2020年7期
刊物介紹
《綜合天地》創(chuàng)版于2003年，突出大語(yǔ)文視野下的語(yǔ)文教學(xué)，以“關(guān)注語(yǔ)文現(xiàn)狀，傳播研究成果，促進(jìn)語(yǔ)文發(fā)展”為宗旨，創(chuàng)版以來(lái)，受到了廣大語(yǔ)文工作者的一致好評(píng)，發(fā)行量逐年攀升，并被廣大語(yǔ)文教師譽(yù)為教研中的好伴侶，教學(xué)上的好幫手。
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地)
研究爭(zhēng)鳴
方法探索
- 語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑探析
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群下“1+X”群文閱讀教學(xué)實(shí)踐
- 傳統(tǒng)文化如何融入高中古代人物傳記教學(xué)
- 云教學(xué)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的差異
- 用好書(shū)寫(xiě)提示 筑牢寫(xiě)字根基
- 合作學(xué)習(xí)中有效任務(wù)設(shè)計(jì)的三個(gè)原則
- 語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與運(yùn)用
- 基于價(jià)值引領(lǐng)的課外閱讀策略探究
- 適時(shí)留白，讓語(yǔ)文教學(xué)更加靈動(dòng)
- 核心素養(yǎng)視域下的語(yǔ)文“啟悟”閱讀教學(xué)
- 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)淺探
- 閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)
寫(xiě)作講壇
- 探究新課標(biāo)引領(lǐng)下的作文教學(xué)途徑
- 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文繼承傳統(tǒng)文化之分析與策略
- 探尋作文教學(xué)的新路徑
- 把一件事寫(xiě)具體的妙招
- 自媒體環(huán)境下的初中作文教學(xué)
- “三寫(xiě)三評(píng)三提升”，讓初中寫(xiě)作活起來(lái)
- 運(yùn)用寫(xiě)作跟單 落實(shí)過(guò)程指導(dǎo)
- 讓“微博”融入作文教學(xué)
- 帶著學(xué)生寫(xiě)有“格調(diào)”的作文
- 隨文仿寫(xiě)“三環(huán)四段”式教學(xué)法探討
- 探尋讀寫(xiě)結(jié)合策略，提高學(xué)生綜合能力
- 農(nóng)村高中生寫(xiě)周記的好處
課堂實(shí)踐
- 建構(gòu)主義理論下的高中語(yǔ)文情境教學(xué)
- 文本預(yù)設(shè)——生成語(yǔ)文課堂濃濃的情意
- 高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織策略
- 同課共構(gòu)與同課異構(gòu)雙軌并行優(yōu)化設(shè)計(jì)
- 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮好單元的導(dǎo)語(yǔ)功能
- 教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤的反饋類型探索
- 揚(yáng)起語(yǔ)文教學(xué)的情理之帆
- 語(yǔ)文課堂應(yīng)給學(xué)生預(yù)留一片思考的空間
- 問(wèn)題，讓學(xué)生思維處于交流的美麗狀態(tài)
- 立足課堂，助力語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升
閱讀鑒賞
- 重讀《紅樓夢(mèng)·香菱學(xué)詩(shī)》有感
- 閱讀應(yīng)做到：從理解向運(yùn)用轉(zhuǎn)身
- 初中名著閱讀的探索與實(shí)踐
- 由《臺(tái)階》中父親形象淺析作品思想意蘊(yùn)
- 《故都的秋》主題再解讀
- 深入解讀文本 透析人物內(nèi)心
- 名著閱讀的困境及其優(yōu)化
- 文本解讀，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)
- 激疑引趣，讓學(xué)生愛(ài)上整本書(shū)閱讀
- 主體視域下的文本細(xì)讀
- 以小說(shuō)為例談?wù)緯?shū)閱讀思維的兩個(gè)維度
- 《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》比較閱讀
- 文本解讀，如何站穩(wěn)語(yǔ)文立場(chǎng)
- 一個(gè)時(shí)代的悲劇——祥林嫂死因探究