黃小萍　龍　軍　劉敏嵐

摘要：民工子女作為城市中一個典型經(jīng)濟地位低下的弱勢群體，他們的心理健康存在著不同程度的問題。他們在自卑心理、人際交往、反社會人格等方面都比城市孩子的問題嚴重。全社會都應(yīng)該關(guān)心民工子女的心理健康，為民工子女構(gòu)建一個和諧的環(huán)境，使他們與其他孩子一樣，快樂成長。

關(guān)鍵詞：民工子女；心理發(fā)展；現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：G444文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2006)10－0109－03

據(jù)國家統(tǒng)計局有關(guān)資料顯示，中國目前有超過1億的農(nóng)民在城里打工，這個數(shù)字今后每年還要增加3 000萬左右，這已經(jīng)是相當大數(shù)量的人群［1］。由于這一群體有著雖脫離了農(nóng)村，但又未能融入城市的特點，所以，民工子女的心理發(fā)展表現(xiàn)出明顯的特殊性。

一、民工子女的成長環(huán)境

后天環(huán)境在個人成長中所發(fā)揮的作用不言而喻，民工子女作為這么一個特殊的群體，其生長環(huán)境總體上是不盡人意的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)社會環(huán)境

在城市里，絕大部分民工主要是集中居住，其人員之復(fù)雜，管理之不規(guī)范，社會風(fēng)氣之差等許多方面到了我們常人難以想象的程度［2］。那些常年生活在這樣環(huán)境下的心理、思想尚不成熟的民工子女，極易受到社會環(huán)境的污染和不良影響。

（二）學(xué)校環(huán)境

民工子女在受教育的過程中，容易受到來自同學(xué)的不同程度的歧視甚至老師的不公平對待；加上其自身存在著一些與城市學(xué)生明顯的差異，比如個人衛(wèi)生、習(xí)慣、修養(yǎng)、思維方式等的差異，容易給民工子女在學(xué)校里的人際適應(yīng)帶來較大的難度甚至障礙。

(三)家庭環(huán)境

從心理學(xué)角度來說，家庭背景是個體健康成長的一個重要因素，即家庭的地理環(huán)境、父母的文化程度及職業(yè)地位、經(jīng)濟狀況等因素對孩子的影響是極其深遠的。民工子女作為一個特殊的群體，他們的家庭環(huán)境呈現(xiàn)出很多的相似之處：

1.居住環(huán)境較差。由于經(jīng)濟條件的限制，絕大多數(shù)民工家庭采取租房居住，甚至幾戶民工家庭合租一套房屋，居住環(huán)境擁擠、狹小、不衛(wèi)生，在蝸居的房間中很難有基本的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)條件極其惡劣。從居住地理位置來看，民工家庭主要安置在城鄉(xiāng)結(jié)合處，或者是城里某個集中地帶，那里人員混雜，治安較差。民工子女就是生活在這么一種烏煙瘴氣的大環(huán)境中，他們不但很難得到一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且容易沾染不良習(xí)氣。

2.父母的文化程度普遍較低。從我國的教育發(fā)展過程來看，這一民工群體受教育的程度是非常低的，絕大多數(shù)處于小學(xué)和初中文化水平，文盲也占有一定的比例。家長的受教育程度普遍不高，教育子女手段簡單、粗暴，這容易形成孩子的不健康心理，如自卑、自暴自棄等，表現(xiàn)為對人態(tài)度粗魯或極度內(nèi)向。根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)研究，父母的受教育程度直接影響孩子的性格、思想觀點等的形成。

3．父母的教養(yǎng)方式缺乏民主。父母的教養(yǎng)方式一般有民主型、溺愛型、放任型和專制型四種［３］。由于絕大多數(shù)民工受教育程度普遍較低，對孩子的教育缺乏科學(xué)性，對孩子的教養(yǎng)方式多為后兩者，很難做到與孩子平等、民主地相處。其教養(yǎng)方式往往表現(xiàn)為兩個極端：要么放任不管，要么極其嚴厲。這都可能造成孩子心理的扭曲。

4．家庭經(jīng)濟和職業(yè)地位明顯較差。從所調(diào)查的民工的職業(yè)狀況來看，其中，企業(yè)打工者最多，21人，建筑工18人，服務(wù)業(yè)人員9人，門衛(wèi)或保安5人，小商販3人。他們在城市里主要從事技術(shù)含量較低的體力勞動或知識成分較低的商業(yè)活動，多為城市人不愿干的臟、累、重的工作，職業(yè)的社會地位和收入都明顯偏低。

二、民工子女心理發(fā)展的現(xiàn)狀

子女隨父母進城后，一些親戚、朋友，包括爺爺奶奶、外公外婆等都沒辦法依靠了，只能靠出來打工的父母。由于社會支持網(wǎng)絡(luò)的中斷，他們的家庭教育是缺失的。再者，民工由于流動性大、生活不安定、社會地位低、家庭風(fēng)險大等原因，小孩在不同程度上被迫分擔這種壓力和風(fēng)險。比如父母失業(yè)、生病、意外事故等。這樣，民工子女在長期情感缺失和巨大心理壓力的影響下，容易因“情感饑餓”而產(chǎn)生厭世自閉、社會逆反、自卑等不良心理［4］。表現(xiàn)為：

認知方面：由于民工家庭的居住環(huán)境差、經(jīng)濟職業(yè)地位低、生活不穩(wěn)定等原因，民工子女總覺得自己低人一等，他們不能正確地認識自己，只看到自己的缺點和不足，看不到自己身上的閃光點，過分看中家庭的貧困給自己帶來的不良影響，對生活失去信心。

情緒方面：起初，他們的心境一般比較平和，非常希望得到教師、同學(xué)的關(guān)注與肯定。但是隨著時間的推移，他們不僅沒有得到教師和同學(xué)的關(guān)注，還遭受到了不公平的對待，再加之年齡段和家庭條件等多方面原因，情緒極不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)、生活熱情明顯減弱，進而產(chǎn)生了不良的、消極的心境。

意志方面：由于不愉快的心境，加上得不到家長、教師和同學(xué)的幫助與支持，使其做事缺乏自信，無法信心百倍地去克服困難，不能朝氣蓬勃地奮勇前進，從而降低活動效率，也難以培養(yǎng)堅強的意志，做事瞻前顧后，缺少果斷性。

生活的重壓，學(xué)業(yè)的挫折，不公平的待遇，使得民工子女過早地告別了童年的歡樂時光，經(jīng)常處于緊張、困惑與迷茫之中。久而久之，他們的心理、行為發(fā)生了缺陷和偏差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.自我封閉。民工子女突然來到一個陌生的大城市，走進一群完全不同的城市孩子中間（民工子女的生活習(xí)慣、民俗風(fēng)情等與城市孩子的情況完全不同)，他們面臨著許多新問題，譬如語言、適應(yīng)問題等等［5］。在屢屢受挫的狀況下，民工子女們又想極力維護自己僅有的一份自尊。為了減少受到的傷害，他們常常盲目地把自己的內(nèi)心封閉起來，表現(xiàn)為沉默不語，拒絕與人交往。外來民工子女在城市里遭遇到的很多事情與他們心中想的反差太大，自身的環(huán)境使得他們對他人很敏感，總覺得城里人“嫌貧愛富”，而恰恰是他們最怕別人瞧不起自己。因此，他們就用一種強烈的心理防御機制來保護自己。這樣自然而然就產(chǎn)生了一種自閉心理。

2.極度自卑。青少年時期，孩子的心特別敏感，容易受傷，民工子女也不例外。生活的不穩(wěn)定，家庭的貧困，學(xué)習(xí)環(huán)境的簡陋，無形之中，使他們在吃得好、穿得好、住得好，生活條件優(yōu)越的本地孩子面前，自慚形穢，不敢挺直腰板做人。在鄙夷和漠視的眼光下，民工子女滋生了極度的自卑感，總覺得自己低人一等。而絕大部分民工的受教育程度普遍不高，教育子女手段簡單、粗暴，這更加深了民工子女的自卑、自暴自棄心理。據(jù)調(diào)查，有四分之一的民工子女有嚴重的自卑心理。

3.反社會人格。外來民工家庭中，大部分家長的自身素質(zhì)較差，反映在他們的行動上，是對孩子缺乏耐心，很少關(guān)心他們的學(xué)習(xí)；如果孩子犯了錯，不是打罵，就是放任自流。家庭中缺少來自父母應(yīng)有的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上享受不到成功的喜悅，生活中得不到起碼的人格尊重，這樣的處境使一些民工子女心中充滿了怨恨。隨著這些怨恨的聚積，他們?nèi)菀讓⒃购薜拿^轉(zhuǎn)向外界，出現(xiàn)打架、小偷小摸、敲詐勒索等不良行為。

三、促進民工子女心理發(fā)展的對策

針對外來民工子女的心理發(fā)展現(xiàn)狀，社會、學(xué)校和家庭應(yīng)形成一股合力，給民工子女構(gòu)建一個和諧的教育環(huán)境，從根本上解決民工子女的心理發(fā)展問題。筆者提出以下幾個方面的對策：

(一)各級政府應(yīng)加強對民工及民工子女利益的保障

1.消除對民工的政策性歧視，保障民工的合法權(quán)益。有調(diào)查表明，企業(yè)拖欠民工工資的現(xiàn)象非常嚴重，為解決這一問題，各級政府應(yīng)建立健全勞動保障執(zhí)法監(jiān)察管理機制以及民工工資支付監(jiān)督和勞動保障制度，規(guī)范勞動用工合同和設(shè)立民工工資賬戶，以保障民工的合法經(jīng)濟利益。

2.解決民工子女的教育不公平問題。雖然國務(wù)院辦公廳已下發(fā)了《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，但僅僅這樣是不夠的。北京師范大學(xué)倡導(dǎo)教育創(chuàng)新的知名學(xué)者陳孝彬建議：“解決這一矛盾的最終辦法在于修改《義務(wù)教育法》，依法建立義務(wù)教育經(jīng)費的有效保障機制和民工子女就學(xué)的相關(guān)制度。”

3．重視對民工的職業(yè)培訓(xùn)。民工在城市從事的多是技術(shù)成分較低的體力勞動，造成經(jīng)濟狀況不佳且受人歧視，加強對民工的職業(yè)培訓(xùn)有助于提高他們的經(jīng)濟社會地位。人力資本對于個人經(jīng)濟地位的獲得具有重要作用，但人力資本的獲得需通過教育和培訓(xùn)來實現(xiàn)。

(二)優(yōu)化民工子女的家庭教育環(huán)境

1．制定法規(guī)。政府應(yīng)建立一套法律規(guī)范，禁止企業(yè)要求員工沒日沒夜地加班加點，這樣，民工才有和子女相處、交流的時間，給孩子一個和諧的、民主的、健康的成長家園。

2．幫助家長更新教育觀念。提高民工對家庭教育重要性的認識，幫助他們正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，掌握孩子的成長特點，認識到良好的家庭教育是孩子成長的需要。

3．指導(dǎo)民工進行科學(xué)的家庭教育?？赏ㄟ^建立家長委員會、開辦家長學(xué)校、定期召開家長會、開展家教咨詢熱線、進行家訪、書面指導(dǎo)、電話聯(lián)系以及組織開展學(xué)校教育教學(xué)開放日（周)等活動，以不斷提高家長家教的整體水平。

(三)為民工子女構(gòu)建和諧的學(xué)校教育環(huán)境

1.消除社會歧視，構(gòu)建和諧班級。作為大城市，理應(yīng)有開闊的胸襟來接納民工子女，讓外來民工子女和城市孩子一樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，很好地融入到城市文化中去，從而淡化身份上的差別。具體措施有：通過出黑板報、開展主題班會、演講等活動，使學(xué)生明白“人生而平等”的道理；通過開展如何正確看待貧窮和富裕的辯論會，并利用廣播、宣傳欄宣傳出身苦寒卻功成名就的典型事例，鼓勵貧困學(xué)生通過勤奮學(xué)習(xí)改變命運。同時，全體教師應(yīng)形成共識，營造愛生的氛圍。

2.教師應(yīng)加強對民工子女進行教育和心理疏導(dǎo)。民工子女同其他所有的孩子一樣，也是國家未來的建設(shè)者，所以教育好他們是教師的職責(zé)所在。為了使民工子女受到更好的教育，健康成長，教師應(yīng)針對他們在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的缺失，根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律，從非智力因素著手，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，對他們進行相應(yīng)的教育干預(yù)［6］：

(1)重視民工子女的自信心培養(yǎng)。民工子女最為突出的心理問題是自卑感強，缺乏自信心。因此，應(yīng)在班上營造一種自信的氛圍，可通過制定充滿平等自信的班訓(xùn)，如“自信讓我成功”、“努力奮斗，實現(xiàn)自我”、“我來試試，就能成功”等，激勵他們每天去實踐自我，嘗試自我；同時，還要創(chuàng)立一種激勵機制，根據(jù)民工子女樸實、愛勞動等特點，每月開展一次班級“七項之最”評比，每月張榜公布，以此來增強民工子女的自信心。（2）根據(jù)民工子女的心理特點，有針對性地開展心理健康教育。主要的形式有建立心理檔案、進行心理輔導(dǎo)與咨詢、開展團體輔導(dǎo)、開設(shè)心理健康教育課等。內(nèi)容主要應(yīng)包括：幫助學(xué)生傾訴心聲，幫助學(xué)生平衡情緒，幫助學(xué)生擺脫困境，幫助學(xué)生認識自我，幫助學(xué)生學(xué)會交往，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過活動以及傳授某些心理學(xué)的相關(guān)技術(shù)，讓學(xué)生掌握一些心理自我調(diào)節(jié)的方法。(3)通過積極的心理暗示，實現(xiàn)心理的平衡。如讓學(xué)生用“生活在今天，生活在這里”、“我就是我，對自己負責(zé)”、“不要盲目地崇拜偶像和權(quán)威”等話語鼓勵自己，讓他們對自己的現(xiàn)狀與將來有一個正確的定位。

四、結(jié)語

民工子女的心理發(fā)展問題是社會主義市場經(jīng)濟條件下社會城市化過程中必然出現(xiàn)的問題。解決民工子女的心理發(fā)展問題，已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一項重要任務(wù)。民工子女教育工作稍有失當，就可能增加社會邊緣人群，其中一部分，可能會走上犯罪乃至反社會的道路。其結(jié)果，必將給社會治安帶來壓力，給城市生活造成威脅。因此，全社會都應(yīng)關(guān)注民工子女的成長，為他們造就舒適、和諧、人性化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓異鄉(xiāng)來的孩子們同樣感受學(xué)習(xí)的快樂，生活的幸福，同樣擁有一片美好的藍天，共同創(chuàng)造美麗的精神家園。

參考文獻：

［1］孫紅玲．淺論轉(zhuǎn)型時期流動人口子女教育公平問題［Ｊ］．教育科學(xué)，2001(1)．

［2］趙娟．城市流動人口子女教育現(xiàn)狀［Ｊ］．社會，2003(9)．

［3］鄭信軍．外來民工子女父母教育方式和班級同伴關(guān)系的初步研究［Ｊ］．心理科學(xué)，2003(4)．

［4］關(guān)注民工子女心理健康已刻不容緩〔DB/OL〕．新華網(wǎng)，2004-11-11．

［5］林芝，等．民工子弟學(xué)校初中生心理健康狀況調(diào)查［Ｊ］．中國心理衛(wèi)生雜志，2004(2)．

［6］胡進．流動人口子女心理健康存在的問題及教育干預(yù)［Ｊ］．教育科學(xué)研究，2001(11)．

〔責(zé)任編輯：徐光宗〕