胡宏文 黃耀紅 高坤云

耒陽，造紙發(fā)明家蔡倫的故鄉(xiāng)，一座與科學(xué)創(chuàng)新有著千年淵源的湘南古城。

1983年，耒陽由郴州劃歸衡陽管轄。打個不恰當(dāng)?shù)谋确剑?dāng)時在人們眼里，郴州是落后的“鄉(xiāng)下”，衡陽是發(fā)達的“城區(qū)”。每次教育系統(tǒng)開會也好，競賽也好，評比也好，不論比哪項工作指標(biāo)，耒陽都比別人矮一截，只有坐冷板凳的份。

20年后的今天，耒陽已是衡陽教育的排頭兵。一個時期以來，越來越多的人關(guān)注來陽，研究耒陽，甚至把耒陽教育的發(fā)展稱作“耒陽現(xiàn)象”。

耒陽教育有哪些現(xiàn)象？

過去，在湖南省教研教改成果評獎中，耒陽是靠邊站的角色。然而，從1995年開始，耒陽獲得省級一、二、三等獎的科研課題就有“區(qū)域性素質(zhì)教育研究”、“區(qū)域性‘三維德育研究”、“‘碰壁——點撥式教學(xué)模式研究”、“樂園教育”等十多項，在全省100多個縣級市中，可謂“平地一峰”。

過去，不要說在省里，就是在衡陽，人們都很難聽到耒陽的聲音。然而從1998年起，在全省素質(zhì)教育工作會議上，耒陽連續(xù)三次作為示范縣市介紹自己的經(jīng)驗。

過去，湖南省按照示范性、試驗性、現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色的標(biāo)準(zhǔn)確定了一批重點建設(shè)學(xué)校，耒陽的學(xué)校都榜上無名，從1999年開始，他們僅花了三年時間，二中、一中便雙雙躋身于這一行列。一個縣級市擁有兩所示范性學(xué)校，這在全省是惟一的。

……

“耒陽現(xiàn)象”是怎么來的？究竟是什么力量讓耒陽教育后來居上，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的呢？

幾天采訪，記者深切地感受到耒陽教育的發(fā)展與他們“科研興教”的戰(zhàn)略息息相關(guān)，教育科研成了他們發(fā)展教育強有力的“驅(qū)動輪”。

“教研局長”的教研情

“耒陽現(xiàn)象”的背后活躍著來陽教育的領(lǐng)軍人物。十幾年來，耒陽幾位教育局長都非常重視教育科研，被譽為“教研局長”。應(yīng)該說，他們是為來陽教育裝上“驅(qū)動輪”的“第一工程師”。

1998年，謝儒生接任耒陽市教育局局長。

教師出身的謝儒生，凡事都喜歡探索規(guī)律，講究科學(xué)。他原來是分管人事工作的副局長，一些人以為管人事是些事務(wù)性工作，謝儒生不這樣看，他把重點放在研究全市教師區(qū)域分布的問題上。花了一年時間，謝儒生幾乎跑遍了全市600多所中小學(xué)，終于歸納出耒陽教師布局的“四大圈子”，即城區(qū)堡壘圈（進得來，出不去）、城鄉(xiāng)結(jié)合部擠壓圈（教師把它作為進城的跳板）、農(nóng)村不平衡圈集中在交通便捷地帶）和邊遠山區(qū)奇缺圈。就是這樣一份調(diào)查報告，后來成了“創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)”課題研究的寶貴資料。

擔(dān)任教育局長，工作千頭萬緒，但謝儒生有他的主心骨：“我們搞現(xiàn)代化建設(shè)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。同樣的道理，教育事業(yè)要健康持續(xù)發(fā)展，教育科研是第一推動力。從這個意義上說，不重視教育科研的局長，是沒有遠見的局長?！?/p>

有一件事人們不會忘記。謝儒生任局長不久，就與市里的教研員一起擠乘公共汽車到離城八九十里地的馬水、亮源等邊遠山區(qū)學(xué)校聽課。他們上午六點多鐘從縣城出發(fā)，汽車一路顛簸，跑了兩個多小時。他想：教研員下鄉(xiāng)，這樣一來一回，路上就得四個多小時，在學(xué)校停留的時間非常少，怎么搞得好業(yè)務(wù)指導(dǎo)呢？

當(dāng)時，市控購辦允許教育局為局領(lǐng)導(dǎo)購一輛小車。到底是為局領(lǐng)導(dǎo)配車，還是為教研室購車？謝儒生二話沒說，跑到市里將購小車的指標(biāo)換了，硬是為教研室配了一輛13座的“依維柯”。

他對同志們說：“科研興教，就要先興科研。聽課，是教研員的工作，也是我們局領(lǐng)導(dǎo)的工作。不搞教研的教師是教書匠，不搞教研的局長頂多也只能是個‘維持會長啊?！?/p>

平時，教育局用錢是很摳的，比如開會，凡要用錢的大小會議都必須由局長親自審批，能不開的不開，能合并的合并，能開半天的決不開一天。同樣的事放到教研上就“大方”多了。

一般來說，全市的教育工作會往往只開半天一天，而很多時候一個學(xué)科教研活動動輒就是三四天，有的教研活動甚至長達20多天。2002年，耒陽市教育局內(nèi)部派往省外考察學(xué)習(xí)的大約有60多人次，而教研人員就占去了1/3強。

教師的獎勵和培訓(xùn)更是舍得花錢。每年，耒陽用于獎勵教師教研教改成果的經(jīng)費都在15萬元以上，用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費超過100萬元。2002年暑假，僅僅用于新課程培訓(xùn)的經(jīng)費就達50多萬元。為提高外語教師的口語水平，耒陽一次性向加拿大麥吉爾大學(xué)派出20名外語教師去接受口語培訓(xùn)，一個縣級市能有這樣的氣魄，這是何等的人才意識與戰(zhàn)略眼光！

耒陽市教育局一直實行“教研經(jīng)費財務(wù)計劃單列制度”，這些年，每年教研經(jīng)費撥款總額在100萬元以，上，常規(guī)教研的經(jīng)費每年不少于30萬元，課題研究經(jīng)費每年不少于20萬元。這對一個經(jīng)濟不發(fā)達的縣級市來說，都是很不簡單的數(shù)字??！

更加難能可貴的是，在教育科研領(lǐng)域，謝儒生不僅是運籌帷幄的指揮者，更是身體力行的實踐者。1998年7月，他提出“區(qū)域性‘三維德育研究”的實驗設(shè)想。實驗教師不理解，他就給教師上輔導(dǎo)課。他畫了一張三圓相割的簡圖，這樣解釋：假如這三個圓分別代表學(xué)校、家庭、社區(qū)，三圓相割的部分就是這三方面德育的重疊部分，“三維德育”就是要盡量擴大這些重疊區(qū)，縮小那些空白區(qū)。家長不明白家庭德育是怎么回事，他一有時間就跑到學(xué)校給幾百名家長開家庭素質(zhì)教育”講座……

謝儒生當(dāng)局長五年，耒陽教育的發(fā)展有目共睹。從1998年開始，在衡陽市的縣市區(qū)年度教育目標(biāo)考評中，耒陽連續(xù)四年被評為一等獎，他主持并參與的教研課題“區(qū)域性素質(zhì)教育研究”、“區(qū)域性‘三維德育研究”雙雙獲得省教研成果評比一等獎。在教育科研的推動下，今天的耒陽教育正千帆競發(fā)，百舸爭流。

現(xiàn)在謝儒生已升任耒陽市副市長，分管教育，但他仍然關(guān)注教研，“教研局長”的接力棒仍在傳遞……

不讓一位教師游離于科研門外

走進耒陽的中小學(xué)，那種人人參與搞教研的場面著實令人感奮不已。記者感到，全員教研構(gòu)成了耒陽教育的“滿園春色”，獲獎?wù)n題只是那幾枝“關(guān)不住”的“出墻紅杏”。

在耒陽二中，我們正好趕，上高一年級的一堂“德育校本課程開發(fā)與實施”實驗課。教材是學(xué)校自編的，講課的是一位畢業(yè)沒多久的年輕男教師，感覺就像學(xué)生的大哥哥。與其說這是在上課，不如說是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在進行一次心靈交流。師生圍繞著如何適應(yīng)高中生活”的話題，談生活中碰到的問題，發(fā)表自己的看法與建議。他們從學(xué)習(xí)時間的安排、學(xué)習(xí)方法的改進談到心理狀態(tài)的調(diào)整、心理品質(zhì)的培養(yǎng)，從如何認(rèn)識自己、理解老師談到如何適應(yīng)環(huán)境。課堂上，沒有生硬的道德灌輸，沒有假大空的教條，全是那種基于學(xué)生成長需要的平等對話。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)告訴我們：二中是衡陽市教研教改示范校，除“德育校本課程開發(fā)與實施”被列為省“十五”基教重點課題外，學(xué)校還有“大語文閱讀教學(xué)與探索”、“高中心理教育探索與研究”和“多媒體計算機導(dǎo)思教學(xué)法”等3項省級課題，3項衡陽市級課題，5項耒陽市級課題，18項校級課題，研究內(nèi)容涉及高中各個學(xué)科的教育教學(xué)，目前參與課題研究的教師169人，占教師總數(shù)的98.8%。1989年以來，學(xué)校先后有“中學(xué)德育整體改革實驗”等7項課題獲得省級獎勵，“大語文閱讀教學(xué)與探索”等2項課題獲衡陽市級獎勵，體育小群體教學(xué)法研究”等5項課題獲耒陽市級獎勵。這些課題就是帶動每個教研組和教師教研的活動點”，更大的活動面”在于常規(guī)教研。二中學(xué)科教研組學(xué)習(xí)教育理論、開展教學(xué)觀摩和組內(nèi)評課說課等教研活動全部步入了規(guī)范化、制度化的軌道。

城北小學(xué)一直是耒陽市的名校，是“樂園教育”、“‘碰壁——點撥式教學(xué)模式研究”等重點課題的實驗基地。學(xué)校教師84人，專門成立了教研處和學(xué)科教研組，100%的教師參與教研。近三年來，學(xué)校的活動課教學(xué)與實踐”獲衡陽市教研成果一等獎，教師在省、市教學(xué)比賽中獲省級獎勵的達10人次，獲衡陽市級獎勵的達36人次，在省級刊物公開發(fā)表的論文就有14篇。一所小學(xué)擁有這么多教研成果，憑的是什么？青年教師廖小春深有感觸地說：“我們?nèi)〉眠@些成績得益于學(xué)校長期以來形成的‘比、學(xué)、趕、幫的教研氛圍，得益于課題帶動下的全員參與的教研機制。像我，就是在課題實驗中成長的，沒有課題實驗的支持，我的教案不可能在省里獲一等獎，我的競賽課也不可能在衡陽市獲一等獎?！?/p>

二中和城北小學(xué)只是整個耒陽全員教研的一個縮影。那么，耒陽區(qū)域性的全員教研的局面是怎樣形成的呢？

分管教研的曹壽昌副局長告訴記者：“要保證人人參與搞教研，一要抓好教研運行的機制建設(shè)，二要抓好全市教師隊伍素質(zhì)的提升。”

說到機制建設(shè)，耒陽反復(fù)提到他們的“三級教研網(wǎng)絡(luò)”。市教研室主任劉芳龍解釋說：“三級教研網(wǎng)絡(luò)，就是市教研室分科成立中心教研組，片鄉(xiāng)）成立學(xué)科教研聯(lián)組，各中小學(xué)成立學(xué)科教研組。這樣縱橫交錯，構(gòu)成了耒陽教研的工作網(wǎng)。耒陽的教師誰都脫離不了這張網(wǎng)。建立三級教研網(wǎng)絡(luò)，最大的好處就是教育科研的管理與教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)雙線并行，便于發(fā)揮市教研室的龍頭示范作用，發(fā)揮教研教改示范校的輻射作用，整合全市的教研資源與力量?！?/p>

對各級教研網(wǎng)絡(luò)的工作，耒陽實施的是分層目標(biāo)管理。教育局每年對教研工作實施單獨考評，考評內(nèi)容包括教研的地位條件、教研員隊伍建設(shè)、教研實施過程和教研成果業(yè)績四個方面。局里根據(jù)考評結(jié)果，評出全市的教研教改示范校，實行“星級管理”，評出全市的優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研員，建立教師的教研業(yè)務(wù)檔案。

教育局規(guī)定：凡是教研工作未達標(biāo)的學(xué)校與個人，不論是年度考核，還是達標(biāo)晉職都嚴(yán)格實行“票否決”。教師們都說，只要在耒陽，教研“沒商量”。

當(dāng)然，教研的主體是人，人才是生產(chǎn)力中最積極最活躍的因素。如果僅僅把全員教研理解為“人多勢眾”的數(shù)量追求，那就太膚淺了。耒陽全員教研的真正內(nèi)力源于他們大力度的師資培訓(xùn)與大面積的獎勵措施。且看：

每年暑假，全市100%的中小學(xué)教師務(wù)必參加所在學(xué)區(qū)和中學(xué)10天～15天的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。從1999年起，每兩年開展一次全市性的“雙十百千工程”的評選活動，每屆在全市評出10個名優(yōu)校長、10個名優(yōu)教師，100名學(xué)科帶頭人、100堂優(yōu)質(zhì)課，1000名教學(xué)標(biāo)兵、1000名優(yōu)秀班主任和先進德育工作者。其中，市級學(xué)科帶頭人、名優(yōu)教師由耒陽市人民政府頒獎，并享受崗位津貼。

機制在促進，培訓(xùn)練內(nèi)功，榜樣在激勵，耒陽教師就這樣紛紛走上了科研之路。

按“集約化”思路把教育科研做大做強

耒陽的教育科研，已不是散兵游勇，零敲碎打，而是由重點課題帶動、統(tǒng)帥子課題，走上“集約化”發(fā)展的軌道，形成了有機整合的格局。

就拿獲全省教研成果一等獎的“區(qū)域性素質(zhì)教育研究”這個課題來說吧。從1995年元月到2001年8月，這個著眼全局的重點課題前后研究了六年半時間。在探索課題的理論框架時，耒陽人感到，區(qū)域性推進素質(zhì)教育的主要內(nèi)涵就是實施環(huán)境、教師、教改、評價四大工程”，塑造領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、學(xué)校四大形象”。其實，這樣的課題理論框架，正是來陽教育整體發(fā)展的戰(zhàn)略思路。校園周邊環(huán)境的整治、辦學(xué)條件的改善、學(xué)校布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整、薄弱學(xué)校的改造、依法治教、控流保學(xué)等方方面面的工作全都納入了課題研究的范圍。

在“教改工程”的統(tǒng)帥下，“‘碰壁——點撥式教學(xué)模式研究”、運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，促進中小學(xué)生主動發(fā)展”、中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式系列的構(gòu)建與實驗”、外學(xué)低年級玩字號教學(xué)實驗”、中學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究”等37個課題都是區(qū)域性素質(zhì)教育研究”的子課題。

在“區(qū)域性素質(zhì)教育研究”這一大課題的帶動下，全市680多所學(xué)校、9800余名教師和160多個基層政府、社會團體以不同形式參與到研究之中。據(jù)統(tǒng)計，實驗教師圍繞課題公開發(fā)表論文146篇，出版了《區(qū)域性素質(zhì)教育研究》等12本專著。2001年6月，耒陽被授予“全國兩基工作先進單位”稱號，湖南省先后在耒陽召開德育改革、現(xiàn)代技術(shù)教育、教育審計和依法治校工作現(xiàn)場會?？梢哉f，一項科研課題的集約化研究就像一根機械主軸，帶動了耒陽教育方方面面的發(fā)展。

從1995年開始，耒陽提出的“德育聚焦疏導(dǎo)法”一直備受人們稱道。隨著實驗的深入，耒陽人越來越感覺到，學(xué)校德育如果脫離了家庭與社區(qū)，必然會陷入獨木難撐”的尷尬局面。到了1998年，耒陽的“區(qū)域性‘三維德育研究”課題再度引起了省內(nèi)外的關(guān)注。所謂“三維德育”，就是以“學(xué)校德育”為主體，以“家庭德育”為基礎(chǔ)，以“社區(qū)德育”為依托，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)的三維聯(lián)動。像這樣的課題，它把研究的觸角伸向人們長期忽視的家庭教育與社區(qū)教育，帶來的何止是德育工作模式的改變呢？在它的帶動下，耒陽的家庭素質(zhì)教育、中小學(xué)法制教育等局面為之一新。

全市的實驗學(xué)校通過開辦家長學(xué)校、編著家教教材、成立家長委員會、設(shè)置法制副校長等一系列措施，使得家長、社會與學(xué)校的心貼得更近了。家長和社會對學(xué)校工作的支持和理解與過去相比，已不可同日而語。像前面提到的城北小學(xué)，他們想建一個運動場，附近居民紛紛主動配合搬遷：他們想蓋一棟綜合樓，一個星期內(nèi)，家長就捐資38萬余元。無疑，這些都是“區(qū)域性三‘維德育研究”課題引發(fā)的社會效應(yīng)。

從耒陽采訪回來的那天下午，陽光格外燦爛。車窗外，是耒陽市新建的科技發(fā)明家廣場，那里有蔡倫、黃道婆、牛頓、愛迪生、萊特兄弟、袁隆平等一大批中外著名科學(xué)家的雕塑。

這是一個放飛夢想的地方。陽光下，記者仿佛看到“科研興教”四個字正與這些科學(xué)巨人的思想在這片空曠的廣場上一起飛翔，仿佛看到耒陽的科研興教之路正沿著這些科學(xué)家的目光向著遠方延伸……