張春新　冉旭

[摘 要]重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院與五糧液普拉斯包裝材料有限公司聯(lián)合建立了“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)基地”，本文依據(jù)其發(fā)展?fàn)顩r，分析藝術(shù)類學(xué)生主體性與學(xué)校、企業(yè)的關(guān)系，著重探討校企合作培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才存在的問題和解決辦法，以期深化校企合作培養(yǎng)藝術(shù)類人才的發(fā)展模式。

[關(guān)鍵詞]校企合作 藝術(shù)類學(xué)生 主體性 人才培養(yǎng)

從當(dāng)今高校藝術(shù)類人才教育的現(xiàn)狀來看，藝術(shù)類人才培養(yǎng)采用校企合作教學(xué)模式是有進展、有成果的，然而激發(fā)學(xué)生的主體性仍然是藝術(shù)類人才培養(yǎng)共同存在的問題，建立校企間科學(xué)的合作管理機制，是深化藝術(shù)類人才培養(yǎng)的關(guān)鍵措施。筆者通過對重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院與五糧液普拉斯包裝材料有限公司聯(lián)合建立的“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)基地”長期調(diào)研和實踐，對在此合作模式下校企間的管理機制和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方式進行了思考。

一、校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式的應(yīng)然狀態(tài)

（一）、校企合作是藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式的有利條件

校企合作藝術(shù)人才培養(yǎng)模式以實踐為中心，校企雙方共同參與規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案，共同實行培養(yǎng)過程，使培養(yǎng)的學(xué)生更貼近社會對創(chuàng)意人才的需求。校企合作已廣泛滲透到高校的教學(xué)活動中，但藝術(shù)類人才培養(yǎng)較少采用校企合作培養(yǎng)模式。其中多為研究生參與導(dǎo)師的科研項目，才能有機會在學(xué)校中與企業(yè)密切接觸，真正為藝術(shù)類本科生提供校企合作平臺的較少。本科生的質(zhì)量是研究生質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時畢業(yè)后進入社會發(fā)揮作用的有一半以上都是本科生，所以藝術(shù)類學(xué)生的質(zhì)量也是決定為社會服務(wù)的質(zhì)量的一個重要因素。我校實驗區(qū)依據(jù)重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院與五糧液普拉斯包裝材料有限公司聯(lián)合建立的“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)基地”。由教師為指導(dǎo)、本科生為主體、研究生為核心，建立以項目為教學(xué)活動的實習(xí)、實踐平臺。為藝術(shù)類學(xué)生密切聯(lián)系企業(yè)鋪設(shè)了一條“便捷之道”。

（二）、企業(yè)是校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式的動力系統(tǒng)

企業(yè)能夠洞悉市場，有效的掌握各種動向。校企合作中，一方面，企業(yè)向大學(xué)提供經(jīng)費支持、實習(xí)實訓(xùn)基地、技術(shù)支持等；另一方面，企業(yè)也通過校企合作吸收其發(fā)展需求的創(chuàng)意人才，實現(xiàn)更大化收益。由于企業(yè)對人才的需求能夠快速且準(zhǔn)確的在合作中塑造適合社會需要的人才。通過科研項目企業(yè)與校方共同對學(xué)生教學(xué)、實踐等進行對接討論實施培養(yǎng)，能夠激發(fā)和維持校方與學(xué)生的活力。

（三）、學(xué)生是校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式的紐帶

藝術(shù)類人才培養(yǎng)采用校企合作模式是建立多元化教學(xué)機制，培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)人才。多元化包含的因素有政府、社會、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各個方面。學(xué)生在教學(xué)活動中與老師的良好互動，能夠使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷思索，真正地投入進去，更好地推動校企合作的發(fā)展。同時發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生主體性是提高校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。在校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式中的主體性發(fā)揮得好不好，一個重要的方面就是看能否起到增強學(xué)校和企業(yè)之間協(xié)同發(fā)展的紐帶作用。

二、校企合作中藝術(shù)類學(xué)生的主體性發(fā)揮

學(xué)生主體性的發(fā)揮是自己控制和進行的，外部的影響對其主體性的發(fā)揮起到了促進的作用。由于學(xué)生處于校企合作中多方的不同目標(biāo)、價值取向以及對待事物的處置方式而產(chǎn)生的關(guān)系之間，影響藝術(shù)類學(xué)生主體性的原因是多方面的。其中影響最深的有三個方面：

其一，由于藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)特殊性，在一定的社會條件和教育影響下形成特有的特征。更多體現(xiàn)為自我意識過剩，以自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量其他事物；學(xué)風(fēng)松懈，自我管束能力較差；注重表現(xiàn)個人風(fēng)格，集體與團隊意識淡?。贿^度關(guān)注利益要求，實現(xiàn)個人價值的欲望增強等。

其二，校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式是一個開放型平臺，對參與的學(xué)生沒有過多的要求，學(xué)生可以自由參與或退出科研項目，雖然擬定有各項措施，但落實不夠。合作的側(cè)重點也過多的將定位取向和發(fā)展放在完成校企合作的項目上，疏忽了科研過程中藝術(shù)類學(xué)生的需要。在對學(xué)生的關(guān)注上，更多地注重前者忽略與后者的統(tǒng)一，會導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生在校企合作科研項目中更多的重視產(chǎn)業(yè)結(jié)果帶來的利益而忽略學(xué)習(xí)過程。

其三，由于企業(yè)生存和發(fā)展的現(xiàn)實需求，講求利益最大化，滿足企業(yè)發(fā)展需求。而學(xué)生的設(shè)計思想與技術(shù)無法達到企業(yè)的完整有效的設(shè)計方案標(biāo)準(zhǔn)，因此逐漸引起企業(yè)對藝術(shù)類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀不滿，認(rèn)為項目中的多數(shù)方案設(shè)計價值和預(yù)期目標(biāo)不相匹配。從而導(dǎo)致學(xué)生會覺得自己的付出得不到肯定，對校企合作的項目產(chǎn)生消極態(tài)度。

三、推進校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)的路徑分析

校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式不是獨立封閉的體系，而是一個系統(tǒng)化工程，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三個元素缺一不可。校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)能否可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展取決于宏觀的對策與各方需求是否相適應(yīng)。

（一）、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，對能立即帶來經(jīng)濟效益的成熟設(shè)計感興趣，培養(yǎng)適合社會需要的藝術(shù)人才是校企合作的目的和關(guān)鍵。根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特殊性有針對的培養(yǎng)方案是必要的方法。發(fā)掘藝術(shù)類學(xué)生主體性的優(yōu)勢發(fā)揮是確立創(chuàng)意人才培養(yǎng)的核心，使藝術(shù)類學(xué)生主動發(fā)揮自身潛能優(yōu)勢，增強藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)能力。

（二）、建立長期有效機制

營造良性的校企育人模式，首先要確保管理的投入力度。藝術(shù)類學(xué)生的特殊性，是教育活動中最讓人頭疼的，實施有效激勵與約束機制，能夠調(diào)動藝術(shù)類學(xué)生自身意識，提升自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高效與長效發(fā)展。

（三）、考核評價

考核評價是反映綜合成果的具體途徑，從激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生主體性發(fā)揮的角度出發(fā)，用科研成果數(shù)量和質(zhì)量來評價學(xué)生水平的高低，本質(zhì)上會忽略學(xué)生在過程中不同層次、不同條件下的表現(xiàn)。所以校企雙方應(yīng)該共享成果、共擔(dān)風(fēng)險，共同建立綜合性、多樣性的考核機制，保障激勵和約束機制以適應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生的不同特點，真正以實踐為檢驗標(biāo)準(zhǔn)，全面反映學(xué)生自身過程的水平。

（四）、教學(xué)手段endprint

日常教育的實施基礎(chǔ)上，需要注重實踐的過程中藝術(shù)類學(xué)生特有的特征，因此，要不斷完善教學(xué)體系，鼓勵教師創(chuàng)新教育方式。比如，現(xiàn)場辯論、產(chǎn)品模擬、案例剖析等。

（五）、提高企業(yè)合作層次

創(chuàng)意企業(yè)在校企合作中不應(yīng)該只重視合作結(jié)果的經(jīng)濟收益，忽略合作過程中探索活動的意義，而要著眼于投資藝術(shù)類人才培養(yǎng)。將“育人為本”的觀念融入企業(yè)的價值理念中，與學(xué)校共同肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生在校企合作中自身知識、目標(biāo)、方法、價值觀的過程。主動承擔(dān)為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的責(zé)任，使學(xué)生直接了解企業(yè)程序，了解社會需要，成為學(xué)生進入社會工作的靈魂工程師。

四、促進藝術(shù)類學(xué)生主體性發(fā)揮的協(xié)調(diào)策略

全面激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生的主體性是校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵問題，這需要校企雙方統(tǒng)籌協(xié)作，共同實施。

（一）、集中力量，彌補項目合作過程中對藝術(shù)類學(xué)生的關(guān)注

針對藝術(shù)類學(xué)生所具有的特殊個性，在管理上應(yīng)該“剛性”結(jié)合“柔性”。對參與校企合作的“門檻”與“自由參與”進行限定。整頓學(xué)生紀(jì)律松弛、遲到、早退，不努力的風(fēng)氣，特別是對于屢教不改，屢禁不止的學(xué)生要進行淘汰。在“以嚴(yán)治學(xué)“的基礎(chǔ)上，結(jié)合“人性化管理”，特別注重藝術(shù)類學(xué)生心理需求，發(fā)揚學(xué)術(shù)民主，安排小組負(fù)責(zé)人，及時了解學(xué)生各方面情況，進行信息反饋，方便校企雙方對學(xué)生的宏觀控制和協(xié)調(diào)安排。

（二）、加強藝術(shù)類學(xué)生精神文明建設(shè)

第一，提高教師的楷模感召力量。老師與學(xué)生的廣泛接觸和聯(lián)系中有耳濡目染的做用，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，引申“從吾師乃吾幸”的觀念，使藝術(shù)類學(xué)生正確對待老師的啟發(fā)，是對學(xué)生進行最具體、生動、有效的引導(dǎo)方法。

第二，端正風(fēng)氣，調(diào)整節(jié)奏。在安排上給學(xué)生較大的自由度，讓師生在輕松愉悅的氣氛中互相銜接。實行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生對事物的觀察能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、發(fā)展地看問題。

第三，教學(xué)活動中教師把握好學(xué)生主客體相互作用的過程，將學(xué)生的主動性調(diào)動起來，通過積極的“引入式”教學(xué)，能夠喚起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有愉悅的情感體驗，能夠推進學(xué)生主體性發(fā)揮。

（三）、構(gòu)建藝術(shù)類特色的管理方法

積極運用適合藝術(shù)類學(xué)生的教育理念，在指導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生進行科研項目時，注意把握他們的心態(tài)，走進學(xué)生的心中，尊重他們的個人特色?？隙ㄋ囆g(shù)類學(xué)生的創(chuàng)造性行為，正確引導(dǎo)“我很重要”的觀念，避開藝術(shù)類學(xué)生較強的逆反心理，適度把握教導(dǎo)方式，這樣才能使藝術(shù)類學(xué)生自愿追隨老師，自主克服自身的負(fù)面行為。

結(jié)語：大學(xué)與企業(yè)合作是藝術(shù)類人才的能力培養(yǎng)的有效形式之一，其中及時關(guān)注藝術(shù)類學(xué)生主體性的發(fā)揮是關(guān)系到校企雙方生存與發(fā)展的重要問題，我們必須要做出相應(yīng)的對策，加強管理，認(rèn)真組織實施，有效地解決合作模式下管理的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生主體性發(fā)揮受阻的問題，提高校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式的效率和質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：翁婷皓）

參考文獻：

[1]李硯祖.中國藝術(shù)學(xué)研究—張道一教授七十華誕暨從教五十年文集【M】.湖南美術(shù)出版社.2002（01）.

[2]吳詠詩.吳詠詩高等教育文集【M】.天津大學(xué)出版社.2012（01）.

[3]王群. 藝術(shù)類學(xué)生的特點及管理對策【J】.德育天地.2007（05）.

[4] 華小洋，王文奎，蔣勝永. 校企合作培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才相關(guān)問題研究【J】. 高等工程教育研究.2013（01）.

[5]魏艷麗，周小儒. 理工科大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育管理【J】. 藝術(shù)教育，2013（01）.

[6]首珩. 對集團化辦學(xué)模式下深化校企合作的探索【J】.教育與職業(yè).2013（02）.endprint