李秋華　錢正高

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，語文學科也不例外。只有提高語文課堂教學的效率，才能提高語文教學質(zhì)量，才能提高每個學生的語文素質(zhì)，確保素質(zhì)教育落到實處。在實踐中我們體會到，只有培養(yǎng)學生主動參與的意識，才能提高教與學的效率。

那么，語文課堂教學中該怎樣做，才能培養(yǎng)學生的主動參與意識呢？筆者經(jīng)過教學實踐略陳管見。

一、創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣。

興趣是學生主動參與學習活動的動力，是學生個體走向成才之路的一種高效能催化劑，讓學生主動參與課堂，必須創(chuàng)造條件，從培養(yǎng)興趣入手。

1.設(shè)計新穎教法，激發(fā)參與欲望

培養(yǎng)興趣采用新穎的教法，不但能引起學生興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。這類教法有自學輔導法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法，對抗賽法等，這些方法都能收到較好教學效果。如對抗賽法，它是把比賽的形式引入教學過程中，運用競爭的心理來調(diào)動學生的學習積極性的一種教學手段。一般在單元結(jié)束或臨近期末考試復習時使用，它可以使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比加大題目訓練量好得多。具體的操作為：每學完一單元，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生準備，然后組織學生按組與組或男生與女生進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，并在小黑板上記下各組的得分。學生參與激烈的競賽和角逐，他們那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的，它不僅能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，而且學生的應(yīng)變能力也能得到提高。另外，教師還可以采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平的多種教學形式：一是用講故事等形式導入新課，或誘其預習；二是分角色朗讀或表演；三是采用繪畫或圖示法；四是模仿電視里的一分鐘問答形式，讓同學們在規(guī)定的時間內(nèi)回答幾個知識性的小問題?？傊捎枚喾N教學形式來引發(fā)學生學習興趣，可以保持穩(wěn)定的高效的學習過程。

2.利用電教媒體，誘發(fā)參與欲望。

在教學實踐中，恰當運用電教媒體，能夠充分調(diào)動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生最大限度地參與到課堂中來，充分發(fā)揮主體作用，行之有效地培養(yǎng)參與意識和參與能力，達到教育教學的目的。

（1）利用投影激發(fā)興趣，啟發(fā)學生參與

興趣是學習的前提，是學生獲得知識的內(nèi)部動力。教師要善于了解學生學習興趣發(fā)展的特點，在教學中恰當運用電教手段來激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生參與活動的積極性。投影教學其本身具有直觀形象、生動感人的優(yōu)勢和創(chuàng)造愉快情境氛圍的特點，在教學中通過色彩艷麗、生動形象的媒體傳遞，能夠極大地激發(fā)學生學習興趣和參與意識，并使之始終保持良好的積極主動學習的心理狀態(tài)。

如在教學《記念劉和珍君》這篇課文時，我首先投影展示魯迅的詩《無題》：“血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。英雄多故謀夫病，淚灑崇陵噪暮鴉。”要求學生反復朗讀并體會其主旨，不難看出這首詩是對英雄的漚歌，我及時一語帶出，很多英雄在革命事業(yè)中倒下了，他們雖默默無聞，但共和國的旗幟上有他們血染的風采，播放歌曲《血染的風采》，歌曲完畢及時點評并播放《記念劉和珍君》的音像，這樣，學生的熱情就會高漲起來，思維就會更加活躍。這時，教師點題，學生學習興趣濃厚，求知欲十分強烈，同時又突出了課文的主要內(nèi)容，達到激發(fā)學生參與的目的。

（2）利用投影巧設(shè)情境，引導學生參與

著名教育家杜威說：“為了激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的情感情境，作為思維的開始階段?！痹谡n堂教學中，應(yīng)精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，為學生提供充足的、典型的，較為完整的感情材料。給學生創(chuàng)設(shè)動眼、動手、動口、動腦的條件和機會。這樣才能提高學生參與學習的程度，提高課堂教學效果。

投影教學因其具有形象、直觀，生動等特點，可以將語言教材中憑借文字闡明的知識和情景形象化，使抽象的文字內(nèi)容變得妙趣橫生，給學生創(chuàng)設(shè)一個特定的情境，從而激發(fā)學生積極參與學習。如通過畫面，想象詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。比如教《望廬山瀑布》后，教師請學生根據(jù)古詩字畫意思和自己的理解畫出一幅圖來比較，看誰畫得最符合詩意，請同學們認真揣摩每一句話所表達的意境。然后教師出示“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩境畫面，讓學生對照評議。并再請同學重點理解“飛”、“直下”、“疑是銀河落九天”等詩句所包含的內(nèi)容，學生就會更加明白詩句的絕妙，理解瀑布噴涌而出的景象；理解山高險峭，水流之急；理解瀑布仿佛真的從云端直瀉而下，凌空而落的意境。這樣，學生不僅懂得瀑布是從天而降，而且也體會到作者夸張的自然貼切，把詩句意思及作者所要表達的思想感情體會得更加透徹，詩句也很快就會背誦了。

（3）運用電教手段，強化復述過程。

復述的形式多種多樣，如看、聽、讀、寫等；復述方法也是多種多樣，如試圖回憶，分配復習等。電教手段通過多種媒體以不同形式（聲音、形狀、色彩等）將各種信息同時呈現(xiàn)給學生，使學生的多個感官在感知信息后，在頭腦中形成多個相互聯(lián)系的通道，以增加識記和提取此信息的線索。如在學習張志和《漁歌子》詞時，我們就可以利用電教媒體呈現(xiàn)如下畫面：西塞山的前面，白鷺在水上飛來飛去，漂流著片片粉紅色桃花瓣的水里，肥壯的鱖魚趁著“桃花汛”在歡快地追逐，嬉戲。一個漁翁，坐在小舟上，戴著箬竹葉做成的斗笠，穿著龍須草織成的蓑衣，悠然自得地在斜風細雨中的江南春色，也別有一種風致。經(jīng)過這一番呈現(xiàn)，可以渲染出一種優(yōu)美的，富有詩情畫意的氣氛，激發(fā)起學生對水鄉(xiāng)風光的熱愛和自由自在的生活的向往。當然，學生就會沉浸在課堂中，主動參與自不待說。

3.創(chuàng)造成功機會，強化參與欲望

承認學生中的個性差異，有助于教師全面提高教學質(zhì)量，那么唯一的方就是因材施教。所以在教學過程中，要使每一位學生都有不同程度的得到提高與發(fā)展。教師就必須要在了解每個學生的基礎(chǔ)上，給其提供成功的機會，創(chuàng)造成功的條件，使每個學生都能嘗到成功的滋味。如讓學有困難的學生解決基本的問題，讓學有余力的學生解決有一定難度的問題。對所有學生學習中的點滴成績，適時地給予充分肯定，使每個學生都能不斷體驗到成功的喜悅，那么他們就能獲得成功的滿足感，增強學好的信心和勇氣。具體的做法有：（1）分層開展活動，把政策向中差生傾斜。平時課堂提問或組織討論中，要讓中差學生有發(fā)言機會，且有答對的把握。在教學要求上，分成三個層次，第一層次最低，要求85%學生過關(guān)；第二層次稍高，要求60%學生過關(guān)；第三層次難度最大，要求40%學生過關(guān)。（2）把擬題的主動權(quán)交還給學生。平時小測驗或練習，可采用學生自擬試題，教師綜合的方式，這樣他們復習或參加測驗的信心十足，認為試題不會“深”不可測。如在完成文言文單元教學后，我要求學生根據(jù)文言文常識填空、句段默寫、字詞解釋，語句理解等知識點自擬試卷，然后找跟自己成績相當?shù)耐瑢W為伴，兩相交換練習、批改，這樣，學生勁頭很足，做得很投入。然后我根據(jù)學生出的題目匯編成一套綜合試卷，以必做、選做、附加題等多種形式，讓學生進行練習，通過這一系列活動設(shè)置，學生普遍取得理想成績，因而覺得文言文學習也并不可怕了。（3）適當降低難度，設(shè)置讓學生成功的機會。有時教師上課時對難點重點可用提示、暗示的方法來培養(yǎng)學生有意識記和無意識記的能力，然后在課堂提問或小測驗時“應(yīng)驗”一下，這樣，答出的就有說不出的喜悅；答不出的就后悔不及。不管何種情況，他們下次就會豎起耳朵聽了。（4）學生相互“挑刺”，實現(xiàn)知識互補。在學習過程中讓學生相互指出對方在知識上的不足，以促其不斷改進提高。如作文中的錯別字，教師批改后，有相當一部分學生不重視，屢改屢犯。但若讓學生之間挑錯別字，并規(guī)定挑出一個，作文評分加一分。這樣同學們挑錯別字的勁可足了，而被挑的往往不服氣，還要嘰嘰呱呱地爭辯，仔細地評論，最后請“字典先生”裁決才罷休。這種批改錯別字的方式同學們感到有“利”可圖，很感興趣，其反響要比老師改出一個錯別字強烈得多。

這樣的教學活動就可以激發(fā)學生的求知欲，使每一個學生都積極地參與到課堂中來，成為課堂的真正的建構(gòu)者。教學的成功與否，關(guān)鍵是我們的教學活動是讓少數(shù)人參與還是讓全體學生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動參與還是主動參與。我們的教學，必須克服教師滿堂講，學生被動聽，少數(shù)學生學習，多數(shù)學生陪做的現(xiàn)象，引導全體學生積極主動的參與到學習的活動中去。

二、營造氛圍，指導學法

為學生營造主動參與學習過程的氛圍，交給學生學習方法，是教師發(fā)揮主導作用的一個重要任務(wù)，也是課堂教學形式的具體體現(xiàn)，因此教師必須加以重視。

1.營造民主和諧的氛圍，為學生主動參與創(chuàng)造條件。民主和諧氛圍能使學生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，使學生的思維最大限度地活躍起來，積極參與教學過程。具體的操作為：（1）發(fā)揚教學民主。實行教學民主是為了給學生提供一個寬松和諧的學習環(huán)境。學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想，敢說，敢談，敢問，敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。課堂教學中應(yīng)積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發(fā)表意見。在這種民主的課堂氣氛中，學生沒有被同學恥笑的苦惱，沒有被老師斥責的憂慮，學習活動是充分自由的，學生全力地投入學習，充分體會學習的樂趣。（2）建立融洽的師生關(guān)系。師生間互相尊重，互相學習，才能形成融洽、和諧的氛圍。在和諧的師生情感中，學生大都能積極主動地參與學習過程。教師在教學時若繃著面孔，不茍言笑，或居高臨下，教學氣氛必然緊張，易產(chǎn)生壓抑感，影響學習效率，因此，教師必須保持教學態(tài)度和藹可親并保持適度幽默，在課外與學生打成一片，建立師生間的信任感。

2.加強學習方法的指導，教會學生學會學習。當今社會科技發(fā)展日新月異，單靠學校學到的東西，遠不能適應(yīng)社會需要，許多東西要靠自己去學習，這就必須具備一定的自學能力?！秾W會生存》一書中指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。這句話告訴我們，從面向世界，面向未來的角度考慮，對學生自學能力的培養(yǎng)要提到特別重要的位置上來，它是主動參與學習過程的必要條件。因此，教師的任務(wù)不應(yīng)只是教語文，更重要的是應(yīng)指導學生去學好語文。學習方法的指導，可以從以下幾方面入手：（1）預習方法指導。A.讓學生明確預習的要求。一般要求預習中解決生字難詞，初步理解課文，了解語文知識，發(fā)現(xiàn)疑難問題，能試著解決。B.按預習的步驟進行。一般分四步進行。讀：朗讀、默讀、熟讀、利用工具書，自覺地掃除閱讀障礙。劃：劃生字難詞，劃分結(jié)構(gòu)層次。思：思考課后題，試做課后題。注：對文章的內(nèi)容、寫法，在課文上踩點評注。C.檢查預習。（2）聽課方法指導。A.讓學生認真聽講，集中注意力。要求學生明確學習目的、任務(wù)，強調(diào)重點（如板書，反復強調(diào)、總結(jié)性的話等）。B.質(zhì)疑，啟發(fā)學生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出見解。同時要力爭多動腦，多分析，多討論。C.鼓勵學生大膽發(fā)言，要求學生用普通話講，條理清楚，回答全面，語句流暢，無破句病句。D.認真做筆記，養(yǎng)成邊聽邊記的習慣，并有選擇記錄。（3）復習方法指導。A.師生共同歸納復習的范圍、內(nèi)容，然后展開復習。B.指導學生及時復習。一是課后及時復習回憶；二是每單元后復習回憶。C.指導學生比較復習，如學習了課文《過秦論》后，聯(lián)系第一冊《阿房宮賦》和《六國論》，進行比較復習，比較三篇文章在寫作特色和主旨內(nèi)容上的異同。D.指導學生交叉復習，要求學生在早讀或晚讀課上分幾個模塊進行復習，用5分鐘背字音，用5分鐘背字形，用5分鐘背成語，用5分鐘背名句，用10分鐘讀一篇優(yōu)美的文章，并能記住文章的內(nèi)容，掌握文章的寫作特色。這樣分模塊復習，各塊知識交替進行，以減輕疲勞，提高效率。E.指導背誦記憶，指導學生理清文章的邏輯關(guān)系，尋找關(guān)鍵詞句，并進行多嘗試回憶背誦。（4）作業(yè)方法指導。A.遵循先復習后作業(yè)的步驟作業(yè)。即先回憶聽課內(nèi)容或課堂筆記，在理解基礎(chǔ)上再作業(yè)。B.做后自覺檢查，養(yǎng)成“自檢”的習慣，培養(yǎng)一種責任心。C.指導學生探究錯誤的根源。先找原因，再作訂正，以填補薄弱環(huán)節(jié)。D.作業(yè)獨立完成，字跡端正清楚。E.口頭作業(yè)也須重視，該讀的讀，該背的背，強調(diào)自覺。F.遵循“提綱椬魑臈修改”的程序進行作文。通過以上幾個環(huán)節(jié)的學法指導，培養(yǎng)提高了學生的自學能力和學習效率，從而使學生從“學會”到“會學”。

引導學生主動參與學習過程，提高課堂教學效率是教育觀念的更新，教學思想的轉(zhuǎn)變。只要我們在課堂教學中發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，就一定能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出基礎(chǔ)實，能力強，素質(zhì)高的，適應(yīng)未來社會需要的創(chuàng)造型人才。

（李秋華 錢正高 江蘇省寶應(yīng)縣范水高級中學）