fā)的呈現(xiàn)出多主體的模式，其教學(xué)質(zhì)量評價的對象不再僅僅是扮演教學(xué)主體的教師，而是在對教師進(jìn)行評價的同時能夠針對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一定的評價?；谶@種情況在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時代到來的情況下，可以應(yīng)用移動終端設(shè)備優(yōu)化來使教學(xué)質(zhì)量評價的科學(xué)性得到一定的強(qiáng)化，而這對于教育事業(yè)的優(yōu)化與發(fā)展有著極為重要的意義。筆者在本文之中主要針對主體教學(xué)質(zhì)量評價過程中移動終端所能發(fā)揮出來的應(yīng)用價值進(jìn)行一定的研究，并且從不同的主體視角之下進(jìn)行科學(xué)和深入的剖析。關(guān)鍵詞：移
科學(xué)與生活 2021年23期2021-12-06
- 中外合作辦學(xué)視角下基于課程體驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量評價探索與實(shí)踐
?要：教學(xué)質(zhì)量評價是高等教育質(zhì)量保障的重要組成部分。在中外合作辦學(xué)視角下對基于課程體驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量評價進(jìn)行了探索與實(shí)踐，設(shè)計(jì)了以學(xué)生為中心的學(xué)生課程體驗(yàn)問卷。經(jīng)過信度與效度檢驗(yàn)和主成分分析與因子分析，形成了3個維度共27個指標(biāo)的新問卷。問卷結(jié)果顯示，課程體驗(yàn)問卷能夠從學(xué)生角度對課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反饋，體現(xiàn)了高等教育由以教師為中心向以學(xué)生為中心教育理念的轉(zhuǎn)變，是一個可以推廣的教學(xué)質(zhì)量評價方式。關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量評價;中外合作辦學(xué);課程體驗(yàn)中圖分類號：G640
高教學(xué)刊 2021年34期2021-12-03
- 構(gòu)建符合新時代要求的應(yīng)用型民辦本科高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
辦高校;教學(xué)質(zhì)量評價體系;教學(xué)質(zhì)量評價;考核中圖分類號：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）26-0059-05Abstract： The quality of teaching is fast becoming a key factor in the maintenance and development of private higher education. Particularly， pri
高教學(xué)刊 2021年26期2021-11-13
- 基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)應(yīng)用研究
據(jù)分析;教學(xué)質(zhì)量評價完善高效教育內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的保證體系，建立科學(xué)、常態(tài)化的高質(zhì)量人才培養(yǎng)機(jī)制，是當(dāng)前各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化的方向。而教學(xué)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)者及其具體學(xué)習(xí)行為的各類數(shù)據(jù)，此類大數(shù)據(jù)具有類型多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、數(shù)據(jù)量級小、價值密度低等特點(diǎn)，數(shù)據(jù)真實(shí)性與數(shù)據(jù)來源等因素有關(guān)，對原始教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，將其轉(zhuǎn)化為有價值的數(shù)據(jù)，就是教學(xué)數(shù)據(jù)分析，基于大數(shù)據(jù)視角，此類數(shù)據(jù)可用于老師、家長、學(xué)生等主題間溝通的信息紐帶，基于此類數(shù)據(jù)構(gòu)建的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)也將作為更便捷收
速讀·中旬 2021年10期2021-10-14
- 論高職院校教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建
高職院校教學(xué)質(zhì)量評價工作直接影響著高職院校教學(xué)水平，建立科學(xué)完善的質(zhì)量評價體系是高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必要條件，高職院校的教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)，應(yīng)當(dāng)立足高職教育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能提升為目標(biāo)，政府、學(xué)校、社會三方共同參與，涉及到教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)三個方面的評價工作。關(guān)鍵詞：高職;教學(xué)質(zhì)量評價;體系構(gòu)建一、當(dāng)前高職院校教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀 高職院校建設(shè)實(shí)踐表明，教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)屬于教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)的重要內(nèi)容。教學(xué)質(zhì)量是高職院校
客聯(lián) 2021年8期2021-10-12
- 高校新工科教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)
程類教師教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制存在重“教”輕“學(xué)”、指標(biāo)針對性不強(qiáng)、評價主體“走過場”、指標(biāo)體系不健全等問題。基于新工科建設(shè)對高校工程類人才培養(yǎng)提出的新要求，從教師發(fā)展性評價、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)成果考核、評價主體機(jī)制建設(shè)、持續(xù)改進(jìn)機(jī)制構(gòu)建五個方面提出了一種面向工程類人才培養(yǎng)的全過程教學(xué)質(zhì)量評價體系，以期為提升高校工程類科技人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供新思路。[關(guān)鍵詞] 新工科;教學(xué)質(zhì)量評價;綜合評價體系[基金項(xiàng)目] 2019年度武漢市屬高校教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校
教育教學(xué)論壇 2021年37期2021-09-30
- 高職院?；旌鲜秸n堂教學(xué)質(zhì)量評價體系研究
合式課堂教學(xué)質(zhì)量評價中存在的問題以及相應(yīng)的對策進(jìn)行了研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域提供參考。關(guān)鍵詞：高職院校;混合式課堂;在線教學(xué);教學(xué)質(zhì)量評價1引言互聯(lián)網(wǎng)全球化以及信息技術(shù)的高速發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了重大變革，新的教學(xué)模式以及全新的信息化教育手段相繼出現(xiàn)。國家非常重視信息化教育和數(shù)字化教育，因此2018年4月教育部提出了《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，計(jì)劃強(qiáng)調(diào)要建立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺”，這是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教育領(lǐng)域的一種新的方式，在互聯(lián)網(wǎng)上可以共享全世界的教
科技研究 2021年22期2021-09-22
- OBE視角下高校教學(xué)質(zhì)量評價與持續(xù)改進(jìn)
理念的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。OBE以成果為導(dǎo)向，按照反向設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)教學(xué)活動，并對各階段成果進(jìn)行評價。只有實(shí)施評價反饋和持續(xù)改進(jìn)的動態(tài)監(jiān)控體系才能確保畢業(yè)要求的達(dá)成以及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。OBE核心思想是以“學(xué)生為中心”。本文圍繞畢業(yè)要求達(dá)成，提出基于直接評價和間接評價、定性評價和定量評價、內(nèi)部評價和外部評價相結(jié)合的多種方法，對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價，建立教學(xué)質(zhì)量評價、反饋、持續(xù)改進(jìn)與提升的循環(huán)體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：OBE; 以學(xué)生為中心; 教學(xué)
科學(xué)大眾·教師版 2021年11期2021-09-22
- 基于云模型的教學(xué)質(zhì)量評價方法的有效性研究
解決高校教學(xué)質(zhì)量評價方法的主觀性和有效性問題，提出了基于云模型的教學(xué)質(zhì)量評價方法，并探討了避免主觀性影響的教學(xué)評價有效策略。首先描述了高校教師教學(xué)質(zhì)量評價的主要內(nèi)容，從六個方面給出了教學(xué)質(zhì)量評價體系的主要構(gòu)成。然后分析了教學(xué)質(zhì)量評價體系的主觀性問題，并探討了評價結(jié)果的有效性。最后利用云模型在處理統(tǒng)計(jì)問題中的模糊性和隨機(jī)性方面的優(yōu)勢，提出了基于云模型隸屬度組合策略的教學(xué)質(zhì)量評價方法，以提高教學(xué)質(zhì)量評價的可靠性并降低主觀性的干擾。以工程力學(xué)課程的評價數(shù)據(jù)為例，
高等建筑教育 2021年4期2021-09-12
- “課程思政”視域下高校教學(xué)質(zhì)量量化評價研究
領(lǐng)下高校教學(xué)質(zhì)量評價問題的基礎(chǔ)上，采用德爾菲法構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量量化評價指標(biāo)體系，引入云模型和熵權(quán)理論構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量量化評價模型與方法，結(jié)合具體案例進(jìn)行實(shí)證分析，能較好解決指標(biāo)權(quán)重分配和定性指標(biāo)量化問題，為高校教學(xué)質(zhì)量評價提供了一種新思路和方法。關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)質(zhì)量評價;德爾菲法;云模型;熵權(quán)法中圖分類號：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）10-0042-02習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要
大學(xué)·研究與管理 2021年3期2021-09-10
- 高職院校教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
學(xué)的教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文構(gòu)建了教師自評、學(xué)生評價、同行評價、督導(dǎo)評價、領(lǐng)導(dǎo)評價，“五維度”教師教學(xué)質(zhì)量評價模型，采用層次分析法建構(gòu)了包括5個一級指標(biāo)、16個二級指標(biāo)、50個三級指標(biāo)和權(quán)重體系的教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，為高職院校開展教師教學(xué)質(zhì)量評價積累了經(jīng)驗(yàn)和方法。[關(guān)鍵詞]高職院校 ?教學(xué)質(zhì)量評價 ?五維度 ?層次分析法基金項(xiàng)目：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年科研基金項(xiàng)目《高職院校教學(xué)質(zhì)量評價體系研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：
陜西教育·高教版 2021年6期2021-08-06
- 基于云課堂的混合式教學(xué)質(zhì)量評價研究
據(jù)混合式教學(xué)質(zhì)量評價的理論基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前混合式教學(xué)質(zhì)量評價存在的問題，從可行性、評價主體、評價內(nèi)容與技術(shù)支持探索混合式教學(xué)質(zhì)量評價的新思路。關(guān)鍵詞：云課堂; 混合式教學(xué); 教學(xué)質(zhì)量評價; 新思路中圖分類號：G434? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）7-128-002信息技術(shù)深度融合課堂教學(xué)，面對面教學(xué)與基于云課堂的在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)已成為當(dāng)前高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要突破口。美國新媒體聯(lián)盟（NMC
科學(xué)大眾·教師版 2021年7期2021-08-03
- 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量評價的探索
學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量評價 探究性實(shí)踐 當(dāng)前，隨著新課程改革的實(shí)施，我國很多地方的中學(xué)化學(xué)教學(xué)都取得了較好的效果，但對中學(xué)化學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)還有待進(jìn)一步提高。特別是部分化學(xué)教師對教學(xué)評估的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，以至于在教學(xué)中忽略了學(xué)生的需求。這與新課程改革中的教學(xué)模式背道而馳，文章從中學(xué)化學(xué)評估的重要意義出發(fā)，對中學(xué)化學(xué)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了探討，以期對中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)有一定的參考價值。一、初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估的重要性 要使化學(xué)課達(dá)到較好的教學(xué)效果，必須采用科學(xué)、有效的評估
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年20期2021-07-13
- 基于OBE理念的教學(xué)質(zhì)量評價模式研究
析了傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評價模式現(xiàn)狀，總結(jié)了存在的問題，提出了基于OBE理念的成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建策略。關(guān)鍵詞：OBE理念;教學(xué)質(zhì)量評價;成果導(dǎo)向;以學(xué)生為中心;持續(xù)改進(jìn)中圖分類號：G642教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心，教育教學(xué)質(zhì)量評價是對教育效果優(yōu)劣和水平高低的評價，是教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，引領(lǐng)著學(xué)校教學(xué)改革的方向。圍繞實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)這一核心工作，開展基于OBE理念的教學(xué)質(zhì)量評價模式研究，
科技風(fēng) 2021年16期2021-07-01
- 基于師生雙視角多維教學(xué)質(zhì)量評價模型的構(gòu)建
有高職校教學(xué)質(zhì)量評價模型的建立。故本文從“教學(xué)對象實(shí)情”、“教學(xué)過程實(shí)施”、“教學(xué)效果反應(yīng)”多個維度，立足師生雙視角，進(jìn)行高職校教學(xué)質(zhì)量評價模型的構(gòu)建，既能評價教師的教學(xué)能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又為職業(yè)教育教學(xué)過程中的多元融合提供了檢驗(yàn)參考。關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量評價? 多維? 模型? 應(yīng)用中圖分類號：G64Abstract： In recent years， China's universities have done a series of research
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年1期2021-06-15
- 教師教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的量化模型分析
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量評價;量化模型;評價系統(tǒng)一、 引言在當(dāng)今社會，教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎著人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的效果，和人才質(zhì)量有著直接關(guān)系。但是從目前的情況看，學(xué)校在教育工作方面的投入和科研工作投入相比相差甚遠(yuǎn)，究其原因，教學(xué)評價方法缺失是主要原因，特別是定量評價方法的缺失?；谶@樣的現(xiàn)狀，探索一種有效的教學(xué)質(zhì)量評價方法變得至關(guān)重要。二、 研究背景近年來，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量評價方法的探究逐漸深入，急需尋求一種有效的量化方法，幫助學(xué)校了解教學(xué)現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，為改善教學(xué)
考試周刊 2021年41期2021-06-11
- 高職院校會計(jì)專業(yè)智慧化實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建及應(yīng)用研究
實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量評價體系是高職院校監(jiān)督和控制教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。文章從會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置和實(shí)踐課程考核入手，分析會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價存在的四個方面的問題，針對問題再構(gòu)建智慧化實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量評價體系，選擇一門實(shí)踐課程作為個案分析進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并提出相關(guān)建議。 關(guān)鍵詞：高職會計(jì) 智慧化實(shí)踐課程 教學(xué)質(zhì)量評價 體系 中圖分類號：F233;G71 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1
經(jīng)濟(jì)師 2021年10期2021-05-01
- 基于大數(shù)據(jù)分析的高校教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)設(shè)計(jì)
摘 要：教學(xué)質(zhì)量評價是高校教學(xué)過程監(jiān)督、質(zhì)量控制、反饋跟蹤的重要組成部分。隨著我國科技信息化的快速發(fā)展，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛應(yīng)用于教育系統(tǒng)的新形勢下，大數(shù)據(jù)技術(shù)得到了更廣闊的應(yīng)用。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，設(shè)計(jì)基于大數(shù)據(jù)分析的高校教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);教學(xué)質(zhì)量評價;評價系統(tǒng)一、背景隨著我國教育改革的不斷深化，高職院校的作用越來越重要，特別是在“中國制造2025”深入實(shí)施的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步健全和完善教學(xué)體系，
科技風(fēng) 2021年8期2021-03-30
- 新工科教育背景下高校教育教學(xué)質(zhì)量評價體制的建立與保障
高校教育教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制相比，新工科背景下的高校教育教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制統(tǒng)合學(xué)生主體，高校自身以及社會監(jiān)督，開展多維度教育教學(xué)質(zhì)量評價。關(guān)鍵詞：學(xué)生主體? 教學(xué)質(zhì)量評價? 社會監(jiān)督? 高校中圖分類號：G642.0??????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? ???????????? 文章編號：1672-3791（2021）01（a）-0154-03Establishment and Guarantee of Teaching Quality Evaluatio
科技資訊 2021年1期2021-03-24
- 基于學(xué)生滿意度的本科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建
護(hù)理學(xué);教學(xué)質(zhì)量評價;體系構(gòu)建隨著我國社會的不斷發(fā)展，我國對于人才的要求也越來越高，在當(dāng)前社會對于護(hù)理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說，國家需要的不僅僅是專業(yè)知識過硬的人才，同時需要各方面全面發(fā)展的綜合性人才，而在這樣的背景下，高校需要構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，來評估教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。那么下面，筆者就自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，來談一談如何基于學(xué)生滿意度來構(gòu)建本科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價體系。一、課程教學(xué)方面（一）明確教育理念與實(shí)施依據(jù)現(xiàn)代教育理念，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)
錦繡·下旬刊 2021年9期2021-03-15
- “互聯(lián)網(wǎng)+”下高職院?；旌鲜秸n堂教學(xué)質(zhì)量評價分析
合式課堂教學(xué)質(zhì)量評價設(shè)計(jì)仍然存在一些問題。本文就互聯(lián)網(wǎng)背景下，混合式課堂教學(xué)質(zhì)量評價在高職院校課程教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，希望能夠充分激發(fā)這一年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在完成教學(xué)任務(wù)的同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);高職院校;混合式課堂;教學(xué)質(zhì)量評價在全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景之下，社會對于復(fù)合型人才的需求也越發(fā)迫切。然而在高職院校人才培養(yǎng)的過程中，存在著投入多效果差這一現(xiàn)狀。因此無法適應(yīng)當(dāng)下社會對于人才的實(shí)際需求，供求不一致，這也成為了教師應(yīng)當(dāng)探討
紅豆教育 2021年31期2021-03-07
- 職業(yè)院校防疫期間在線課程教學(xué)質(zhì)量評價的成效、問題及建議
在線課程教學(xué)質(zhì)量評價報(bào)告進(jìn)行了文本分析，旨在呈現(xiàn)職業(yè)院校防疫期間在線課程教學(xué)質(zhì)量評價的成效并揭示存在的問題，為后續(xù)信息化教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和啟示。研究結(jié)果表明：大部分職業(yè)院校關(guān)注并實(shí)施了在線課程的教學(xué)質(zhì)量評價，力圖通過多個角度、多種方式保障防疫期間在線教學(xué)的順利開展，但由于第一次面對如此大規(guī)模的在線教學(xué)，也存在評價意識相對薄弱、評價內(nèi)容維度不全、評價主體對教師與學(xué)生重視不足、評價方式較為單一、評價結(jié)果的應(yīng)用意識相對薄弱等問題。疫情之后，混合教學(xué)將成為新常態(tài)，對此
教育與職業(yè)(下) 2021年1期2021-02-04
- 基于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的高校教學(xué)質(zhì)量評價研究
階段高校教學(xué)質(zhì)量評價也逐漸從以教師教學(xué)為中心的評價轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的評價。本文圍繞基于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的教學(xué)質(zhì)量評價的理念和內(nèi)涵對目前高校教學(xué)質(zhì)量評價中存在的不足進(jìn)行分析，并基于學(xué)生學(xué)習(xí)成效構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量評價體系，以此為相關(guān)教育工作者提供借鑒，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量評價體系的不斷優(yōu)化和完善。關(guān)鍵詞 學(xué)生學(xué)習(xí)成效 高校 教學(xué)質(zhì)量評價中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.011Research on th
科教導(dǎo)刊 2021年14期2021-01-04
- 基于CDIO理念和MFO-SVM的科技英語教學(xué)模式評價研究
科技英語教學(xué)質(zhì)量評價的有效性，將其和ELM、SVM和BPNN進(jìn)行對比，指出MFO-SVM對科技英語教學(xué)質(zhì)量評價更為準(zhǔn)確、客觀。這項(xiàng)研究為科技英語教學(xué)質(zhì)量的評價提供了參考。關(guān)鍵詞：支持向量機(jī);CDIO理念;飛蛾火焰算法;教學(xué)質(zhì)量評價;評價指標(biāo)中圖分類號：G 643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-757X（2020）11-0023-03Abstract：In order to realize the evaluation of EST education m
微型電腦應(yīng)用 2020年11期2020-12-23
- 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用
材施教;教學(xué)質(zhì)量評價隨著互聯(lián)網(wǎng)、社交平臺、云計(jì)算等技術(shù)不斷發(fā)展和提高，它們在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也越來越廣泛，給人們的生活帶來天翻地覆的變化。但同時，大量的信息也帶來了“信息泛濫”、“數(shù)據(jù)爆炸”等現(xiàn)象，當(dāng)我們要解決具體問題時，面對海量的信息很難快速做出區(qū)分和選擇，這時需要新技術(shù)和自動化工具來幫我們處理信息，從中找到對我們有用的信息，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)就這樣產(chǎn)生了。簡單地講，數(shù)據(jù)挖掘就像從沙子里尋找金子的過程。數(shù)據(jù)挖掘是指在大量的數(shù)據(jù)中挖掘出有用信息，通過系統(tǒng)的一
山東青年 2020年11期2020-12-09
- 基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)質(zhì)量評價平臺構(gòu)建研究
據(jù)的高校教學(xué)質(zhì)量評價改革研究——以川港部分高校為例”（項(xiàng)目編號：JYXX19-027，主持人：敬國東）;四川省高等教育學(xué)會川港高等教育教學(xué)研究專業(yè)委員會2019年度重點(diǎn)課題“成效為本（OBTL）教學(xué)質(zhì)量保證體系研究”（課題編號：19ZD0101，主持人：敬國東）;四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)的醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系研究” （課題編號：19JGYB13，主持人：敬國東）摘要：教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線，教學(xué)質(zhì)量評價是以教學(xué)活動相
數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年12期2020-12-02
- 基于國際工程商務(wù)人才素質(zhì)需求的大學(xué)英語教學(xué)改革方案
伍培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量評價等方面進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的綜合改革，以培養(yǎng)出合格的國際化人才。【關(guān)鍵詞】國際工程商務(wù)人才 大學(xué)英語教學(xué) 課程體系 師資隊(duì)伍建設(shè) 教學(xué)質(zhì)量評價0 引言2013年9月7日習(xí)近平主席在哈薩克斯坦的納扎爾巴耶夫大學(xué)演講中首次提出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的重要倡議，簡稱“一帶一路”。2019年1-6月，我國企業(yè)在“一帶一路”沿線國家新簽對外承包工程項(xiàng)目合同3302份，新簽合同額636.4億美元，占同期我國對外承包工程新簽合同額的60.1%，同比增
商情 2020年21期2020-11-28
- 科研興校：“三自”高效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐
題研究;教學(xué)質(zhì)量評價中圖分類號：G420 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：2095-5995（2020）04-0070-03一、“科研興?！崩砟畹奶岢黾捌鋵?shí)踐境遇 科研興校是指在專家引領(lǐng)下，通過教師全員參與教育科研活動，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。[1]科研之所以能夠興校原因就在于：其一，有助于明確辦學(xué)思想和教育追求。辦學(xué)思想是一所學(xué)校的靈魂，是一個方向問題。方向?qū)α耍吩龠h(yuǎn)，也會有抵達(dá)的那一天。其二，有助于用先進(jìn)的教育思想
教師教育論壇（普教版） 2020年2期2020-11-25
- 中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量評價與改進(jìn)路徑
要? ?教學(xué)質(zhì)量評價是中小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，健全的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和體系對于推動教學(xué)改進(jìn)、效果提升具有重要的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中頭角漸露，成為整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)鍵手段和途徑。實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于教學(xué)主體間的相對限定和教學(xué)組織的相對失序，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量評價出現(xiàn)明顯的缺位，體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量評價模式單一、評價方法靜態(tài)、評價重點(diǎn)偏移、評價過程簡單、評價結(jié)果擱置等方面，導(dǎo)致質(zhì)量評價難以真實(shí)還原網(wǎng)絡(luò)教學(xué)場景，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是未來基礎(chǔ)教育的必
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2020年10期2020-11-18
- 基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學(xué)質(zhì)量評價體系研究
早摘要：教學(xué)質(zhì)量評價是高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。信息時代，借助大數(shù)據(jù)的支持構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量評價體系是必然趨勢?；诖?，從“搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)”的角度展開研究，提出一種基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量評價PSRS模型，指出影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵數(shù)據(jù)來源于過程分析、主體屬性、角色認(rèn)知和環(huán)境因素，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學(xué)質(zhì)量評價體系。該評價體系可以對大數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和分析，全面合理地對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)質(zhì)量評
職教通訊 2020年1期2020-11-16
- 普通大學(xué)生荷球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究與實(shí)踐
有的體育教學(xué)質(zhì)量評價體系不足以對新教學(xué)方式進(jìn)行完善的評估，如何保障體育課堂教學(xué)質(zhì)量仍需在現(xiàn)有體育教學(xué)質(zhì)量評價體系中借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的體育教學(xué)質(zhì)量評價體系，不斷完善。為保障普通大學(xué)生荷球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)質(zhì)量的深入，健康發(fā)展本文通過綜合文獻(xiàn)法，問卷調(diào)查法及模糊數(shù)學(xué)綜合評價法的等多元化方法，根據(jù)我校普通大學(xué)生荷球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)的特點(diǎn)，深入分析建立一種有效的體育教學(xué)質(zhì)量評價體系。1，提倡方向：體現(xiàn)課程改革的思想，觀念及原則，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。2，引導(dǎo)和規(guī)范：促
理論與創(chuàng)新 2020年17期2020-11-16
- 線上教學(xué)質(zhì)量評價及提升策略研究
建了線上教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，并從健全評價標(biāo)準(zhǔn)、完善評價機(jī)制、創(chuàng)新評價方式和大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)等方面給出了線上教學(xué)質(zhì)量的提升策略，以期提升線上教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)線上教學(xué)模式的推行。關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教學(xué)質(zhì)量評價;提升;策略中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1 緒論隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)主體、教學(xué)資源與教學(xué)媒介等要素的變革與發(fā)展，MOOC、微課、SPOC等線上教學(xué)模式全面推行，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革帶來了新思路。教學(xué)質(zhì)量評價是教學(xué)管理的重點(diǎn)工作，而教學(xué)質(zhì)量
科技風(fēng) 2020年27期2020-10-20
- “英漢互譯”課程中慕課教學(xué)質(zhì)量評價與影響因素分析
;慕課;教學(xué)質(zhì)量評價;影響因素[基金項(xiàng)目]2018年度三江學(xué)院科研資助項(xiàng)目成果“政治與文化的消解：芭芭拉·金索沃的小說研究”（2018SJKY037）[作者簡介]黃 芳（1989—），女，江蘇南京人，碩士，三江學(xué)院外國語學(xué)院英語系講師，主要從事翻譯與跨文化研究。[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2020）33-0185-02 [收稿日期] 2020-04-03近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，英語教育技術(shù)發(fā)
教育教學(xué)論壇 2020年33期2020-09-10
- 大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)質(zhì)量評價
要：高校教學(xué)質(zhì)量評價工作屬于重要的部分，不僅能夠全面分析教學(xué)工作質(zhì)量和效果，還能為教學(xué)改革提供準(zhǔn)確依據(jù)。大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)的高校教學(xué)質(zhì)量評價方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的時代發(fā)展需求，在教學(xué)評價工作中應(yīng)該積極采用先進(jìn)的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，按照教學(xué)質(zhì)量評價特點(diǎn)與需求設(shè)計(jì)不同的模塊，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教學(xué)質(zhì)量評價中的作用和優(yōu)勢，保證可以在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評價效果，為其后續(xù)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;高校;教學(xué)質(zhì)量評價前言：大數(shù)據(jù)背景下高校在教學(xué)
看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年1期2020-09-10
- 大數(shù)據(jù)分析在教學(xué)質(zhì)量評價中的應(yīng)用
必須做好教學(xué)質(zhì)量評價。教學(xué)質(zhì)量評價能夠給教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)模式改革提供正確的方向。隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，在教學(xué)質(zhì)量評價的時候，也有必要將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入進(jìn)來，從而將教學(xué)質(zhì)量評價的作用更好的發(fā)揮出來。筆者主要探討了質(zhì)量教學(xué)評價中大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，希望能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)更好的運(yùn)用到教學(xué)質(zhì)量評價中去，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析;教學(xué)質(zhì)量評價;挖掘在教育發(fā)展中，通過大數(shù)據(jù)分析來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價已經(jīng)成為非常重要的評價方式，大數(shù)據(jù)評價較為客觀公正，能夠很好的將當(dāng)
卷宗 2020年17期2020-08-13
- 高職院校外國留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
留學(xué)生;教學(xué)質(zhì)量評價;教學(xué)診斷[基金項(xiàng)目] 鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“高職留學(xué)生專業(yè)教學(xué)”[基金項(xiàng)目] 鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“高職留學(xué)生專業(yè)教學(xué)診改與質(zhì)量評價保障體系的構(gòu)建”[作者簡介] 李玉娟（1983—），女，山東臨沂人，碩士，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院講師，研究方向：職業(yè)教育。[中圖分類號] G647? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0041-02? ? [收稿日期] 2020-01
教育教學(xué)論壇 2020年31期2020-08-10
- 基于OBE理念的教師教學(xué)質(zhì)量評價體系探究
傳統(tǒng)教師教學(xué)質(zhì)量評價的優(yōu)勢與不足，闡述了基于OBE理念的教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建原則，并提出基于OBE理念的教師教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建策略。關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;教學(xué)質(zhì)量評價;高校中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）08-0056-02自2005 年以來，我國開始構(gòu)建工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，并逐步開展專業(yè)認(rèn)證工作，2016年6月，我國正式加入《華盛頓協(xié)議》，這對于工程教育改革與
黑龍江教育·高校研究與評估 2020年8期2020-07-23
- 交互式電子白板課堂教學(xué)質(zhì)量評價數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)
白板課堂教學(xué)質(zhì)量評價情況反饋給教師，縮短教師獲取教學(xué)質(zhì)量評價情況的時間，提出交互式電子白板課堂教學(xué)質(zhì)量評價數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)。通過系統(tǒng)供電模塊設(shè)計(jì)和系統(tǒng)整體架構(gòu)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì);依托數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)，完成系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)交互式電子白板課堂教學(xué)質(zhì)量評價數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)。結(jié)果表明，提出的數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)較常規(guī)數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)，得到的教師獲取教學(xué)質(zhì)量評價情況的時間縮短了16.39 min，適合數(shù)據(jù)的分析處理。關(guān)鍵詞： 教學(xué)質(zhì)量評價; 交
現(xiàn)代電子技術(shù) 2020年10期2020-07-14
- 地方本科院校教學(xué)質(zhì)量第三方評價指標(biāo)體系構(gòu)建
本科院校教學(xué)質(zhì)量評價中存在的問題。以“學(xué)生—教師—學(xué)?！睘槌霭l(fā)點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展、課堂管理和教學(xué)條件三個層面為基本框架，選取適合的評價指標(biāo)構(gòu)建評價指標(biāo)體系，為地方本科院校教學(xué)質(zhì)量第三方評價提供更加科學(xué)的指標(biāo)體系。關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量評價;第三方評價;指標(biāo)體系自九年義務(wù)教育實(shí)施至今，本科畢業(yè)人數(shù)逐年遞增。本科畢業(yè)人數(shù)由1997年的38.16萬人增加到2018年的386.84萬人。創(chuàng)建了由國家、地方和本科院校三級聯(lián)動促進(jìn)本科教育改革的良好局面。教育改革的重要主體是本科院
中阿科技論壇（中英阿文） 2020年4期2020-06-27
- 基于成果導(dǎo)向理念的成人高等教育質(zhì)量評價策略探析
等教育;教學(xué)質(zhì)量評價;多元化模式中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0121-02一、我國成人高等教育的特點(diǎn)長期以來，我國成人高等教育受傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響，在教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下滑，因此在成人教育培養(yǎng)下的人才在就業(yè)過程中遭遇冷淡，究其根本原因，在于缺乏科學(xué)的教育質(zhì)量評價和保障體系，培養(yǎng)的人才與社會訴求和崗位需求之間存在一定差距[1]。要落實(shí)成人高等教育的轉(zhuǎn)型與教育質(zhì)量的提升，必須開展合理
教育教學(xué)論壇 2020年22期2020-06-08
- “Student-Centered”背景下的測控專業(yè)建設(shè)的改革與創(chuàng)新
叉特色;教學(xué)質(zhì)量評價;信息化課程改革在“以學(xué)生為中心”的本科教學(xué)改革（Student-centered，以下簡稱“SC改革”）的大背景下，杭州電子科技大學(xué)的測控技術(shù)與儀器專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中進(jìn)行了一系列的改革理念與創(chuàng)新。以CDIO工程教育思想為指導(dǎo)，本專業(yè)建設(shè)圍繞著幾個要點(diǎn)進(jìn)行了專業(yè)建設(shè)的積極推進(jìn);同時，依托于兩個一級學(xué)科的測控技術(shù)及儀器專業(yè)建有多個學(xué)科實(shí)驗(yàn)室：檢測技術(shù)與信息處理浙江省財(cái)政專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、浙江省醫(yī)學(xué)信息與生物三維打印重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、生物醫(yī)學(xué)檢測技術(shù)及儀
教育教學(xué)論壇 2020年20期2020-06-08