郭圣嘉

摘要：語文作為培養(yǎng)學生閱讀能力的重要學科，對學生的發(fā)展具有重要意義。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，將網(wǎng)絡技術運用在小學語文教學中能夠促進教學效率的提升。課內拓展閱讀是指教師在教學過程中不僅要講解教材內的文章，還要拓展其他閱讀文章，增加學生的閱讀量。對此，以小學語文為例，首先分析網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文中高年級課內拓展閱讀的現(xiàn)狀，隨后分析課內拓展閱讀在小學語文高年級教學中的實施策略。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;小學語文;課內拓展;閱讀

課內拓展閱讀就是以課文為中心，拓展閱讀作品，從而拓展學生的視野，加強語文與其他科目的聯(lián)系。閱讀教學作為小學語文教學的重要部分，其教學質量對學生的語文素養(yǎng)和交際能力有著重要影響。隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，閱讀教學對教學效率的提升有著積極的促進作用。因此，小學語文教師要充分利用網(wǎng)絡平臺，為學生拓展相應的閱讀作品，并在結合學生學習情況的基礎上，采取相應的教學策略。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文中高年級課內拓展閱讀的現(xiàn)狀

（一）小學語文教師對課內拓展閱讀的重視度不高

從我國小學語文中高年級的教學來看，許多教師并未充分認識到課內拓展的重要性，缺少具體的課內拓展方法，無法滿足教學的要求。同時，小學中高年級的學生已經(jīng)具備一定的理解能力，但許多語文教師仍按照小學低年級的水平去為學生篩選閱讀的文章，這不能滿足中高年級學生的需求，學生也得不到進一步的提升。

（二）課內拓展閱讀的內容沒有貼合學生的興趣

許多小學語文教師為了完成教學任務，選取一些比較枯燥、乏味的文章讓學生進行閱讀，這類文章不僅沒有貼合學生的興趣，還會導致學生出現(xiàn)厭煩的心理。同時，教師所采取的課內拓展閱讀的教學手段也較為單一，總是讓學生默讀，忽視了學生之間的交流，使學生長時期處在較為壓抑的環(huán)境下閱讀，導致學生閱讀的興趣不高，閱讀的效果也不好。

（三）教師對網(wǎng)絡技術的運用過多，出現(xiàn)喧賓奪主的情況

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術被廣泛運用在教學過程中。但很多教師一味地追求教學方式的多樣性，在學生進行閱讀的過程中為學生播放背景音樂，或者是播放相應的動畫視頻，這使小學生很容易被外在的事物所影響，很難沉下心去閱讀，也沒有時間去思考文章的內容。這種喧賓奪主的教學方式，不利于調動學生在閱讀過程中思考的積極性，反而會分散學生閱讀的注意力。

二、課內拓展閱讀在小學語文中高年級教學中的實施策略

（一）利用角色扮演的方式提高學生參與閱讀的興趣

根據(jù)小學中高年級的學生比較活潑、好動的特點，在小學語文教學中采用角色扮演的方式拓展閱讀教學，能夠有效地激發(fā)學生參與閱讀的興趣。例如，在學習《少年閏土》這篇文章時，教師可以讓學生以小組的形式，分角色朗讀課文。這種形式能夠調動學生參與閱讀的積極性。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡技術為學生提供其他閱讀文章，選取故事性比較強的片段，讓不同學生扮演不同的角色，并指導學生去模仿角色的說話語氣，并要體會角色的內心情感，以此豐富學生朗讀時的感情。這種形式能夠有效地提高學生參與閱讀的興趣。

（二）開展主題活動，增加學生的閱讀量

小學中高年級學生相對于低年級的學生來說，其具有一定的語言組織能力。對此，小學語文教師就可以開展主題活動，如以親情為主題，讓學生各自推薦讀過的書籍，描述一下文章的主要情節(jié)，并說出自己讀完之后的感受。開展閱讀活動不僅能夠幫助學生閱讀更多的書籍，還能加深學生對文章的理解和體會。同時，教師還可以利用小學中高年級學生的勝負欲，利用小組比賽的形式，激發(fā)學生參與閱讀的積極性，進而增加學生的閱讀量。

（三）合理地運用網(wǎng)絡技術

由于傳統(tǒng)教學的模式較為單一，學生長期處于同一種教學模式下，很難對學習提起興趣。網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，促進了教學方法的改革。小學語文教師在對學生進行閱讀教育時，就可以利用網(wǎng)絡技術創(chuàng)新教學方法，以此提高拓展閱讀的教學效率。教師應當合理運用網(wǎng)絡技術，要在保證學生為主體的前提下，以學生自身特點為基礎，結合網(wǎng)絡技術幫助學生進行良好的閱讀訓練。同時，教師還可借助網(wǎng)絡技術幫助學生能夠隨時進行閱讀，并設置留言的平臺，以便學生及時提出自己的想法和問題。

綜上所述，隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，小學語文教師應該充分利用網(wǎng)絡技術進行課內拓展閱讀教學，在增加學生閱讀量的基礎上，提高學生的閱讀能力。同時，教師還應在學習的過程中，反思自己的教學方式和教學行為，利用網(wǎng)絡技術的優(yōu)點豐富閱讀教學環(huán)節(jié)，以此提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]唐小妮.網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文中高年級的課內擴展閱讀分析[J]. 新課程（教研版），2020（04）.

[2]黃志強. 網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文中高年級的課內擴展閱讀研究[J].華夏教師，2015（10）.

[3]陳在安，趙虎，何瞿華. 網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文中高年級的課內擴展閱讀研究[J].教育，2015（10）.

（責任編輯：韓曉潔）