作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。作業(yè)活動(dòng)又是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的有效實(shí)體。關(guān)于作業(yè)，大家都認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)所學(xué)到的知識(shí)是課后作業(yè)完成的依據(jù)，作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用。 可學(xué)生對(duì)待作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，優(yōu)等生、學(xué)困生都存在抄襲答案的現(xiàn)象，答案千篇一律，真是“有福同享，有難同當(dāng)”。為此進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的調(diào)查，了解到學(xué)生這個(gè)習(xí)慣是多種因素促成的，第一是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣。第二是偷懶，走捷徑。第三是自信心不足，通過(guò)校對(duì)使心理踏實(shí)。第四是為了追求高分。第五是避免錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行繁瑣的訂正，或懲罰性的抄寫(xiě)。第六是題目確實(shí)有一定的難度。把學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象作為課題來(lái)研究，微有成效，現(xiàn)把一年來(lái)的心得與同行交流。

一、取得家長(zhǎng)配合,溝通學(xué)生心理

針對(duì)學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，特地開(kāi)了一個(gè)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，來(lái)共同商量對(duì)策。提出要減輕孩子的壓力，多鼓勵(lì)他們，把教育的重點(diǎn)移到培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的品德上來(lái)。家長(zhǎng)表示通力合作。對(duì)于學(xué)生給他們講“小高斯，賴(lài)寧”獨(dú)立思考的故事，使之明白事理，懂得只有獨(dú)立思考，才能享受成功的喜悅。把一些動(dòng)腦作業(yè)當(dāng)堂完成，嚴(yán)格管理。課外只是布置一些抄寫(xiě)摘錄作業(yè)。

二、進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)文興趣

讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文難度都不大，教師完全可以大膽放手，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力、水平、愛(ài)好，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研讀。在學(xué)習(xí)《林海》一課時(shí)，可以讓學(xué)生從描寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花中挑選自己最喜歡的一部分欣賞揣摩。因?yàn)槭亲约鹤钕矚g的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分濃。由于有權(quán)決定學(xué)自己愛(ài)學(xué)的、能學(xué)的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主意識(shí)，他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)同書(shū)上的語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)，學(xué)得有滋有味，講得繪聲繪色，把大興安嶺的美描述得如詩(shī)如畫(huà)，找到了“我是學(xué)習(xí)小主人”的感覺(jué)。

可以讓學(xué)生在一定程度上自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式展示學(xué)習(xí)成果。于是，有的吟誦，有的揮毫，有的繪畫(huà)，有的表演，學(xué)生們興趣盎然，對(duì)這首詩(shī)有了更深的體驗(yàn)和感受，個(gè)人特長(zhǎng)也得到了發(fā)揮。

讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)選擇，以不斷提高學(xué)法的運(yùn)用效率，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的選擇能力。教授《小英雄雨來(lái)》時(shí)，讓學(xué)生快速閱讀課文，進(jìn)行概括整理，讓其他同學(xué)一看便明白課文寫(xiě)了一件什么事。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有的說(shuō)是用概括各段主要內(nèi)容的方法，有的說(shuō)是用列小標(biāo)題的方法，有的說(shuō)是用圖文結(jié)合的方法等等。學(xué)生精彩的發(fā)言，促使創(chuàng)新思維火花的迸發(fā)。

讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)伙伴。課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常采用前后桌四人一組討論的學(xué)習(xí)方式，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作能力、評(píng)價(jià)能力及創(chuàng)新能力的提高。很多情況下，我們還打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學(xué)生在課堂上自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，討論、解決問(wèn)題。

三、布置選擇性作業(yè)，引發(fā)學(xué)生興趣

每個(gè)學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣指向。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一種多梯級(jí)的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在練習(xí)的數(shù)量上和深度上有一定的選擇，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

1.想——展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步?！笔澜缟虾芏喟l(fā)明和創(chuàng)新，都是從“想”開(kāi)始的。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要徹底摒棄機(jī)械重復(fù)的“題海式”訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的“想象性”作業(yè)內(nèi)容。語(yǔ)文教材大多是故事，而童話(huà)故事又占多數(shù)，并且有的故事讀后回味無(wú)窮。如《凡卡》這樣的文章我們可以創(chuàng)編不同形式的故事結(jié)尾。（1）爺爺接到信后（2）爺爺沒(méi)接到信（3）凡卡來(lái)到我們中間……先請(qǐng)學(xué)生充分展開(kāi)想象，然后互相交流、討論，最后再結(jié)合自己所思所說(shuō)續(xù)寫(xiě)一則小故事。這樣的作業(yè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.演——展示學(xué)生的表演才能

英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“把身體上的與精神上的訓(xùn)練互相變成一種娛樂(lè)，說(shuō)不定是教育上的最大秘訣之一?！弊寣W(xué)生參與課文內(nèi)容的表演活動(dòng)，很符合他們好動(dòng)好表現(xiàn)好新鮮的心理特點(diǎn)。如學(xué)完《景陽(yáng)岡》一文后，讓學(xué)生根據(jù)課文中所學(xué)到和課外學(xué)到的有關(guān)《水滸傳》的知識(shí)，扮演武松打虎。這樣的具有情境性的課外活動(dòng)類(lèi)作業(yè)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，同時(shí)為了扮演武松打虎，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)地閱讀課外讀物，收集有關(guān)的詳細(xì)資料，既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，也更好地挖掘了學(xué)生的表演才能，有利于發(fā)展兒童個(gè)性，讓他們嘗到創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂(lè)。

3.畫(huà)——發(fā)展學(xué)生的形象思維

如課文內(nèi)容是風(fēng)景詩(shī)或?qū)懢盃钗镱?lèi)記敘文，課外作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)自己的理解為課文畫(huà)一幅或一組插圖。例如古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》詩(shī)中所描畫(huà)的是一幅洋溢歡愉、欣喜和暢快之情的“喜春圖”，可以學(xué)生通過(guò)想象用彩筆去描畫(huà)。再如學(xué)完《詹天佑》一文后，要求學(xué)生根據(jù)課文的敘述和自己的理解，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出在居庸關(guān)和八達(dá)嶺開(kāi)鑿隧道的方法和設(shè)計(jì)的“人”字形線(xiàn)路。做這種課外作業(yè)時(shí)，學(xué)生不但興致高，而且進(jìn)一步加深了其對(duì)課文內(nèi)容的理解。要把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫(huà)面，需要想象，需要?jiǎng)?chuàng)造，從而使形象思維能力的到了很大發(fā)展，而且也深刻體會(huì)到詹天佑的智慧和創(chuàng)造精神。

除了畫(huà)插圖，還可以布置“畫(huà)”日記的課外作業(yè)。所謂“畫(huà)”日記，就是在日記中既有簡(jiǎn)短的文字，又有和日記內(nèi)容相配的圖畫(huà)，圖文并茂，一改令學(xué)生頭疼的作文呆板面孔。這樣，既激發(fā)了學(xué)生細(xì)致觀(guān)察生活、走近大自然的濃厚情趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察力、審美力，鍛煉了學(xué)生作文選材及概述能力，發(fā)展了形象思維。

4.做——培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

通過(guò)一些實(shí)際的動(dòng)手作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)，使創(chuàng)新思維的成果物化，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。在教完《春》、《綠葉》等課文后，讓學(xué)生以“春韻”為主題開(kāi)展手抄報(bào)的活動(dòng)。首先同學(xué)們給自己的報(bào)紙起了動(dòng)聽(tīng)而又有意義的名字。接著，開(kāi)始收集資料、剪裁紙張、進(jìn)行排版和美術(shù)設(shè)計(jì)。最后還進(jìn)行了謄寫(xiě)、插圖等修飾。一份份新穎的報(bào)紙展現(xiàn)在大家面前，每一份報(bào)紙都體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，成為學(xué)生展示自我的空間。

5.編——發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話(huà)說(shuō)的是興趣的重要性，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。學(xué)了《請(qǐng)求》之后，我出了一個(gè)題《我想對(duì)父母說(shuō)》，要求用兒歌的形式來(lái)寫(xiě)，因?yàn)槭怯袃?nèi)容可想，于是學(xué)生信手捻來(lái)，儼然一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，富有情感性。在學(xué)了《贈(zèng)汪倫》后，請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)，想象奇特，還用上了現(xiàn)代化的手段，如E—mail，可見(jiàn)學(xué)生已動(dòng)腦去認(rèn)真完成作業(yè)了。

開(kāi)放的作業(yè)將想、演、畫(huà)、做、編等形式與傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)巧妙地結(jié)合，有利于促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系與縱向滲透，滿(mǎn)足了學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在要求，激發(fā)了創(chuàng)新的潛能。

四、增加層次性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

為了減低作業(yè)難易的坡度，尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，要根據(jù)不同語(yǔ)文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語(yǔ)文能力得到展示。如學(xué)完《趙州橋》之后，給學(xué)生布置這樣有層次性的三道作業(yè)：① 走一走，看一看，家鄉(xiāng)有哪些橋？相信你一定有新的感受。②如果有興趣，可以用上網(wǎng)、查資料，請(qǐng)教家長(zhǎng)等方法向同學(xué)們介紹一座著名的橋。相信你一定有新的發(fā)現(xiàn)。③為了方便家鄉(xiāng)和上海兩岸的人民群眾，慈溪市人民政府要在杭州灣架設(shè)一座跨海大橋，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一座，并要注明橋的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、所用材料等?？凑l(shuí)最富有想象力和創(chuàng)造性！要求全體學(xué)生完成第1道題，學(xué)有余力的可以完成第2道題、第3道題。

結(jié)果很多學(xué)困生在完成第一道題后都盡力地想完成第二道題、第三道題，表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的好勝心，有效地喚起了學(xué)生作業(yè)的熱情，引導(dǎo)了學(xué)生探究的欲望。

五、減少作業(yè)懲罰性，增加師生互動(dòng)作業(yè)

一些學(xué)生故伎重演，先前筆往往采取訓(xùn)斥或懲罰的方法，要求學(xué)生再抄再讀再做十遍二十遍，給學(xué)生的身心造成很大的損害，有的學(xué)生干脆就不做了，造成惡性循環(huán)。那么，如何改變這種被動(dòng)的局面呢？筆者了解學(xué)生經(jīng)常抄襲的原因，然后根據(jù)不同的作業(yè)要求采取不同的師生互動(dòng)方法。如①師生共同完成作業(yè)。②聽(tīng)一則新聞告訴老師。③觀(guān)察一件街頭巷尾的趣事告訴老師。④在放學(xué)的路上記下幾條廣告語(yǔ)抄在黑板上送給同學(xué)。⑤幫助前后桌同學(xué)復(fù)習(xí)一篇課文等等。這樣通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的作業(yè)幫助學(xué)生意識(shí)到抄襲作業(yè)的是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)消除懲罰性作業(yè)給他們帶來(lái)的傷害。

六、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自信

在每一次批好作業(yè)之后，筆者不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的日期和等級(jí)，而是寫(xiě)上了勉勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。如：“你寫(xiě)得真好，連老師也佩服你”、“你的長(zhǎng)進(jìn)速度太快了，老師為你高興”、“加油，相信你明天會(huì)更棒！”學(xué)生看了之后都喜上眉梢，覺(jué)得老師很重視他，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象已基本消除，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣高了，自己會(huì)去探討問(wèn)題，解決問(wèn)題了。但他們的行為是不固定的，必須常鞏固才能達(dá)到預(yù)期的效果。

（章雪芬 浙江省慈溪市滸山街道中心小學(xué)）