于平

2003年元月，教育部基礎(chǔ)教育司與基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心，針對新課程實(shí)驗(yàn)大規(guī)模推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)情況，提出了建立以校為本的教學(xué)研究制度的工作方向。這是改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作，深入推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的重要舉措。應(yīng)該說，以校為本教研活動的主陣地是學(xué)校，校長是以校為本的教研制度的第一責(zé)任人，教師則是校本教研活動的主體。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展好以校為本教研活動，將會推動新課程的順利實(shí)施，并將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展。

目前，開展以校為本的教學(xué)研究制度，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長、教師迫切需要有相應(yīng)的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。教育部國家教育行政學(xué)院所屬的太學(xué)教育書刊音像中心，為配合以校為本教研制度的順利實(shí)施，特請有關(guān)專家精心挑選課程改革的最新書籍，組成了《新課程校本研修資源包》以下簡稱《資源包》，旨在滿足廣大中小學(xué)教師對理論學(xué)習(xí)的需求，為課程改革搭橋鋪路。

《資源包》涵蓋了新課程的基本

理念、教學(xué)改革、評價改革、綜合實(shí)踐活動、校本課程以及課程實(shí)施等六大方面內(nèi)容，是廣大中小學(xué)教師理解新課程、研究新課程、實(shí)施新課程所必讀的最優(yōu)化組合書籍?！顿Y源包》共分六篇，有三大特點(diǎn)：

一是權(quán)威性：《資源包》中課程實(shí)施部分是國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)探索之成果，其余部分均為課程改革專家所編著。

二是合理性：《資源包》書籍的選擇充分聽取了課程改革專家、中小學(xué)校的意見，每一篇的內(nèi)容都進(jìn)行了科學(xué)合理的組合。

三是全面性：《資源包》的內(nèi)容涵蓋了新課程實(shí)施的各個領(lǐng)域，符合學(xué)校、中小學(xué)教師閱讀學(xué)習(xí)和研討的全方位需求。

一般來講，對于一線教師，理論的書籍比較難讀，理念的東西比較難懂，太學(xué)教育書刊音像中心充分考慮了這一點(diǎn)，將《資源包》作了從理論到實(shí)踐的恰當(dāng)搭配。因此“基礎(chǔ)理念篇”除了選擇教育部編寫的具有綱領(lǐng)性的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》之外，還挑選了教師出身的專家型的中國教育報(bào)》記者李建平所著的驟焦新課程》。該書的語言生動形象，新理念的提出也附有許多生動的實(shí)例，教師根據(jù)這些實(shí)例，可以深刻體會新舊課程觀念上的差別。書中《為什么從教學(xué)大綱走向課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師如何走進(jìn)新課程》、《新課程挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)》、《教師需要什么樣的研究》等文章，從實(shí)踐的角度分析了這場改革給教師帶來的挑戰(zhàn)，對于幫助教師理解新課程、解決新問題很有現(xiàn)實(shí)意義。

“評價改革篇”包括《成長紀(jì)錄袋的基本原理與應(yīng)用》、《有效的學(xué)生評價》、《促進(jìn)教學(xué)的課堂評價》三本書。其中促進(jìn)教學(xué)的課堂評價》是由北師大副校長、國家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長的評價研究”項(xiàng)目組組長董奇教授主編的新課程與教育評價改革譯叢》中的一本。該書用樸實(shí)生動的語言，深入淺出地講述了課堂評價的基本原理與具體方法，并提出了許多指導(dǎo)教師開發(fā)和使用各種評價工具的方案。

“教學(xué)改革篇”中新課程中《教師行為的變化》，是已故課改專家傅道春教授親歷實(shí)驗(yàn)區(qū)，在教師培訓(xùn)中總結(jié)出來的有關(guān)教師成長和發(fā)展的第一手資料。此外，《新課程中課堂行為的變化》、《課程實(shí)施與教學(xué)改革》、《教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)模式》，也都是新課程改革中探索、創(chuàng)造出的新鮮經(jīng)驗(yàn)的集錦。

“綜合實(shí)踐篇”由《綜合實(shí)踐活動課程一設(shè)計(jì)與實(shí)施》、《研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐》兩本書構(gòu)成，主要介紹了綜合實(shí)踐活動課程與研究性學(xué)習(xí)這兩個新課型的理論意義和實(shí)踐成效。

“校本課程篇”中《校本課程開發(fā)》一書的作者吳剛平系華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心博士、教育部基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目組核心成員，他長期從事校本課程開發(fā)研究工作，在參與國家基礎(chǔ)教育課程改革方案研制的過程中，著重對中小學(xué)在校本課程開發(fā)方面碰到的實(shí)際問題進(jìn)行了深入的研究。該書從理論基礎(chǔ)到操作技術(shù)，從國外經(jīng)驗(yàn)到中國化的探索，詳盡闡述了校本課程開發(fā)的探索思路和研究成果，對于廣大中小學(xué)校校本課程的開發(fā)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。該篇還包括《校本行動研究》、《質(zhì)的研究指導(dǎo)》、《實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)》、《課堂觀察指導(dǎo)》、《校本研究指導(dǎo)》等五本書。

“校本課程實(shí)施篇”的《體驗(yàn)新課程》叢書是國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)湖南省長沙市開福區(qū)兩年來新課程實(shí)驗(yàn)探究的成果：是該區(qū)教師與課程專家、學(xué)科專家、社會人士分別對話，對“課程標(biāo)準(zhǔn)”文本不斷解讀的實(shí)錄：更是該區(qū)實(shí)驗(yàn)教師開始專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由課程的“消費(fèi)者”向課程的生產(chǎn)者”轉(zhuǎn)變，與新課程共同成長過程中的幸福體驗(yàn)。該叢書的出版得到了教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、課程專家的大力支持。實(shí)施篇中還包括《新課程學(xué)科教學(xué)實(shí)施指南叢書》。相信這兩套叢書對于廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)工作，會有很高的參考價值。