楊德義　高傳寶

作者注：本課題為中國(guó)教育學(xué)會(huì)中語(yǔ)會(huì)考試與素質(zhì)教育研究課題組二級(jí)課題，已通過(guò)山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題立項(xiàng)，編號(hào)：115JG217。

一、本課題研究的目的意義

1.本課題提出的背景

目前，普通高中語(yǔ)文教學(xué)必須面對(duì)和解決的問(wèn)題有兩個(gè)：一個(gè)是如何在教學(xué)中正確貫徹《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程的基本理念，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)思路，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則；一個(gè)是在全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)高等學(xué)校選拔新生的考試。《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“改革高考制度是推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，按照有助于高等學(xué)校選拔人才、中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，積極推進(jìn)高考制度改革。高考科目設(shè)置和內(nèi)容的改革應(yīng)進(jìn)一步突出對(duì)能力和綜合素質(zhì)的考查?！薄秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中也都有類似的要求。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”的高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。高中語(yǔ)文教學(xué)在改革，高考制度、高考命題也在改革，高中語(yǔ)文教學(xué)如何使學(xué)生在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更加適應(yīng)高考選拔的要求，高考命題如何在服務(wù)于高等學(xué)校選拔人才的前提下引導(dǎo)高中語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育，這是一個(gè)互動(dòng)對(duì)接的過(guò)程。如何完成高考語(yǔ)文命題與高中語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)對(duì)接，是高考命題專家、高中語(yǔ)文教學(xué)教研人員必須研究、逐步解決的一個(gè)重大課題。

2.本課題所要解決的主要問(wèn)題

本課題名稱為“高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題互動(dòng)對(duì)接研究”，擬從高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題的互動(dòng)對(duì)接入手展開(kāi)研究，主要解決以下問(wèn)題：

（1）從高中語(yǔ)文教學(xué)的角度研究，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”的高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)在高考命題中是如何體現(xiàn)的，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有哪些啟示。

（2）從高中語(yǔ)文教學(xué)的角度研究，高中語(yǔ)文教學(xué)如何使高中學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)提升為適應(yīng)高等學(xué)校選拔人才的高考語(yǔ)文能力，高考考查的各項(xiàng)語(yǔ)文能力的提升途徑和方法。

（3）從高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文考試之間關(guān)系的角度研究，高考語(yǔ)文命題的發(fā)展趨勢(shì)，高考試題對(duì)高中語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的正面影響和需要完善的地方，從而給命題者提出意見(jiàn)和建議。

二、本課題研究的現(xiàn)狀調(diào)研與可行性分析

1.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

就國(guó)內(nèi)這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀來(lái)看，多是站在命題或者語(yǔ)文教學(xué)的單一角度進(jìn)行研究，具有偏于一方的特點(diǎn)。命題者（如國(guó)家命題中心）站在命題者的角度，研究命題如何體現(xiàn)三個(gè)“有利于”，但更多的是基于“為普通高等學(xué)校錄取新生提供參考”的目的，研究試題如何體現(xiàn)考生語(yǔ)文能力的差距，為選拔者提供參考，對(duì)如何有助于“中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育”的研究不夠。如在高考試題中，對(duì)共性的考查多，對(duì)個(gè)性的考查少；封閉性的考查多，開(kāi)放性的考查少。高中語(yǔ)文教學(xué)與研究者則站在基礎(chǔ)教育的角度，對(duì)完成高中語(yǔ)文教學(xué)的單一性和階段性目標(biāo)的研究比較多，對(duì)完成高中語(yǔ)文教學(xué)的全面性和整體性目標(biāo)的研究比較少。如將平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的高考能力看作兩個(gè)不同的目標(biāo)，在平時(shí)教學(xué)中較少思考基礎(chǔ)教育與高等教育的對(duì)接，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考時(shí)只是機(jī)械地跟著過(guò)去的高考題型走，在訓(xùn)練中多摹其“形”而難得其“神”，不能實(shí)現(xiàn)與不斷變化的高考的對(duì)接。

就國(guó)內(nèi)這一領(lǐng)域的研究趨勢(shì)分析，隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材逐步推廣并在一些省市完成一輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高中教學(xué)如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，高考命題如何體現(xiàn)有助于“中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育”的要求并起到檢驗(yàn)新課程的教學(xué)成果的作用，是高中語(yǔ)文教學(xué)的施教者與研究者、高考命題者都在探討的問(wèn)題。這必然有一個(gè)互動(dòng)對(duì)接的過(guò)程，在這個(gè)互動(dòng)對(duì)接的過(guò)程中，高考命題者會(huì)更多地吸收來(lái)自高中語(yǔ)文教學(xué)的施教者與研究者的意見(jiàn)，高中語(yǔ)文教學(xué)的施教者與研究者也會(huì)更多的研究基礎(chǔ)教育與高等教育的對(duì)接。

2.本課題研究與現(xiàn)有研究的聯(lián)系與區(qū)別及預(yù)計(jì)取得的成果

本課題與目前基于高中教學(xué)的高考應(yīng)試研究和基于為高校選拔人才的高考命題研究既有聯(lián)系又有區(qū)別?；诟咧薪虒W(xué)，將在研究如何完成新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上更多關(guān)注基礎(chǔ)教育與高等教育的對(duì)接，而不是只從高中學(xué)段考慮；基于高考命題研究，將更多研究高等教育對(duì)基礎(chǔ)教育在為高等學(xué)校輸送人才應(yīng)該達(dá)到的要求和高考命題將怎樣更好地體現(xiàn)有助于“中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育”的要求，從而在高中語(yǔ)文教學(xué)和高考語(yǔ)文命題的互動(dòng)對(duì)接方面進(jìn)行研究，為高中語(yǔ)文教學(xué)和高考語(yǔ)文命題的對(duì)接提供理論和實(shí)踐資料。

本課題預(yù)計(jì)在研究如何完成新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上更多關(guān)注基礎(chǔ)教育與高等教育的語(yǔ)文對(duì)接和高等教育對(duì)基礎(chǔ)教育在為高等學(xué)校輸送人才應(yīng)該達(dá)到的要求和高考命題將怎樣更好地體現(xiàn)有助于“中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育”的要求方面有所突破。

3.本課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

本課題研究的實(shí)踐意義在于，基于新課程下高考命題的研究從為高等學(xué)校輸送人才的角度審視高中語(yǔ)文教學(xué)，從而進(jìn)一步改革高中語(yǔ)文教學(xué)，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；基于新課程下的高中教學(xué)研究為高考命題更好地體現(xiàn)有助于“中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育”的要求提供參考。

本課題研究的理論價(jià)值在于基于新課程下高考命題的研究為高中語(yǔ)文教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)，基于新課程下的高中教學(xué)研究為高考命題提供理論參考。

4.本課題完成課題的可行性分析

從以下方面分析，本課題具有通過(guò)課題研究完成課題的可行性：

（1）以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)和以新課程標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù)的高中語(yǔ)文教學(xué)改革和高考命題改革的方向是趨同的，在此前提下的高中語(yǔ)文教學(xué)和高考語(yǔ)文命題研究必然呈現(xiàn)對(duì)接趨勢(shì)。

（2）國(guó)內(nèi)這一領(lǐng)域的研究已經(jīng)在一些方面取得了一些階段性成果，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)高中語(yǔ)文教學(xué)和高考語(yǔ)文命題互動(dòng)對(duì)接研究，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。

（3）本課題主持人在高考命題研究方面有一定建樹，是全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“考試與素質(zhì)教育研究課題組”副組長(zhǎng)、高中語(yǔ)文教研員，本課題組成員由在高中語(yǔ)文教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定理論水平的一線骨干教師和學(xué)科帶頭人組成，研究隊(duì)伍水平較高。

（4）本課題組成員長(zhǎng)期關(guān)注高考命題發(fā)展趨勢(shì)，占有資料比較豐富；長(zhǎng)期從事高中語(yǔ)文教學(xué)和研究，案例資源比較充分，有助于研究課題的完成。

（5）本課題受到教育局和高中學(xué)校大力支持，資金充足，條件比較優(yōu)越，為研究課題的完成提供了物質(zhì)保障。

三、本課題研究的內(nèi)容與過(guò)程方法設(shè)計(jì)

1.本課題研究的界定與研究依據(jù)

本課題界定為高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題互動(dòng)對(duì)接研究，側(cè)重于高中語(yǔ)文教學(xué)和高考語(yǔ)文命題的對(duì)接。

本課題研究的理論依據(jù)為《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中的對(duì)高中教學(xué)和高考命題改革的有關(guān)要求和教育部考試中心《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（語(yǔ)文）中關(guān)于語(yǔ)文能力的要求。

本課題研究的實(shí)踐材料為過(guò)去高考語(yǔ)文命題資料和高中語(yǔ)文教學(xué)案例。

2.本課題研究的理論假設(shè)與研究目標(biāo)

本課題的理論假設(shè)為通過(guò)研究形成高中語(yǔ)文教學(xué)和高考語(yǔ)文命題對(duì)接理論。研究目標(biāo)分解如下：

（1）高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與高考語(yǔ)文能力點(diǎn)的對(duì)接研究。

（2）高中語(yǔ)文教學(xué)能力培養(yǎng)與高考語(yǔ)文能力層級(jí)要求的對(duì)接研究。

（3）高考語(yǔ)文命題對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的正面引導(dǎo)和負(fù)面影響研究。

3.本課題研究的內(nèi)容

（1）在全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上如何提高適應(yīng)高等學(xué)校學(xué)習(xí)的語(yǔ)文能力。

（2）在教學(xué)中如何針對(duì)《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（語(yǔ)文）中列出的能力點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行全面的語(yǔ)文能力培養(yǎng)。

（3）在教學(xué)中如何針對(duì)《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（語(yǔ)文）中列出的能力層級(jí)有針對(duì)性地進(jìn)行高考語(yǔ)文能力提升訓(xùn)練。

（4）高考語(yǔ)文命題如何進(jìn)一步發(fā)揮對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的正面引導(dǎo)和怎樣消除高考語(yǔ)文命題對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的負(fù)面影響。

4.本課題研究過(guò)程設(shè)計(jì)

第一階段：2006年5月——7月，論證課題研究的價(jià)值和可行性，完成課題研究論證報(bào)告。

第二階段：2006年9月-——2009年7月，實(shí)施課題研究方案，并于各研究階段進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)研究的進(jìn)程和研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整研究方案和改進(jìn)研究方法。

第三階段：2009年8月，總結(jié)研究成果，完成結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

第四階段：推廣課題研究成果，服務(wù)高中語(yǔ)文教學(xué)改革和高考命題改革。

5.本課題研究方法設(shè)計(jì)

本課題研究方法設(shè)計(jì)如下：

（1）對(duì)應(yīng)“高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與高考語(yǔ)文能力點(diǎn)的對(duì)接研究”，采用歷史研究法、現(xiàn)狀研究法、發(fā)展研究法和教育實(shí)驗(yàn)法。

（2）對(duì)應(yīng)“高中語(yǔ)文教學(xué)能力培養(yǎng)與高考語(yǔ)文能力層級(jí)要求的對(duì)接研究”，采用縱向研究法、橫向研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案研究法。

（3）對(duì)應(yīng)“高考語(yǔ)文命題對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的正面引導(dǎo)和負(fù)面影響研究”，采用數(shù)據(jù)分析法、歷史研究法、現(xiàn)狀研究法和發(fā)展研究法。

四、完成本課題研究任務(wù)的保證措施和預(yù)期研究成果

1.完成本課題研究任務(wù)的保證措施如下：

（1）全面搜集高考語(yǔ)文命題資料，廣泛搜集高中語(yǔ)文教學(xué)資料，為完成本課題研究任務(wù)提供資料保證。

（2）穩(wěn)定本課題研究隊(duì)伍，為完成本課題研究任務(wù)提供人員保證。

（3）籌集充足的研究經(jīng)費(fèi)，為完成本課題研究任務(wù)提供經(jīng)費(fèi)保證。

2.本課題預(yù)期研究成果

本課題研究預(yù)期研究成果如下：

（1）2006年9月——2009年7月分階段完成理論探討和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，以論文方式和案例方式呈現(xiàn)階段研究成果。

（2）2009年8月，以結(jié)題報(bào)告方式和教學(xué)案例方式呈現(xiàn)最后研究成果。

（楊德義 高傳寶 山東省蒼山縣教育局）