白智敏

教材 分析

《我愛我家》是義務教育課程標準實驗教科書《歷史與社會》〔上教版）七年級上冊第二單元第四課的內容。

課文主要闡述父母的勞動哺育孩子成長，青少年應該熱愛家庭，珍惜家庭的溫暖。家庭成員雖存在著代際差異，但要彼此尊重和寬容，青少年要理解父母，學會體貼父母，應該承擔一份家庭的責任和義務。

本課的內容來自學生的生活，很多道理是學生熟悉的，但未必有深刻的認識和足夠的重視。與其照本宣科，不如讓學生們到生活中發(fā)現這些道理，得到深刻的情感體驗，自覺形成對家庭的責任感。

學生分析

七年級學生有十幾年的家庭生活的親身體驗，一定留下了很多感人的記憶和故事。我想，讓同學們把這些精彩的場景和感人的故事呈現給大家，共享這些生活中的經歷，一定能感悟到什么，這些感悟會讓學生們終身難忘，因為這事發(fā)生在他、或者是她的同學身上，其教育效果將是深刻的。

在上這一課時，學生可以口述家庭的感人故事，也可以帶自己家的照片給大家看，但如果能用數碼相機將家庭的環(huán)境和感人的場面拍下來與大家共享，更能給人以身臨其境的感覺。七年級的學生感情豐富，但對父母的辛勞不見得有很深的了解，拍攝的過程也是更深一步地了解家人、與家人增進感情的過程。經了解，七年級每個班級都有部分孩子家里有數碼相機和攝像機，具備活動的條件，學校也配備了專門的蘋果機教室，可為活動過程中的照片和攝像的處理提供設備和資源。蘋果機的軟件便于學習，易于掌握，稍加培訓，就可以讓學生們學會將拍攝的照片或攝像做成簡單的影片在課堂上播放，給大家以身臨其境的感受。

教學目標

1.通過本節(jié)課，進一步學習用精練的語言和得體的態(tài)度表述“我”家的故事和對家人的愛。

2.從講述和拍攝的故事中體會家在成長中的作用，探討家為什么可愛，理解父母的辛勞，感念父母的養(yǎng)育之恩，將熱愛家庭的觀念轉化為行動。

3.通過拍攝、編輯、展示自家故事等系列活動，提高信息素養(yǎng)，學會用信息技術手段收集和整理資料的方法。

課前準備

在課余和信息技術課完成。

一、分組。

調查班上學生家有攝像機者，將全班同學分組，保證每組有一臺攝像機。

二、培訓（利用信息技術課時間，分小組進行）。

1.如何用攝像機進行拍攝。

2.簡單培訓IPHOTO IMOVIE，對照片和影片進行簡單的處理，輸出為QUICKTIME格式的小影片。

三、攝錄〔課余時間，小組合作完成）。

收集家庭感人故事，用相機或攝像機記錄下來。如：家庭的感覺——家庭的介紹，可以照片為主;我在家庭中成長——“我”的成長歷程，照片、攝像均可：父母是我們的啟蒙老師，家庭是我們的第一所學?！改笇Α拔摇钡慕逃?天倫之樂——大家庭的溫暖;其他感人故事——父母的一天，各種難忘的家庭故事。

四、編輯（信息技術課時間，教師指導，小組合作完成）。

將拍攝的照片和攝像剪輯合成，配上音樂，字幕或畫外音，制作成主題明確的小影片。教學過程

二樓觀摩教室里，一陣悠揚的音樂響起，教室大屏幕上出現了一幅幅引人遐想的畫面?！段覑畚壹摇芬徽n，就在這優(yōu)美的氛圍中開始了。

一、《回家》所想到的。

學生們被大屏幕上美妙的畫面和音樂所吸引，本來有些嘈雜的教室變得非常安靜。這時，老師問大家：“同學們是不是覺得這首曲子很耳熟？誰知道這首曲子的名字？”

有學生舉起手來：“我知道，這是肯尼基的《回家》?！?/p>

“對，看來你經常聽音樂?！崩蠋燁h首贊許，又問：“聽這首曲子，你們感受到了什么？”

“我感受到了回家的喜悅?！?/p>

“我想到家人等我回家的情景?！?/p>

“我有點兒想家?！?/p>

學生們紛紛回答。

“看來我們的感受是相同的，我也體會到了這些，”老師和學生交流，“也許是年齡大了，又離開家鄉(xiāng)的緣故吧，我還體會到不能回家的淡淡的憂傷。幸運的是，今天在座的每個同學都有自己的家，每天都能回家。”老師聊天式的口氣，讓同學們感到親切，老師的觀點也得到同學們的贊同，不少同學在微微點頭。

二、我有一個家。

老師將話題轉到同學們自己的家，引發(fā)大家對家的討論，并請同學們說一說，在外軍訓一周后，最想念的人是誰？當取得好成績或遇到不開心的事時，最想告訴的人是誰？多數同學答道，當然是自已的家人——爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、弟弟或妹妹等。也許是勾起了同學們對家的依戀之情吧，當請同學們用一句話來表達家是什么時，同學們展開了豐富的想像，回答多種多樣：有的說家是一棵樹，自己是樹上的一個果子;有人說家是航空母艦，家是海洋，家是撒嬌的地方，家是心靈的歸宿，家是避風的港灣……對家的認識從同學們精彩的比喻中可見一斑。

看來，同學們對家在自己成長中的作用已有所體會，老師趁熱打鐵，問大家：“俗話說金窩、銀窩，不如自己的土窩，你們是怎么理解這句話的？”

“再好的地方，都不如自己的家。”

“自己的家也許不夠豪華富貴，但是很溫暖，自己的家永遠是最好的?！?/p>

“自己的家雖窮，但卻是最可愛的?！?/p>

同學們七嘴八舌地議論道，

三、展示“我”可愛的家。

對俗語的討論使學生們意識到家在自己心目中有著非常重要的地位。

這時，教師播放了蘇格蘭民歌《可愛的家庭》，在優(yōu)美舒緩的歌聲中，教師請同學們閉上眼睛，用盡量和緩的語調問：“說到家，最先浮現在你們眼前的是什么？你們最愛家的哪一點？”

同學們的回答中，有家里的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、陽臺上的花、家里養(yǎng)的小寵物、小而溫馨的客廳、擁擠的臥室、漂亮的書架，等等。

教師點頭贊同：“家實在可愛，有家的感覺真好，剛才浮現在同學們眼前的，除了最喜歡的東西，一定還有許多感人的故事吧？能講出來跟我們一起分享嗎？”

同學們爭先恐后地講述了發(fā)生在自家的感人故事——有父母無私關心自己的;有與家人鬧別扭又和好的：一個瘦小的女同學甚至說起了自己離家出走的經歷，因為不滿媽媽對她的管教，經常和媽媽頂撞，有一次和媽媽吵架后跑出了家門，在黑夜中，正無處可去時，聽到了媽媽叫她的聲音，她本來又恨又怕，但媽媽嘶啞而帶著哭腔的嗓音融化了她心里的不滿，她終于回家了。

教師問：“你后悔出走嗎？”

“嗯！”女孩點點頭。“但這次出走對我和媽媽的觸動都很大?！?/p>

“什么觸動？”老師追問。

“我認識到了自己的錯誤，也知道媽媽對我的嚴格是為我好，媽媽后來也經常和我交流，改變了對我的態(tài)度。”女孩邊想邊說。

“還經常和媽媽頂撞嗎？”

“還會有不同意見，但我不吵了?！迸⒉缓靡馑嫉氐拖铝祟^，又補充道：“經過這次，我更愛媽媽，也更理解她了?！?/p>

話到此處，教室里響起熱烈的掌聲?；蛟S在座的許多同學都感到“于我心有戚戚焉”吧。

“同學們，家有風和日麗的時候，也有風雨交加的時候，經歷風雨，我們更能體會家的重要和可愛。”老師感慨道。“一周以來，同學們利用信息技術課和業(yè)余時間，拍攝和制作了自己家庭生活的小影片，下面，就請各小組同學來展示你們拍攝的‘可愛的家吧！”

第一小組的代表用蘋果機播放了他們制作的影片，伴隨著輕柔的音樂，大屏幕上展現了一個漂亮的家，配上他深情的解說，讓大家了解到這個溫馨的生活環(huán)境和優(yōu)越的學習環(huán)境都是父母辛勞換來的，也體會到孩子對父母的感激和熱愛。

能夠展示自己拍攝和制作的作品，學生們非常興奮;能夠分享班里別的同學家庭的溫暖，同學們也非?？鞓贰Ｅ_上展示的同學聲情并茂，臺下觀看的同學神情專注。

接下來的小組，有的拍攝了一次有意義的生日晚會，展現了令人羨慕的天倫之樂：有的將自己出生到現在的經典照片編輯成影片，展示自己的成長歷程，感謝父母、親人對自己的無私付出和關心：有的放映了展現父母幾年如一日陪自己學琴和練琴的影片;還有的拍攝了父母辛苦的一天，并配上音樂和字幕，提出引人思考的問題;“媽媽這么辛苦，我該怎樣去為她分擔辛勞呢？

八個小組的同學分別展示并解說了自己拍攝的家庭影片，贏得了一陣陣掌聲。雖然他們的拍攝和制作并不怎么專業(yè)，甚至還有許多瑕疵，但他們以聲像方式與同學們共享了自己可愛的家，情景感人。

待同學們展示完，老師問大家：“同學們想沒想過，家為什么這么可愛？讓我們如此留戀？”

“因為有愛?！?/p>

“因為家人互相傾心相愛?！?/p>

“家庭溫馨和睦?！?/p>

老師也表示贊同。

“同學們剛才講述了自己家的故事，非常動人。我也有一個可愛的家，我也給大家說說我家的故事吧。”

同學們鼓掌歡迎，一個個睜大了眼睛專注地看著老師。

教師講述了發(fā)生在自己家的一個故事，大意是與弟弟生活在一個城市里，因為工作忙互相都很少聯(lián)系、交流，總覺得以后時間還長，直到弟弟因意外去世，才萬分后悔。同時告訴同學們一定要把握現在的美好親情，不要等到失去才懂得珍惜。

老師的故事深深地打動了學生，很多人流下了眼淚。

四、我愛我家。

“同學們，我們都很愛自己的家人，我們都希望自己的家更加溫馨可愛，我們應該怎樣愛我們的家，我們怎樣才能讓愛常駐我們的家呢？”教師提出了這樣的問題，并播放了自己用家庭生活影像制作的MTV《讓愛駐我家》。

歌曲來自春節(jié)聯(lián)歡晚會，同學們都很熟悉，屏幕上溫馨的家庭團聚場面也緩解了大家的情緒，師生都情不自禁地拍手跟著唱起來。

“愛是不吵架”、“愛就是忍耐”、“愛就是付出”、“愛是不嫉妒”、“愛是感謝”、“愛是珍惜時光和年華”……發(fā)人深省的歌詞讓學生們產生了情感的共鳴，在交談中學生們談到要學會承擔一份貴任，做力所能及的家務，安排好自己的事情，好好學習，少讓父母操心。

老師最后提醒大家愛我們的“小家”，更要愛我們的班級、愛我們的學校、愛我們的祖國——愛我們的“大家”。并請同學們回家后用自己的方式，為家做一件事，表達對家的愛。

教學反思

一，載情于信息，抒情于技術。

本課是一堂情感體驗課，要達到本課的教學目標，一定要讓學生產生深刻的情感體驗。從現場教學情況來看，這個效果應該是達到了。很多學生在課堂上流下了感動的眼淚。學生在課后的作文中寫道：“這節(jié)課讓我感受到了什么是親情，什么是愛，怎樣去愛我們的親人，愛我們的家。它挖掘出了一直深埋在我們心底那最真誠的東西——愛。”“我一直認為，我家不夠豪華，親人不夠關心我。但上了這節(jié)課后，那種想法已經不在我腦海中存在了。因為，家豪華，只是一具空殼，重要的是家庭和美……我更愛我的家了?！薄艾F在，我會從身邊的每一件小事做起，幫助父母分擔一些事情，這樣，生活會變得更加美滿”……上課的時間已經過去快兩個月了，學生們見到我，仍然會談起那堂課，由此看來，這堂課給學生留下了深刻的印象。

而讓孩子們產生深刻情感體驗的各種手段中，有語言，更有信息技術。用信息技術手段記錄學生家庭生活的精彩、老師家庭生活的精彩，再到課堂上展現出來，更增進了學生們對彼此家人和家庭的了解。學生在課后的作文中寫道：“在上課之前，各組同學都用蘋果機的IMOVIE做了許多關于家的故事的影片。我也不例外。每個同學都很認真地完成它，是飽含著對家之愛去完成的……”可見，學生們拍攝、編輯的過程，是在認知的基礎上，進一步與家人情感交流的過程。

記錄的過程，是情感積累的過程。而展現的過程，則是情感激發(fā)的過程。學生們說：“··一老師邀請同學們上臺將自己所在小組制作的影片介紹給大家，同學們輪流走上臺，心中滿懷激動與緊張地向大家介紹了自己的家與親人，大家都感受到了家的溫馨，我從來都不知道，家竟然是這樣重要。”“同學們用蘋果機放映制作的錄像，講述了家人和家庭的故事，這一個個感人的故事配上那感人的音樂，真是催人淚下。”

值得一提的是，教師也用自己家人的照片制作了MTV I配上同學們曾在春節(jié)聯(lián)歡晚會上聽過的歌曲——《讓愛駐我家》，并在同學們講完自己的故事和展示了自己家的影片后，講述了自己家庭的故事、展示自己家庭的照片。這實際上形成了教師與學生在情感上的交流和互動，并產生了共鳴，因而掀起了此課的高潮，為下一個教學環(huán)節(jié)的展開提供了鋪墊。

無論記錄的積累，還是再現的激發(fā)，都給學生以深刻的情感體驗。這是師生共同利用信息技術手段上《歷史與社會》情感體驗類型課的一次嘗試，這是以情感為橋梁，信息技術與《歷史與社會》的一次整合。

二、從演播系統(tǒng)到認知工具。

過去的《歷史與社會》課，我們更多地將信息技術作為一種演播系統(tǒng)，用它營造課堂教學氛圍，演播跨越時空的各種影像資料，給同學們增加更多的感性認識等。現在，信息技術在我們的課堂中，仍然承擔著這樣的任務。在《我愛我家》這節(jié)課中，信息技術的載體演播系統(tǒng)的作用是巨大的。它播放了教師制作的兩首MTV和學生制作的九個小影片，并一直播放蘇格蘭民歌《可愛的家庭》作為背景音樂。很好地烘托了感人的氛圍。

但是這堂課中，信息技術不僅僅是一個演播系統(tǒng)。課前它是學生的記錄工具，用它去選擇、記錄家中感人的信息，在這個過程中，學生們是劇本作者、導演、演員，是場記、攝像，他們不但相互通力合作拍攝，而且在拍攝過程中對家有了新的發(fā)現和認知。課堂中，學生們把它作為表達思想的工具，將新的認知與大家共享。從而借助信息技術，改變了他們的學習方式，使其成為認知工具。

三、親身經歷——可以挖掘的課程資源。

“經歷是一種財富?！痹诮虒W中，我們也要善于開發(fā)利用這種財富。每個人都有家庭生活的經歷，在這一課中，我與學生共享了我的家庭生活經歷和感悟，同學們也與我共享了他們的。我們對自身所擁有的資源都進行了開發(fā)和挖掘。

只有親身體驗過的，感受才會深刻。在課堂上，無論是學生們對家的比喻、感人至深的家庭故事，還是學生們自己拍攝制作的家庭小影片，都反映出他們對家庭生活觀察的獨特視角，對家庭生活的體驗和感悟。因為是親身經歷，他們的情感才易于流露。當大家的情感被激發(fā)后，不僅師生都為愛家的真情所感動，而且感受到了師生相互之間的真誠。“精誠所至，金石為開”，此時學生們還有什么話語不能接受呢？

挖掘自身的體驗，挖掘學生的生活感悟、經歷是一種可以開發(fā)的課程資源，在《歷史與社會》這樣的人文綜合課中，還有很多我們沒有涉足的領域，需要我們從各種角度去開發(fā)師生自身的資源。

四、蒼白的點評——課堂的遺憾。

在這節(jié)課上，孩子們有很多精彩的發(fā)言，對家的比喻和認識，對父母辛勞的體會和感謝，感悟的深度是我事先沒有想到的。遺憾的是，學生們的觀點可謂“百花齊放”，而我的點評卻顯得有些蒼白，只有“很好”、“真棒”、“太精彩了”、“真是太好了”等幾個空洞的詞語，沒有起到畫龍點睛的效果，也沒有給學生的回答以切實的鼓勵和深化。

蒼白的點評源于缺乏靈活的教學機智，而靈活的教學機智的獲得則要靠日常的積累。

反思點評的蒼白，發(fā)現自己對家的理解還不夠深刻，對學生在課堂中生成的各種反應缺乏足夠的心理準備。列夫甲托爾斯泰說，幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸。其實，幸福的家庭也各有其可愛之處。課前，我應該有更豐富的知識儲備和經驗積累，對學生們的估計應更高一點，那樣的話，對學生們的點評就會更豐富、更確切、更到位，對他們的發(fā)展也就更為有利。