教材分析
　　本節(jié)課在新教材中被安排在了緒言課《科學(xué)之旅》后的第一節(jié)課，是有其重要的意義的。前一節(jié)課，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到物理是一門有趣有用的學(xué)科，神奇而又有趣的物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對物理課充滿期待和向往。因此，開篇第一課，選取了物理學(xué)中聲現(xiàn)象作為物理教學(xué)的起點(diǎn)，能夠使學(xué)生在真正學(xué)習(xí)物理時(shí)依然保持對物理的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為以后學(xué)習(xí)其他物理知識起到積極的引路作用。
　　本節(jié)課所涉及的知識，都是生活中常見的物理現(xiàn)象，它和學(xué)生的生活息息相關(guān)，很容易引起學(xué)生共鳴，學(xué)生易于接受。本節(jié)課的教學(xué)還為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容奠定了知識與學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課在物理教學(xué)中有著重要的地位和作用。
　　教學(xué)重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生和傳播；
　　教學(xué)難點(diǎn)：聲音的傳播；
　　
　　學(xué)生分析：
　　初二年級的學(xué)生年齡小，稚氣未脫，活潑好動，樸素的唯物主義思維在頭腦中占據(jù)主要位置，他們對實(shí)驗(yàn)感興趣，但是由于剛剛接觸物理，本書的所倡導(dǎo)的科學(xué)探究的方法學(xué)生還不熟悉，所以有興趣，樂于動手，是現(xiàn)在學(xué)生的現(xiàn)狀。本課力求通過多設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，初步感受科學(xué)探究的方法和過程。
　　
　　設(shè)計(jì)理念：
　　根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟知識的生成、發(fā)展和變化?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，使學(xué)生全面地發(fā)展。而且，針對物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)使學(xué)生有自己動手動腦探索物理知識的愿望和能力，真正做到物理課在“玩”中學(xué)，輕輕松松學(xué)物理。因此，在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，物理課上，我改變了以往以知識傳承為主的教學(xué)方式，而是采用了富有啟發(fā)、培養(yǎng)能力的探究式的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)。教學(xué)中采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，并將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。
　　由于本節(jié)課的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上述教學(xué)理念和教學(xué)方法的指導(dǎo)下，本節(jié)課我指導(dǎo)學(xué)生通過親自動手動腦、用實(shí)驗(yàn)的方法探索物理現(xiàn)象、揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循素質(zhì)教育的要求，在分析了本課的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的社會特征、預(yù)備技能、目標(biāo)技能的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
　　(1)知識與技能目標(biāo)：
　　通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。知道聲音是物體振動發(fā)聲的。
　　知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
　　(2)過程與方法：
　　通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
　　通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
　　(3)情感與價(jià)值觀：
　　通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
　　注意活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
　　
　　教學(xué)流程
　　
　　一、新課引入
　　
　　新課伊始，教師首先播放一段音樂會實(shí)錄片段，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽。然后提問：在這美妙的旋律中，你聽到了哪些聲音?學(xué)生討論后，教師追問：關(guān)于這些現(xiàn)象，你想探究哪些問題呢?
　　優(yōu)美動聽的音樂，營造了一種輕松和諧的課堂氛圍，此時(shí)提出問題，學(xué)生積極性會大大提高。學(xué)生要探索的問題可能會很多，教師要保護(hù)學(xué)生的熱情和自尊心，給予鼓勵的同時(shí)，向?qū)W生交代：本節(jié)課我們先來研究聲音的產(chǎn)生和傳播，其他問題我們將在以后繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而引出課題。
　　
　　二、新課教學(xué)
　　
　　探究1：聲是怎樣產(chǎn)生的
　　教師向?qū)W生指出：我們每天都要說話交流，我們都要和聲音打交道。那么聲是怎樣產(chǎn)生的呢?這就是我們要探究的第一個(gè)問題。
　　教師首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行猜想：當(dāng)物體靜止時(shí)，你會聽見聲音嗎?學(xué)生積極發(fā)表意見后，進(jìn)而形成假說：聲音，是由于物體發(fā)生某種運(yùn)動產(chǎn)生的。
　　接著，學(xué)生在教師引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做各種活動，使物體發(fā)聲。這里學(xué)生可以設(shè)計(jì)出很多實(shí)6b78c5c23ff30a169e0886217afff28d64f41a72189c05684f3c06ed5257eed8驗(yàn)：如：用鋼板尺在桌子縫隙間振動發(fā)聲；手摸喉頭發(fā)聲；敲擊文具盒；敲擊音叉濺起水花；手摩擦桌面；吹口哨；抖動白紙；敲擊鼓面紙片跳舞等等。
　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師提醒學(xué)生注意觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥物體的這種運(yùn)動叫振動。然后，學(xué)生通過觀察、思考、分析、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特征，最后得出結(jié)論：聲是由物體的振動產(chǎn)生的。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生說出常見的聲音是誰在振動產(chǎn)生的。
　　為了使學(xué)生保持興趣，同時(shí)擴(kuò)展知識面，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，教師提出問題：物體振動發(fā)生的現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們說出一些比較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?由于學(xué)生剛接觸物理，要學(xué)習(xí)的知識太多，還沒有積累太多的資料，教師可以在學(xué)生充分發(fā)表意見并給與鼓勵后，利用多媒體課件展示一些特殊的發(fā)聲現(xiàn)象，如：蟬的發(fā)聲；青蛙的發(fā)聲；管弦樂器的發(fā)生等，讓學(xué)生了解這個(gè)世界的奇妙。然后教師再利用多媒體課件介紹現(xiàn)在常用的記錄聲音的方法：包括早期愛迪生發(fā)明的機(jī)械唱片的原理；現(xiàn)在的磁帶和激光唱盤記錄聲音的原理等，讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和應(yīng)用物理知識服務(wù)于社會的信心與熱情。
　　接下來進(jìn)行探究2。
　　探究2：聲音怎樣向遠(yuǎn)處傳播?
　　教師演示真空鈴實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生注意觀察。你能提出什么問題?猜猜，你認(rèn)為是什么原因呢?
　　在學(xué)生的熱烈討論中，集中提煉一個(gè)問題來進(jìn)行探究：聲是怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處?
　　根據(jù)真空鈴實(shí)驗(yàn)的分析，建立假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來作媒介。
　　接著，教師引導(dǎo)學(xué)生收集證據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動手驗(yàn)證假說。這里學(xué)生可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：把兩張課桌緊挨在一起，敲擊這一側(cè)，另一同學(xué)把耳朵貼在另一側(cè)聽聲音；把桌子分開一個(gè)小縫，再試一次。敲擊有金魚的魚缸；做玩具土電話等等。
　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、歸納，做后得出結(jié)論：聲的傳播需要物質(zhì)。假說正確。指出：物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。
　　引導(dǎo)學(xué)生說出常見的介質(zhì)。重點(diǎn)介紹空氣也是傳聲的介質(zhì)。同時(shí)說明真空不能傳聲。介紹月球上宇航員間的通話方式。
　　聲音在空氣中是怎樣傳播的?這個(gè)問題學(xué)生不知道。這里教師利用多媒體電腦課件演示水波與聲波的類比，使學(xué)生明確聲在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。從而突破難點(diǎn)。
　　以上教學(xué)，我通過設(shè)計(jì)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，研究問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的動手動腦能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　最后一部分是聲速的教學(xué)。
　　利用多媒體電腦課件演示回聲現(xiàn)象，學(xué)生觀察思考：為什么不能馬上聽到回聲呢?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，給出聲速的概念。然后，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)聲速表，并請學(xué)生思考：從聲速表中你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?學(xué)生討論歸納后，得到聲音在固體、液體中比氣體中的速度大，而且聲速不僅和介質(zhì)的種類有關(guān)，還和介質(zhì)的溫度有關(guān)。最后舉例說明。
　　
　　三、課堂小結(jié)
　　
　　本課的課堂小結(jié)我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)：
　　1．知識：你學(xué)到了什么?
　　2．質(zhì)疑：你還有什么疑問?
　　3．拓展：你還想了解哪些知識?
　　4．情感：你獲得了什么啟示?
　　
　　四、鞏固練習(xí)
　　
　　根據(jù)素質(zhì)教育的要u7qnlpGNQaRxFdfdrkCCug==求，習(xí)題的配備應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為出發(fā)點(diǎn)，注重動手動腦能力，為此本節(jié)課我選取了以下幾組習(xí)題：
　　1．夯實(shí)基礎(chǔ)：選取一些基礎(chǔ)知識、基本技能方面的習(xí)題，強(qiáng)化本節(jié)所學(xué)知識。
　　2．動手動腦學(xué)物理。
　　3．創(chuàng)新訓(xùn)練：選擇一些開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
　　4．從生活走向物理，從物理走向社會：聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)的偉大作用。
　　
　　五、布置作業(yè)
　　
　　1．書面作業(yè)：課本習(xí)題；
　　2．開放作業(yè)：你能利用今天所學(xué)的知識，制作一個(gè)和聲有關(guān)的玩具嗎?它利用了什么原理?
　　這樣的作業(yè)，使學(xué)生將所學(xué)到的知識真正應(yīng)用到生活中去，不束縛學(xué)生思維，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮聰明才智，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
　　
　　課后反思：
　　本節(jié)課的教學(xué)我采用的是探究策略。教學(xué)中，我將教材的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，從問題猜測、形成假說、實(shí)驗(yàn)探究到得出結(jié)論都由學(xué)生自己來完成，給學(xué)生營造了創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生通過動手、動腦，通過自主的探究活動學(xué)習(xí)物理知識，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及勇于創(chuàng)新的意識。在物理課上，探究實(shí)驗(yàn)是分組進(jìn)行的，個(gè)人之間、組與組之間的交流合作是十分重要的，本節(jié)教學(xué)也有利于充分培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
　　(責(zé)任編輯：張華