2024年8期
刊物介紹
《新課程》期刊社是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)成立的全國(guó)第一家關(guān)于新課程改革的出版單位,創(chuàng)刊以來,本刊堅(jiān)持“傳播新理念,交流新經(jīng)驗(yàn),推廣新方法,促進(jìn)新發(fā)展”|的宗旨,全面推廣課改新理念,反映課改研究成果,推動(dòng)教育改革發(fā)展,努力加強(qiáng)編輯隊(duì)伍建設(shè),不斷提高刊物質(zhì)量,并2006年被山西省委宣傳部、山西省科技廳、山西省新聞出版局評(píng)為“山西省一級(jí)期刊”?!缎抡n程》堅(jiān)持為教育服務(wù),為教師服務(wù),為教學(xué)服務(wù),受到廣大教育工作者及一線教師的一致好評(píng),收到了良好的社會(huì)效益。
新課程
教育·前沿
教學(xué)·現(xiàn)場(chǎng)
- 品讀課文 描繪情感
——六年級(jí)上冊(cè)《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì) - 以學(xué)生為主體 提高語文核心素養(yǎng)
——以《草船借箭》教學(xué)為例 - 《古人談讀書》教學(xué)實(shí)錄
- 激發(fā)語文課堂教學(xué)的“源頭活水”
——以《我多想去看看》教學(xué)為例 - 融讀寫結(jié)合之法 提課堂教學(xué)之效
——以《海上日出》為例 - 借助關(guān)鍵語句理解意思
——以《富饒的西沙群島》為例 - 深入挖掘《白樺》的詩(shī)歌意象與情感表達(dá)
- 大單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
——以小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元為例 - 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)
——以五年級(jí)下冊(cè) Unit 7 Tall Buildings Part A 教學(xué)為例 - 提高防范意識(shí) 養(yǎng)成健康習(xí)慣
——以“主動(dòng)拒絕煙酒與毒品”教學(xué)為例 - 構(gòu)建多任務(wù)驅(qū)動(dòng),促進(jìn)直觀認(rèn)知發(fā)展
————以“平行四邊形”一課為例 - 與生活關(guān)聯(lián) 靈活掌握?qǐng)D形
——以“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)為例 - 認(rèn)識(shí)立體圖形 建立空間觀念
——以人教版六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”教學(xué)為例 - 基于大概念理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)
——以“風(fēng)向和風(fēng)力”為例 - 以生為本,打造高效語文課堂
——以《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)為例 - 小學(xué)語文閱讀課堂互動(dòng)教學(xué)案例
——以《大青樹下的小學(xué)》為例 - 憶往昔崢嶸歲月,看今朝日月新天
——小學(xué)語文《開國(guó)大典》教學(xué)案例 - 課程思政背景下小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展
——以“Helping Each Other”教學(xué)為例 - 小學(xué)英語story time 教學(xué)的實(shí)踐
——以“How many?”為例 - 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
——以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)“簡(jiǎn)易方程”一課為例 - 基于甘肅地域特色版畫的教學(xué)實(shí)踐
- 詩(shī)意與素養(yǎng)的融合
——王崧舟老師課例《普羅米修斯》賞析
教學(xué)·視角
- 新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)
——以《西游記》教學(xué)為例 - “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)思考與實(shí)踐
——以《羿射九日》為例 - “雙新”教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)
——以“誠(chéng)誠(chéng)農(nóng)場(chǎng)改建師”項(xiàng)目化入項(xiàng)課為例 - 大單元教學(xué)中語文要素逐層落實(shí)的策略
——以語文五年級(jí)下冊(cè)第六單元為例 - 教學(xué)評(píng)一體化背景下的小學(xué)語文單元整體教學(xué)
——以二年級(jí)上冊(cè)第一單元為例 - 新課標(biāo)視角下的小學(xué)英語單元教學(xué)
——以人教PEP 五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 What’s he like?為例 - “教—學(xué)—評(píng)”一體化引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)
——以Unit 3 My friends 教學(xué)為例 - 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)道德與法治單元整體教學(xué)
——以三年級(jí)下冊(cè)第四單元“多樣的交通和通信”為例 - 逆向教學(xué)思維下的小學(xué)數(shù)學(xué)“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)
——以四年級(jí)下冊(cè)“三角形”為例 - 基于大概念大單元的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)
——以“三角形”為例 - 大觀念視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)探索
——以人教版四年級(jí)上冊(cè)“角的度量”單元為例 - 互相學(xué)習(xí) 互相鼓勵(lì) 共同進(jìn)步
——賞析《爬天都峰》 - 提高習(xí)作策略“教學(xué)評(píng)一致性”的有效性
——以小學(xué)語文習(xí)作單元《麻雀》教學(xué)為例 - 隨文練筆,優(yōu)化習(xí)作
——以小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)“課文3”單元教學(xué)為例 - 以讀促寫在小學(xué)語文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用
——以五年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作單元教學(xué)為例 - 讓科幻思維浸潤(rùn)其間
——以習(xí)作講評(píng)課《插上科學(xué)的翅膀飛》為例
教學(xué)·策略
- 啟與承:小學(xué)語文教學(xué)中的啟發(fā)性教學(xué)
——以《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課為例 - 基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐與思考
——以四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》為例 - 漢語拼音教學(xué)例談
- 小學(xué)思政教育中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入策略
- 破解小學(xué)語文漢字回生的妙計(jì)
——以“形近字展開拓展”為例 - 基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語教學(xué)
——以Unit 5 My clothes part B Let’s learn 為例 - 小學(xué)英語詞匯教學(xué)中語篇?jiǎng)?chuàng)編及運(yùn)用的嘗試
——以PEP 教材為例 - 小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)模式的實(shí)踐探究
——以人教版五年級(jí)“多邊形的面積”為例 - 整體設(shè)計(jì) 凸顯一致
——“分?jǐn)?shù)與除法”的教學(xué)新實(shí)踐 - 構(gòu)建知識(shí)體系,培養(yǎng)核心素養(yǎng)
——以“數(shù)的認(rèn)識(shí)”總復(fù)習(xí)為例 - 基于“讀思達(dá)”教學(xué)法的小學(xué)美術(shù)教學(xué)
——以“彩色拼貼畫”為例 - 情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用
——以“講文明講禮貌”為例 - 喚醒學(xué)生對(duì)文言文的新鮮感和思維力
- 核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)“量感”的有效路徑
- 新課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)
——以六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》為例 - 教育生態(tài)學(xué)背景下的小學(xué)語文體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)
- 主題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)
——以PEP 英語四年級(jí)上冊(cè) Unit 5 Dinner’s ready 為例