語(yǔ)文教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因?yàn)椤镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和進(jìn)一步的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為，從直覺(jué)的層面看語(yǔ)文素養(yǎng)就是指語(yǔ)感，從理性的層面看指知識(shí)、技能、思維、心理等。它是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。它包括字詞句篇的積累、語(yǔ)感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力、文化品位、審美情趣、情感態(tài)度、思想觀念等。在語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)集合體中，語(yǔ)文能力是核心；語(yǔ)文能力的形成和發(fā)展是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心內(nèi)容。

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文能力強(qiáng)的學(xué)生考試成績(jī)也較優(yōu)秀，但眾所周知，語(yǔ)文能力和語(yǔ)文高考成績(jī)不一定成正比。也有一些考分很高的學(xué)生語(yǔ)文能力一般。這就啟示我們要全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生把握考試規(guī)律，提高考試能力，提高考試成績(jī)，即抓好“本”，還要抓好“末”。但同時(shí)，也應(yīng)注重非高考素質(zhì)的培養(yǎng)，如知識(shí)、技能、思維等智力因素和興趣、意志習(xí)慣等非智力因素以及口語(yǔ)表達(dá)、與人合作等能力。一句話，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

語(yǔ)文是一門工具性、科學(xué)性和人文性、文學(xué)性相統(tǒng)一的學(xué)科，而教師的語(yǔ)文教學(xué)又包含課堂教學(xué)，課外指導(dǎo)，復(fù)習(xí)訓(xùn)練，測(cè)試評(píng)價(jià)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面?；诖耍艺J(rèn)為全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)是多途徑、多渠道、多手段的。具體說(shuō)，就是“三條腿”走路。這“三條腿”是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要途徑，它的三個(gè)立足點(diǎn)為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高支撐起一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái) 。

一、課文教學(xué)由面入手全面提高突出人文性、文學(xué)性

首先，要重視抓好課堂教學(xué)，尤其是課文教學(xué)。課文教學(xué)是全面提高學(xué)生語(yǔ)文水平的主渠道。它由“面”入手，既啟發(fā)學(xué)生積累（字音、字形、字義、成語(yǔ)等感性認(rèn)識(shí)）、引導(dǎo)學(xué)生感悟、指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)、全面培養(yǎng)能力、指導(dǎo)學(xué)法，又把語(yǔ)文的工具性和人文性和諧統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而綜合培養(yǎng)素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用這一主渠道，多角度、全方位地去提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文水平。為此，要注意以下幾點(diǎn)：

課文教學(xué)應(yīng)有所取舍，有所側(cè)重。學(xué)習(xí)一篇課文，關(guān)鍵是提高閱讀能力、表達(dá)能力、審美能力乃至創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中自然而然地形成正確的語(yǔ)感。一篇課文就是一座寶藏，教師既要有側(cè)重地突破、挖掘，更要讓學(xué)生自己去親身感悟、學(xué)得、習(xí)得（字詞、思維、技法等）。無(wú)需花太多時(shí)間面面俱到，應(yīng)讓學(xué)生多讀、多悟、多練，從中受到熏陶、感悟。教師只在緊要處點(diǎn)撥幾下即可，這比把字、詞、義、旨等講得又深又透好得多。有些課文我們可以側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，有些課文我們可以側(cè)重于方法引導(dǎo)，有些課文我們可以側(cè)重文化熏陶，有些課文我們可以側(cè)重思想境界的提升。我們既可以創(chuàng)造性地解讀課文，也可以靈活地、創(chuàng)造性地取舍施教，而不能僅僅局限于各單元、各課的具體要求。這一切完全取決于學(xué)生的具體情況。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況個(gè)性化地開(kāi)展教學(xué)。

課文教學(xué)要大容量、快節(jié)奏，立體化。（這一點(diǎn)方仁工先生在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2001．12期有論述）學(xué)生課堂、課外學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間大都是一樣的，要提高教學(xué)效率，加速語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，取得好的教學(xué)效果，關(guān)鍵靠課堂。

所謂大容量，就是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得最多的東西。一是要做到增加信息量，引進(jìn)新的、富有趣味、時(shí)代感的或聯(lián)系考點(diǎn)的內(nèi)容，讓課外和課堂結(jié)合起來(lái)。二是強(qiáng)化思維量，多維度地訓(xùn)練思維，訓(xùn)練思維的敏捷性、流暢性、開(kāi)闊性、準(zhǔn)確性和深刻性。如上《越王勾踐》時(shí)，讓學(xué)生即席發(fā)言“由勾踐滅吳所想到的”，有的談“臥薪嘗膽，自強(qiáng)不息”，有的談“得民心者得天下”，有的談“能伸能屈，方為大丈夫”，有的談“小事可糊涂，大事不糊涂”，有的談“要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”等。以此可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維敏捷性。對(duì)學(xué)生的發(fā)言按一定的角度、標(biāo)準(zhǔn)分類總結(jié)，又能夠訓(xùn)練思維的開(kāi)闊性。三是擴(kuò)大交流量。課堂是師生共同活動(dòng)的群言堂。師生、生生、程度高中低學(xué)生之間如電腦一樣“聯(lián)網(wǎng)”，課堂形成無(wú)形的思想的網(wǎng)絡(luò)。四是提高訓(xùn)練量，重視學(xué)生“習(xí)得”而不僅僅是“學(xué)得”。容量大、節(jié)奏快，學(xué)生注意力高度集中，思維運(yùn)行較快，上課情緒易于調(diào)動(dòng)，課堂也就是立體的了。另外，課堂教學(xué)的要求、設(shè)計(jì)、提問(wèn)、作業(yè)布置等要注意層次性。

提倡“問(wèn)題課”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題入課堂，帶著問(wèn)題出課堂。學(xué)生帶著問(wèn)題入課堂，在師生、生生互動(dòng)中解決，這是課堂教學(xué)最為常見(jiàn)的思路。我認(rèn)為更要把課堂變成思維的碰撞所，把每節(jié)課上成問(wèn)題課，即把課堂作為酵母，激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)、學(xué)生嘗試、學(xué)生合作、學(xué)生探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣課堂教學(xué)自然就延展到課外了。如《黔之驢》，其主旨一般被認(rèn)為是貌似強(qiáng)大的東西是可以戰(zhàn)勝的。課堂上有的學(xué)生提出驢子是否有用的問(wèn)題，我們可以抓住這一點(diǎn)引導(dǎo)大家看課文，聯(lián)系實(shí)際來(lái)思考。研讀、探究后發(fā)現(xiàn)，驢子并非沒(méi)用，而是放在不能發(fā)揮作用的地方。據(jù)此有的學(xué)生把課文主旨概括為柳宗元表達(dá)被貶地方不能發(fā)揮才能的幽怨之情。這樣課堂就延伸到了課外。語(yǔ)文課應(yīng)無(wú)條件地?cái)U(kuò)展和延伸，延伸到書(shū)報(bào)雜志甚至各類名篇名著，以培養(yǎng)語(yǔ)感，增加積累。

二、專項(xiàng)訓(xùn)練由“點(diǎn)”入手，提高考試能力突出工具性、科學(xué)性

訓(xùn)練是多方面、全方位的。針對(duì)課文教學(xué)中涉及的任何知識(shí)能力點(diǎn)，我們都可以也應(yīng)該進(jìn)行或深入系統(tǒng)或拓展遷移的訓(xùn)練。它是提高語(yǔ)文能力進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)的主要手段。這里我要談的是專項(xiàng)考點(diǎn)訓(xùn)練。也就是說(shuō)按“考點(diǎn)——訓(xùn)練—— 檢測(cè)鞏固”這一模試來(lái)訓(xùn)練考試素質(zhì)。從試卷入手，從考點(diǎn)入手是較容易得高分的。好多高考狀元也都談到這一點(diǎn)。為此，我認(rèn)為從高一開(kāi)始，每周可來(lái)一節(jié)“考點(diǎn)”訓(xùn)練課，結(jié)合當(dāng)周學(xué)習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練高考素質(zhì)，或者把知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的考核檢測(cè)訓(xùn)練放在適當(dāng)?shù)牡匚??？赡苡腥艘u(píng)我教育觀念落后，主張應(yīng)試教育。其實(shí)，這一專項(xiàng)訓(xùn)練最大的作用是訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力。雖說(shuō)語(yǔ)言和思維有極大的關(guān)系，但不從語(yǔ)言入手、僅僅靠思維訓(xùn)練是達(dá)不到要求的。況且應(yīng)試并不一定是壞事，關(guān)鍵是應(yīng)什么試？如何應(yīng)試？應(yīng)高考，人性化的訓(xùn)練是可取的。培養(yǎng)考試素質(zhì)不等于應(yīng)試教育。當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)實(shí)是，在這方面做得還不夠，以致不少愛(ài)好語(yǔ)文、能力不錯(cuò)的學(xué)生考試成績(jī)不理想。

每一個(gè)考點(diǎn)都是一項(xiàng)專項(xiàng)內(nèi)容，訓(xùn)練過(guò)程中讓學(xué)生明白有哪些常考內(nèi)容（即考點(diǎn)），有哪幾種題型，每種題型有幾種做法，一般規(guī)律是什么，特殊規(guī)律是什么，全都訓(xùn)練到，以致讓學(xué)生能條件反射般地做題。如 “字形題”，?？嫉膬?nèi)容可一一練到位，推斷技巧（以結(jié)構(gòu)推斷字形、以意義推斷字形、以已知推斷字形）以及特殊規(guī)律更應(yīng)通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握。這樣學(xué)生遇見(jiàn)“黃梁一夢(mèng)”、“世外桃園”、“一張一馳”、“唇槍舌箭”等字形題就很容易判斷了。再如“語(yǔ)病題”中的數(shù)字運(yùn)用正誤判斷，通過(guò)集中訓(xùn)練，我們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)它一般涉及“增加、減少”、“增加到、增加了”、“倍數(shù)、分?jǐn)?shù)”以及“數(shù)字矛盾、重復(fù)”等幾種類型。這樣，對(duì)于“全班語(yǔ)文成績(jī)平均110分以上”、“涉案金額高達(dá)1000萬(wàn)元之巨”、“減少了2倍”之類的題目就可以條件反射般的判斷出錯(cuò)誤。不僅語(yǔ)言、閱讀、鑒賞訓(xùn)練可以如此，甚至，作文訓(xùn)練也可如此，在起始階段，可訓(xùn)練各種文體的一般寫法，亮點(diǎn)設(shè)計(jì)以及變體作文寫法……進(jìn)而創(chuàng)造性地作文。

這“一條腿”是把課堂（課文）教學(xué)中感性的東西進(jìn)一步理性化、科學(xué)化、規(guī)律化，這是提高分?jǐn)?shù)的一條捷徑，更是激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)必不可少的重要一環(huán)（學(xué)生比老師更現(xiàn)實(shí)，雖然我不主張做一個(gè)純現(xiàn)實(shí)主義者，但不能讓學(xué)生做一個(gè)不現(xiàn)實(shí)主義者）。當(dāng)今形勢(shì)下，這和課文教學(xué)有同等重要的地位。

雖說(shuō)2003年高考語(yǔ)文試卷新課程特征初露端倪，但大部分試題仍有理科化傾向。既然考試試題有理科化、外語(yǔ)化傾向，語(yǔ)文教學(xué)就不能回避這一 點(diǎn)。況且這種訓(xùn)練還可以滲透人文性。劉國(guó)正先生早就提出：工具性發(fā)揮出來(lái)就有人文性。即便是非常富有人文性、文化性，與學(xué)生知識(shí)視野、文化品質(zhì)密切相關(guān)的試題也離不開(kāi)訓(xùn)練。如2006安徽高考語(yǔ)文第20題：請(qǐng)從下列歷史人物或文學(xué)形象中任選一組（1.孔子與莊子；2.項(xiàng)羽與劉邦；3.李白與杜甫；4.林黛玉與薛寶釵），說(shuō)明你更喜歡哪一位，并陳述理由。如果我們訓(xùn)練了這種題目的審題、答題規(guī)范等，就可以使學(xué)生思路清晰，表述規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，更能加深對(duì)課文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

不過(guò)，這種訓(xùn)練（還可通過(guò)講練習(xí)題突出出來(lái)）要從起點(diǎn)抓起，要科學(xué)、合理、高效；要注意抓規(guī)律，更要發(fā)揮出人文性，讓學(xué)生感受人文關(guān)懷；要結(jié)合題目來(lái)激發(fā)興趣、培養(yǎng)考試品質(zhì)等非智力因素，使學(xué)生形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和學(xué)風(fēng)。

三、語(yǔ)文活動(dòng)由“用”入手，鍛煉能力促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性、運(yùn)用性很強(qiáng)的學(xué)科。廣泛地開(kāi)展各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一根有力的拐杖，它使學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中培養(yǎng)興趣、鍛煉能力 、提高素養(yǎng)、促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。這里主要是指研究性學(xué)習(xí)和其他語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。高中語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范和基本能力，并通過(guò)語(yǔ)文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。新教材設(shè)計(jì)有綜合性研究性學(xué)習(xí)專題、口語(yǔ)交際專題、梳理探究專題和相關(guān)練習(xí)，意在通過(guò)知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)積累整合，不斷提高語(yǔ)文能力。我們還應(yīng)該根據(jù)學(xué)情廣泛地開(kāi)展各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。下面結(jié)合自己的做法概要地談一談。

每學(xué)期，我都要求學(xué)生寫一篇研究性的文章，或作文方面，或?qū)W習(xí)方法方面，或課文方面，或?qū)W習(xí)心理方面等等。請(qǐng)看在作文研究方面學(xué)生的文章：《作文形式創(chuàng)新例說(shuō)》，研究性文章及所附優(yōu)秀作文總計(jì)近2萬(wàn)字，《歷史故事與高考作文》、《變體作文研究》、《新概念作文與高考優(yōu)秀作文之比較》、《談?wù)勛h論性散文的寫作》……每篇文章均附大量例文，立論正確，材料詳實(shí)，視角新穎，令人贊嘆。每篇文章寫出來(lái)，我都用展板把它們展示出來(lái)供大家觀摩、借鑒、思考，這對(duì)作者也是鼓勵(lì)。

在讀報(bào)時(shí)間開(kāi)展“演講”、“朗讀”等口語(yǔ)訓(xùn)練課，以及學(xué)生的時(shí)文選評(píng)課。學(xué)生課外廣泛閱讀，精選出自認(rèn)為較好的文章抄錄下來(lái)，加上自己精練的點(diǎn)評(píng)，每天由一名學(xué)生登臺(tái)朗讀、評(píng)論。所選的文章由課代表收藏，匯集成冊(cè)，由學(xué)生自己命名、寫序、設(shè)計(jì)封面。這樣既促使學(xué)生課外閱讀，提高評(píng)論能力，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在潛移默化中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

再如，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下命題。首先大家研究高考題型 ，做到命題的形似；接著，研究本冊(cè)書(shū)的教學(xué)要求、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)等來(lái)作為試題的材料，做到知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)的東西來(lái)自課本，能力點(diǎn)緊扣課本，材料來(lái)自課外；命題嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、力爭(zhēng)新穎；最后，研究答案、評(píng)分細(xì)則，制定本套試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并謄寫 。

再如作文修改訓(xùn)練等。此類語(yǔ)文活動(dòng)很多，我們可以根據(jù)學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。 廣義上說(shuō)，語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)貫穿于生活的方方面面、時(shí)時(shí)刻刻。和學(xué)生的書(shū)信、郵件來(lái)往 ，師生間的談心、任務(wù)安排等瑣屑小事都可看作課程資源，都是語(yǔ)文活動(dòng)的園地。

實(shí)踐證明，我的做法是有效的，每一屆我班學(xué)生在畢業(yè)會(huì)考、學(xué)科競(jìng)賽、高考成績(jī)以及各種語(yǔ)文活動(dòng)中都名列同類學(xué)校前茅。06屆高三，我班高考語(yǔ)文平均成績(jī)120．10分，學(xué)生發(fā)表習(xí)作近50篇，多次在各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?；蛟S以上三個(gè)方面大家在日常教學(xué)中都做到了。但現(xiàn)實(shí)中不少老師往往只注重課文和作文教學(xué)，有的甚至把作文和實(shí)踐當(dāng)作點(diǎn)綴，我要強(qiáng)調(diào)的是三者并重。

（陳維賢 安徽省阜陽(yáng)一中）