《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中關(guān)于默讀提出了明確的要求，小學(xué)階段要達(dá)到“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”；許多專家也在各種場合呼吁廣大語文教師要重視默讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，把課標(biāo)中的這一要求落到實(shí)處。但是課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議部分關(guān)于默讀只是強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)”，至于到底如何進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練卻沒有提出可行性方案，各級(jí)各類的教材培訓(xùn)活動(dòng)中也幾乎聽不到具體的操作措施的介紹。為此，筆者在教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行了默讀訓(xùn)練的嘗試，取得了一定的效果，并總結(jié)出了默讀能力訓(xùn)練四法。
　　
　　一、橫向閃示法
　　
　　橫向閃示法，主要是為了提高學(xué)生逐行閱讀的速度。
　　打開powerpoint軟件，插入一個(gè)文本框，把若干詞語、句子或語段錄入文本框內(nèi)(文字大小以36號(hào)字左右為宜)，點(diǎn)擊菜單中的“幻燈片放映”，在彈出的下拉菜單中選擇“自定義動(dòng)畫”，添加自定義動(dòng)畫效果為“右側(cè)飛入”，即可實(shí)現(xiàn)字幕的橫向滾動(dòng)(制作滾動(dòng)文本的軟件很多，比如powerpoint、frontpage、authorware、flash等都可以輕松實(shí)現(xiàn)這一效果，本文僅以易上手的powerpoint為例作說明)。訓(xùn)練時(shí)通過背投電視或液晶投影儀等進(jìn)行播放，讓學(xué)生觀看后立即記下所見內(nèi)容。在訓(xùn)練中，可逐步加大滾動(dòng)字幕播放的速度，還可以逐步增加滾動(dòng)文本的內(nèi)容。
　　
　　二、擴(kuò)大視幅法
　　
　　默讀速度的提高不光要能快速逐行閱讀，同時(shí)還要求能夠進(jìn)行“組塊式”閱讀，即在一定范圍的長度和寬度范圍內(nèi)，能一目多行，而不必?cái)[動(dòng)腦袋左右回視。這就要進(jìn)行擴(kuò)大視幅訓(xùn)練。
　　打開powerpoint，插入一個(gè)文本框，把閱讀材料錄入文本框內(nèi)，設(shè)置文字大小為36號(hào)左右，調(diào)整文本框的寬度和高度，保證每行只有兩三個(gè)字，每張幻燈片可放置10行左右。設(shè)置好一頁之后，再插入新幻燈片，把其余內(nèi)容用同樣的方法錄入新幻燈片內(nèi)，以下類推。最后，點(diǎn)擊菜單中的“幻燈片放映”，在彈出的下拉菜單中選擇“幻燈片切換”，設(shè)置“換片方式”為間隔1至2秒后自動(dòng)放映。這樣就迫使學(xué)生閱讀時(shí)必須“一目十行”，而不能逐字逐句地左右回視了，從而有助于培養(yǎng)“組塊式”閱讀的能力。
　　
　　三、限時(shí)閱讀法
　　
　　限時(shí)閱讀法就是在教師限定的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生按預(yù)定的目的讀完規(guī)定的讀物，報(bào)告讀物的內(nèi)容，或回答老師預(yù)設(shè)的問題。
　　教師將閱讀材料輸入電腦，然后宣布閱讀要求和規(guī)定的閱讀時(shí)間，之后讓學(xué)生同時(shí)開始閱讀。時(shí)間一到，教師立即停止播放或者關(guān)閉窗口，并要求學(xué)生報(bào)告諸如“文中主要敘述了什么事”，“事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)”，“涉及的主要人物”等內(nèi)容。
　　限時(shí)閱讀不光可以在課內(nèi)實(shí)施，同時(shí)也可在課外進(jìn)行訓(xùn)練。比如，限定學(xué)生在一星期，或十天、半月內(nèi)讀完同一部書，然后匯報(bào)書的內(nèi)容或閱讀收獲。
　　
　　四、計(jì)時(shí)閱讀法
　　
　　計(jì)時(shí)閱讀是讓學(xué)生自主掌控并記錄下閱讀時(shí)間的一種默讀訓(xùn)練方法。
　　教師先把已知字?jǐn)?shù)(如預(yù)計(jì)3分鐘內(nèi)閱讀完900字左右的材料)的一段閱讀材料以及要求學(xué)生邊讀邊思的重點(diǎn)問題錄入powerpoint內(nèi)，再在幻燈片中放上一只秒表(網(wǎng)上有很多類似的flash小動(dòng)畫，下載一個(gè)插入自己的課件中即可)。訓(xùn)練時(shí)，教師通過課件展示文本，讓學(xué)生同時(shí)開始閱讀(當(dāng)然先要培養(yǎng)學(xué)生默讀之前先看問題然后帶著問題閱讀的習(xí)慣)，閱讀完、思考好之后看看課件里的小鐘，記下自己的閱讀時(shí)間。每隔幾周，教師可對這個(gè)數(shù)據(jù)作一次統(tǒng)計(jì)與分析，并據(jù)此對今后的訓(xùn)練作出調(diào)整。同時(shí)，通過這種方式，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自身默讀速度的縱向比較，便于幫助學(xué)生分析、查找自身在默讀方面存在的不足，比如默讀的方法、習(xí)慣等，以便于自己作出改進(jìn)。
　　(責(zé)任編輯：梁