程方平

我在當校長時，曾經(jīng)遇到一位當老板的家長，他送女兒來上中學(xué)，但對教師提出的要求很獨特。他說;程校長，我女兒學(xué)習(xí)一般，你給她找一個年輕的男班主任，任課教師也最好是年輕的男老師?！蔽艺f：“別的家長都挑老教師，你為什么和別人想得不一樣呢？”他笑著說：”老教師太死板?，F(xiàn)在的孩子和過去不一樣了，如果老師喚不起學(xué)生的興趣，教得再好也白搭。要是我女兒喜歡上老師。學(xué)習(xí)就不用愁了?！蔽耶敃r心里想，“這個家長怎么能把孩子的教育當兒戲！”也就沒有對這個家長的要求太在意。

然而，隨著對教育教學(xué)問題的不斷關(guān)注，我逐漸意識到，他所說的讓學(xué)生嘻歡上”老師，并不是我所狹隘理解的“師生戀”，而是在強調(diào)情感在學(xué)習(xí)中的重要作用，說得玄乎一點，是在說教育美學(xué)的問題。此后，越來越多的案例不斷地強化了我的這一認識;要成為好教師，僅具備了學(xué)科知識和教學(xué)經(jīng)驗是不夠的，還應(yīng)該懂得學(xué)生、理解學(xué)生、熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生，應(yīng)學(xué)會用精神和人格魅力去贏得和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，只有這樣，才能收到事半功倍的教育教學(xué)效果;反之，學(xué)生會因為對教師的反感、抵觸而放棄對知識的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象在當今的中小學(xué)比比皆是。

原來，我以為這位家長對孩子不負責任、嬌慣子女;今天看來，他卻是從家長和學(xué)生的角度對教師提出了更高的要求。雖然學(xué)生對老師喜歡與否并不完全取決于教師是否年輕，而主要取決于教師與學(xué)生能否在情感上進行溝通和交流，能否在師生之間建立起真正的信往和理解。

同時，我還得到了一個啟示，即教育者需要不斷地從被教育者那里獲得有益的信息，因為教育本身就是一種面向受教育者內(nèi)心的服務(wù)，不了解他們內(nèi)在的需求，教育教學(xué)均難以深入。