陳卓國(guó)

按新機(jī)制、新模式運(yùn)行的獨(dú)立學(xué)院，其主要任務(wù)是培養(yǎng)既能動(dòng)腦、更能動(dòng)手的高技能應(yīng)用型人才。這類人才，既不是白領(lǐng)，也不是藍(lán)領(lǐng)，而是應(yīng)用型的“銀領(lǐng)”。

（一）

銀領(lǐng)型人才的突出特點(diǎn)是應(yīng)用操作能力強(qiáng)。這種應(yīng)用技術(shù)的特點(diǎn)決定了獨(dú)立學(xué)院既不同于傳統(tǒng)普通高等教育的知識(shí)傳授型教育，也不同于傳統(tǒng)職教的技術(shù)知識(shí)型教育。這就要求我們?cè)谵k學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)上必須進(jìn)行變革。

一、將重“傳承”培養(yǎng)模式改革為重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中，創(chuàng)新的再生產(chǎn)是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，應(yīng)用知識(shí)和添加創(chuàng)意成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核心所在。中國(guó)入世后，更多的中國(guó)企業(yè)將與資金雄厚、技術(shù)先進(jìn)的世界知名企業(yè)爭(zhēng)奪生存、發(fā)展空間。對(duì)于處于劣勢(shì)的中國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)，需要更多的具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)技術(shù)和技能型人才加盟，以增強(qiáng)企業(yè)的實(shí)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力要成為一種教育理念滲透于教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置和實(shí)際教學(xué)中。要將學(xué)生的技能訓(xùn)練、工作學(xué)習(xí)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力中。如在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)師生“標(biāo)新立異”?！靶隆焙汀爱悺睂?shí)際上就是一種創(chuàng)造。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表與別人、甚至與教師的不同見(jiàn)解，敢于在“新”和“異”上思考問(wèn)題。只要有利于萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力，有利于現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，就應(yīng)當(dāng)受到賞識(shí)和鼓勵(lì)。在專業(yè)設(shè)置中，要打破傳統(tǒng)觀念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更多開(kāi)設(shè)“人無(wú)我有”、“人有我新”的專業(yè)和課程，以特色求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展。

二、將重“專才”培養(yǎng)模式，改革為重綜合意識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)模式。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，新的綜合學(xué)科、橫斷學(xué)科和邊緣學(xué)科大量出現(xiàn)，要求學(xué)生必須具有廣博豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)，又是某門學(xué)科的“專才”，既在培養(yǎng)“專才”的同時(shí)，抓好通才教育。這是科學(xué)技術(shù)綜合化發(fā)展給高等教育帶來(lái)的一個(gè)嶄新課題。日本的做法值得借鑒。他們倡導(dǎo)實(shí)施培養(yǎng)“四合一”人才，即在培養(yǎng)忠心報(bào)效國(guó)家，具有健康體魄的前提下，集科技、文學(xué)、經(jīng)貿(mào)和外語(yǔ)于一身，既有科學(xué)技術(shù)內(nèi)涵，又有文學(xué)藝術(shù)氣質(zhì)，既有專業(yè)技能，又有外語(yǔ)翻譯本領(lǐng)的人才。因此，在實(shí)施培養(yǎng)“專才”的同時(shí)，抓好通才教育，加強(qiáng)受教育者的綜合意識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前高教改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、將重“理論”培養(yǎng)模式，改革為重實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式。當(dāng)前銀領(lǐng)型人才的實(shí)踐教育和培養(yǎng)要求與傳統(tǒng)高等教育有了本質(zhì)上的區(qū)別。這樣，實(shí)踐培養(yǎng)就有了時(shí)代新內(nèi)涵、新要求和新任務(wù)，也需要探索相適應(yīng)的新的實(shí)踐教育方式與途徑。為此，我們采取以下三種方式：一是學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)相結(jié)合。走校企合作辦學(xué)之路，建立教學(xué)與實(shí)習(xí)基地。這在一定程度上既解決了教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，又解決了畢業(yè)生就業(yè)或轉(zhuǎn)崗問(wèn)題。二是教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合。一方面在專業(yè)實(shí)習(xí)以及日常實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)一線，參觀、考察或參與科研實(shí)踐的創(chuàng)造性活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科研素質(zhì)。三是理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐相結(jié)合。利用學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，建立“學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)基地”，為有一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的學(xué)生提供實(shí)踐和研究條件。

四、將重“守業(yè)”培養(yǎng)模式，改革為重創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式。隨著中國(guó)的“入世”，在可再生資源日益減少和稀缺的背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最高模式不是集中化的大企業(yè)，而是分散化的微型企業(yè)。同時(shí)，電子商務(wù)和全球網(wǎng)絡(luò)蓬勃發(fā)展也為微小型企業(yè)提供了有力的信息技術(shù)支持，分散化的微小型企業(yè)對(duì)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)起了促進(jìn)作用。中國(guó)“入世”后，由于市場(chǎng)的進(jìn)一步開(kāi)放，企業(yè)之間必然會(huì)出現(xiàn)“超強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)”的局面，表現(xiàn)為：產(chǎn)品迅速更新?lián)Q代；設(shè)計(jì)日新月異；產(chǎn)品生命周期變短；以價(jià)格和適銷對(duì)路為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈；公司不斷嘗試滿足顧客需要的新方法等。這些都為高效率、低成本的微小型企業(yè)的出現(xiàn)和生存創(chuàng)造了良好的商機(jī)。因此學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦微小型企業(yè)的意識(shí)和能力理應(yīng)得到推崇和培養(yǎng)。毫無(wú)疑問(wèn)，高等教育應(yīng)充分把握這一契機(jī)，通過(guò)各種各樣的形式來(lái)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

五、將重“單干”培養(yǎng)模式，改革為重合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)模式。國(guó)際間的資本流動(dòng)，成為未來(lái)世界發(fā)展的趨勢(shì)。資本的全球流動(dòng)擴(kuò)展了公司與投資者的經(jīng)濟(jì)與財(cái)政空間，促進(jìn)了私人企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了企業(yè)的跨國(guó)合作。中國(guó)入世后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與各國(guó)相互依存的關(guān)系更加強(qiáng)化，而國(guó)家間的交往也越來(lái)越頻繁，越來(lái)越多的企業(yè)員工將與來(lái)自不同國(guó)家、不同文化背景的企業(yè)員工相互溝通、交流和合作。因此通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力比過(guò)去任何時(shí)候都顯得重要。學(xué)生能否擁有理解、包容不同文化和習(xí)俗的胸懷，能否在與他人的通力合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、體現(xiàn)自己的價(jià)值，是高等教育面對(duì)“入世”挑戰(zhàn)的必然應(yīng)對(duì)。

根據(jù)當(dāng)前高級(jí)銀領(lǐng)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，圍繞專業(yè)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程上也要進(jìn)行多項(xiàng)改革。具體措施：一是增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)的比例，突出動(dòng)手能力。二是改革考試方式，注重實(shí)際能力的考核。在對(duì)一般的課程實(shí)行理論、技能雙重考核的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)能力的要求，我們重點(diǎn)對(duì)這兩科的教學(xué)和考試方式進(jìn)行了改革。對(duì)英語(yǔ)課的考核突出語(yǔ)言應(yīng)用能力，計(jì)算機(jī)理論課與實(shí)際操作課的比例調(diào)整為各50%。上述做法既突出了能力培養(yǎng)，效果較好，學(xué)生也感興趣。同時(shí)學(xué)校還積極創(chuàng)造條件，開(kāi)放計(jì)算機(jī)中心、語(yǔ)音室，開(kāi)設(shè)外語(yǔ)角、講座、培訓(xùn)班，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)及外語(yǔ)能力。三是根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)選用教材。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具。我們盡量選擇國(guó)內(nèi)先進(jìn)但又適用的教材，同時(shí)我們也注意到高等教育為了與世界接軌，培養(yǎng)適應(yīng)全球化需要的銀領(lǐng)人才，積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的課程、教材、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等，縮短同國(guó)外的距離，加快自己的發(fā)展，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化。

（二）

對(duì)銀領(lǐng)型人才在重應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，大力強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本的導(dǎo)向不動(dòng)搖。教育以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值假設(shè)。以人為本，就是把教育和人的幸福聯(lián)系起來(lái)，和人的自由聯(lián)系起來(lái)，和人的尊嚴(yán)聯(lián)系起來(lái)，和人的終極價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，使教育真正成為人的教育，而不是機(jī)器的教育；使教育不只是人獲得生存技能的一種途徑，而且還成為提升人的需要層次、豐富人的精神世界的一種方法。在高等院校中加強(qiáng)人文教育，使學(xué)生全面發(fā)展，具備健全人格是十分必要的。當(dāng)前高校人文教育目標(biāo)是教育學(xué)生會(huì)認(rèn)知，獲取理解的手段；學(xué)會(huì)做事，能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與他人共同生活；學(xué)會(huì)生存，使學(xué)生在不斷發(fā)展中日臻完善，有能力掌握自身的命運(yùn)，并使其人格健全，生活多彩，思想活躍，表達(dá)方式豐富。

青年學(xué)生能否德、智、體、美全面發(fā)展并健康成長(zhǎng)是關(guān)系到我國(guó)教育發(fā)展方向的重大問(wèn)題。怎樣使學(xué)生在科學(xué)文化、心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)等方面都得到發(fā)展，是青年學(xué)生全面成才的關(guān)鍵。

作為高等院校的學(xué)生，他們正處在身心發(fā)展及逐步趨于成熟的時(shí)期，其心理上易受外界的影響，在這個(gè)人生重要時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育是非常必要的。獨(dú)立學(xué)院要注重技能教育的人文性，除應(yīng)具備過(guò)硬的職業(yè)技能外，還應(yīng)使學(xué)生具備遠(yuǎn)大理想、高尚的情操及審美能力；具備競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；具備自我教育、自我控制的能力；具備堅(jiān)持奮斗能夠承受失敗挫折的心理能力；具備處理信息、收集信息的能力；具備效率意識(shí)、開(kāi)拓意識(shí)，心胸開(kāi)闊、樂(lè)于奉獻(xiàn)。人文教育更多是體現(xiàn)情感、意志、直覺(jué)及綜合的非理性方面；而技術(shù)教育則是體現(xiàn)出認(rèn)知、分析、邏輯和思辯的理性方面。只有將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，發(fā)揮人文教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，注重從智能、情感、道德及行為的整體與和諧的育人功能上來(lái)考慮，才能最終使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（三）

要達(dá)到人文教育與技術(shù)教育二者的有機(jī)結(jié)合，就必須注重在獨(dú)立學(xué)院中滲透人文教育思想，開(kāi)好這方面的課程。人文課程的設(shè)置要符合學(xué)生的實(shí)際，要能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，啟迪學(xué)生的心智，有助于學(xué)生今后的工作及發(fā)展。例如，深受學(xué)生歡迎的“藝術(shù)美學(xué)”、“公共關(guān)系學(xué)”、“創(chuàng)造心理學(xué)”，“心理健康”等課程，讓學(xué)生從全方位加以了解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀的形成大有益處。

獨(dú)立學(xué)院教育改革最終目的和價(jià)值在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型銀領(lǐng)人才，而人才是通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)的；教育觀念的變革與體制改革，最終都應(yīng)當(dāng)落實(shí)到提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，才能收到實(shí)效。因此，堅(jiān)持人文技術(shù)兩手抓，努力打造銀領(lǐng)型人才是獨(dú)立學(xué)院教改的關(guān)鍵。要在新世紀(jì)的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，就必須未雨綢繆。只有不斷地注入活力，加大改革力度，獨(dú)立學(xué)院才會(huì)日新月異更上一層樓。

（作者：湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院院長(zhǎng)）