王彥君

寒假里，小銳和小領(lǐng)的父母去南方看望外婆，留下他們兄弟倆在家過節(jié)。年三十，小銳跟哥哥商量好，把班主任羅偉老師請到家里來，一起包餃子。說干就干，三個人一邊剁菜、和面，一邊聊天兒。不知怎么，話題就扯到師生關(guān)系上來了。

小領(lǐng)：羅老師，我看你們學(xué)校里老師跟同學(xué)們的關(guān)系挺融洽，這肯定給教學(xué)帶來了不少好處。我上初中時，可不象我弟弟這么“放肆”，在我們老師面前連大氣兒都不敢出。

羅老師：有那么厲害？如果是這樣，我想那位老師的心情也舒暢不了。我算過一筆帳，一個人的整個學(xué)生時代，跟老師相處的時間超過跟父母相處的兩倍。老師的人際關(guān)系中則有80％以上是跟學(xué)生的關(guān)系。這樣朝夕相伴的生活，如果沒有個良好的關(guān)系，那對雙方都不啻是一場災(zāi)難！

小銳：你們老師到底怎么個厲害法？

小領(lǐng)（一邊拌餡一邊說）：比如，她批評了你，你絕對不能辯白，只能唯唯諾諾地承認?？墒聦嵣纤u的并不是每次都對，但只要你稍作解釋，她就會大發(fā)雷霆，批評也隨之升格為訓(xùn)斥。在她的邏輯中，老師說你，你只有聽著的份兒。學(xué)生一“頂嘴”，那師生關(guān)系就徹底被破壞了。

小銳：那種維系于訓(xùn)人的師生關(guān)系不大正常吧？

羅老師：說到底，這是一種不平等的意識在作祟。老師、學(xué)生在年齡、學(xué)識上當(dāng)然有差別，但在人格上是完全平等的。那種用侮辱性語言來斥責(zé)、奚落學(xué)生甚或施以體罰的教師，就因為他從內(nèi)心里把師生看成兩個等級的人。

小銳：聽爸爸說，他小時候上學(xué)常被老師打手心，手腫得拿不了筷子。

小領(lǐng)：我那老師也經(jīng)常以她小時候挨打的事例來“開導(dǎo)”我們。似乎想證明她對我們訓(xùn)斥的正確。

羅老師（挽了挽子，麻利地搟起皮兒來）：公開地把不平等當(dāng)作一條原則來規(guī)范人們的思想和行為，這是封建社會的一大特征。那時人與人的關(guān)系，在垂直方向上有三條線：血緣上的父母子女；政治上的君臣、官民；學(xué)業(yè)上就是師生。為了從思想上征服整個社會，統(tǒng)治者杜撰出一種比附：拿自然的血緣關(guān)系來說明后兩層關(guān)系，這就產(chǎn)生了“君父”觀念和“一日為師，終身為父”的觀念。

小銳：但是，即使是父子之間也應(yīng)平等呀。

羅老師：那時可不跟你講平等?！白鸨坝行?，貴賤有別”是封建社會得以延續(xù)的思想根基。

小領(lǐng)：可現(xiàn)在已經(jīng)是社會主義社會了，為什么還會這樣？

羅老師：事實上等級觀念在我國處于被否定、被清除的地位。但這個過程畢竟是漫長的。譬如你初中老師的做法，有意無意地把“師徒如父子”的觀念灌輸給了你們。這種觀念對于建立健康的、理想的師生關(guān)系是不利的。師生關(guān)系不正常，就會影響教和學(xué)雙方的積極性，使教學(xué)達不到預(yù)期效果，也不利于學(xué)生的健康成長。

小領(lǐng)：您說今天要建立健康的師生關(guān)系，我們能做些什么呢？

羅老師：我倒想先聽聽你們的高見。學(xué)生對我們當(dāng)老師的有什么要求？

小銳：我記得剛從小學(xué)升入初中時，同學(xué)們都有一種非常強烈的意識：我再也不是小孩子了，老師，父母，少干涉一點吧。你們得尊重我的意愿。但同時又感到中學(xué)老師比小學(xué)嚴(yán)格，真難適應(yīng)。到了入團的年齡時，又萌生出更強的意識，希望就人生、社會問題跟老師“對話”，把老師當(dāng)成自己的大朋友。

羅老師（不由得敲了一下面板）：好！講得好。咱們學(xué)校里，缺的正是以師生為朋友的氣氛?？磥恚褜W(xué)生當(dāng)作一個獨立的人來尊重，是創(chuàng)造這種氣氛的關(guān)鍵。

小銳：我們最煩的就是有些老師批評起來連挖苦帶損，讓人在全班同學(xué)面前無所措手足。明明我們已經(jīng)知道自己錯了，可他依然不給留面子。另一種情況是，是非曲直還有待討論，可老師不允許與他不同的意見發(fā)表出來，或者隨便打斷我們的發(fā)言，讓人覺得委屈、憋悶。

小領(lǐng)：對，這是一個方面。而我想還有另一面。比如，要人尊重，首先要用自己的行動贏得外界的尊重。還有，不但要把學(xué)習(xí)搞好，而且要逐漸形成自己的特長。如果連起碼的學(xué)習(xí)任務(wù)都完不成，還硬要交朋友，這對雙方都勉強。蜚聲海內(nèi)的女神童田曉菲，交的大朋友是臧克家，兩人的年齡差著67歲之多，可能是“忘年交史”上最懸殊的例子。田曉菲8歲寫詩，10歲出集子，14歲考入北京大學(xué)外語系。跟大詩人交朋友的條件，純粹是她用自己的勤奮創(chuàng)造出來的。與朋友交，總要講個互有補益吧。

小銳：這個側(cè)面可不能強調(diào)過分。不然的話，恐怕全國的師生也難得交上幾對朋友。

羅老師：這里有個層次的區(qū)別。就個別的“莫逆之交”而言，確實要建立在互相佩服的基礎(chǔ)上；而就普遍情況而言，為人師者應(yīng)該悉心發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，誠懇地把學(xué)生當(dāng)朋友。世界上沒有兩片相同的葉子，當(dāng)過多年班主任的劉心武說：“我喜愛每一片綠葉。”

小銳：說到這兒，我想可以舉出尊重人的第二個條件了：公平。同學(xué)們十分討厭的就是人為地把我們分成三六九等，升學(xué)有望的幾個人如同老師的“嫡系”，等而下之的則歸人“雜牌”。得意門生吃“偏飯”，開“小灶”，滿耳朵聽的都是鼓勵的言詞；蕓蕓眾生則被冷落一旁，本來可以學(xué)會的知識也學(xué)不會了。這種偏心眼兒的行為，不僅使師生之間產(chǎn)生了隔閡，連同學(xué)間的團結(jié)也給毀了。

羅老師：正是這樣，有失公允的人找不到純潔的友誼。事實上，輕易把十五六歲的青少年說得很絕對，其效果是不好的。上個世紀(jì)末葉，在慕尼黑的路提波德中學(xué)里，一名15歲的學(xué)生被訓(xùn)導(dǎo)主任解除了學(xué)籍，原因是他“生性孤僻，智力遲鈍”，成績不好。他只得離開慕尼黑，輾轉(zhuǎn)來到米蘭，后來又到了蘇黎世附近的勞阿鎮(zhèn)。重新踏入中學(xué)校門時，他16歲，跟他的老師成了好朋友。若干年后，他著手對當(dāng)代哲學(xué)和科學(xué)學(xué)中最重大、最根本的問題進行艱苦的研究，終于創(chuàng)立了具有劃時代意義的學(xué)說—相對論。不用說，這位當(dāng)年曾被視為“遲鈍”的偉人，名叫阿爾伯特·愛因斯坦。我并不想預(yù)言被某些教師劃定的“差生”里蘊藏著未來的明星，而是說，即使他們真的成績不佳，也不允許用那些傷害自尊心的手段對待他們，這已經(jīng)不是善于不善于交友的問題，而是具備不具備教師職業(yè)道德的問題了。

小銳（起身去燒水）：我想，尊重人還有第三個條件：諒解。說實在的，同學(xué)們不怕老師一時發(fā)火，最怕老師對自己抱上成見。朝夕共處，誰知哪句話把老師得罪了，往往被他一記幾個學(xué)期，如此胸懷，難于相交。

小領(lǐng)：學(xué)生的缺點有兩類，一類是妨礙他成長的。老師對此進行批評，完全應(yīng)該，學(xué)生是能夠接受的，“嚴(yán)師出高徒”嘛。另一類則屬于對老師不夠體貼，不夠敬重。這種情況當(dāng)然需要指出來，但不宜過于計較?？坑嬢^，換來的是敬畏而不是愛戴。我想補充的是：諒解，從來是雙向而不是單向的。羅老師能不能給我們講講，老師對學(xué)生們，期待著什么樣的諒解？

羅老師（搟完最后一個餃子皮，抖了抖手上的面粉）：今天你們哥倆可算是敞開心扉訴衷腸，看來我們已經(jīng)是朋友，而且是諍友了，我感到很榮幸。正因為如此，我也說點心里話?？梢钥隙ǎ裉斓慕^大多數(shù)教師是十分愿意跟同學(xué)們交朋友的，心情之迫切，并不亞于你們。問題同樣是缺乏理解、尊重與體諒。比如，你們剛才說學(xué)生怕在眾人面前下不來臺，說真的，教師更怕。因為整個教學(xué)活動，主要是由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成的。有的同學(xué)對這一點理解不深，片面追求“敢于公開反駁老師”，在有些時候就不適當(dāng)。足球場上，只能以主裁判的判斷為準(zhǔn)，否則比賽就無法進行。這兩件事雖不完全等同，卻能幫助同學(xué)們了解老師的職責(zé)，體諒老師的處境。師生之間，還要善于和解，有時，老師態(tài)度過于生硬，或者錯怪了你們，事后解釋開了，他拍拍你的肩膀，來段小幽默，事情就算過去了。古之賢者能“一笑泯恩仇”，今天，我們更應(yīng)該建立起美好的，令人終生受益的師生之誼。

正好，這時鍋里沸聲大作，圓鼓鼓的餃子“劈里啪?！比酉氯?。熱氣彌漫了整個房間……