馬樂天

摘 要： 職業(yè)學(xué)校是承擔(dān)起學(xué)歷性職業(yè)的機(jī)構(gòu)，起到學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁作用，在各方面具有其特殊性。職業(yè)學(xué)校的班主任在學(xué)校里起著舉足輕重的作用，不斷培養(yǎng)出專業(yè)型人才走向社會(huì)。但據(jù)調(diào)查，職業(yè)學(xué)校班主任工作動(dòng)力不足，不能很好地發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)和社會(huì)的發(fā)展具有重大的意義，因此對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任工作動(dòng)力不足現(xiàn)象的研究是必要的。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校班主任 特殊性 動(dòng)力不足

在教育政策中，職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性的專業(yè)人才方面起著很大作用，具有重要意義，由此政府在職業(yè)學(xué)校的發(fā)展中應(yīng)給予幫助與支持。但由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的不同，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不完善，教育體制的不足等原因，使得職業(yè)學(xué)校班主任出現(xiàn)工作動(dòng)力不足的現(xiàn)象，下面將分析研究出現(xiàn)如此現(xiàn)象的原因。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生在社會(huì)上的角色的特殊性，職業(yè)學(xué)校分為初等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校。在我國(guó)，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量居多，種類也很多，除成人中專外，其他三類（包括技校、中專、職高）招收初中畢業(yè)生，將其作為培養(yǎng)對(duì)象。職業(yè)學(xué)校與普通高中不同，在學(xué)生、學(xué)習(xí)、發(fā)展方向等方面都存在很大的差異。職業(yè)學(xué)生不同于普通高中的學(xué)生將繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，為更高的學(xué)府繼續(xù)奮斗，將來以自己的高學(xué)歷作為自己的籌碼步入社會(huì)；職業(yè)學(xué)校的學(xué)生初中畢業(yè)后將通過這個(gè)學(xué)校與社會(huì)的橋梁，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，在社會(huì)上立足。不像高中對(duì)學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)那么量化，高中生在三年后將會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“門檻”，目標(biāo)確切，標(biāo)準(zhǔn)明確；職業(yè)學(xué)生三年后就是找到工作，也許這個(gè)工作與這三年里的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有關(guān)聯(lián)，所以職業(yè)學(xué)生在學(xué)校里不會(huì)承擔(dān)那么大的壓力負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)、生活相對(duì)輕松，就會(huì)在學(xué)校里不受約束。另外，學(xué)生正值青春叛逆期，性格還不成熟，對(duì)未來還沒有具體的規(guī)劃。這些都會(huì)對(duì)班主任的班級(jí)管理工作造成消極影響。

除此之外，社會(huì)和家長(zhǎng)都會(huì)或多或少地對(duì)職業(yè)學(xué)校存在偏見，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也會(huì)受到自尊心上的傷害，并且一些學(xué)生養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，在學(xué)校里吸煙、喝酒、打架、早戀等，給社會(huì)和學(xué)校都留下不好的印象。職業(yè)學(xué)生就會(huì)被劃分為一類難管理的學(xué)生，班主任往往會(huì)感到力不從心，費(fèi)心費(fèi)力，從而挫傷其工作的積極性，久而久之，班主任工作動(dòng)力不足，放任班級(jí)自由發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍不完善，沒有良好的工作氛圍。根據(jù)個(gè)人在各方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，按教師年齡，學(xué)習(xí)里老師以年輕教師居多，年輕的老師年輕有活力，可以更好地與學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，這個(gè)方面可以幫助班主任更好地管理班級(jí)學(xué)生，然而，這些年輕教師大學(xué)專業(yè)大部分與自己從事的學(xué)校工作所屬專業(yè)不對(duì)口，某些旅游、體育等專業(yè)的年輕老師對(duì)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)所知甚少，學(xué)習(xí)思想觀念會(huì)有所出入。班主任的工作經(jīng)驗(yàn)不足，并且由于專業(yè)不對(duì)口很難找到歸屬感，干勁不足。另外，年輕教師一般不甘心長(zhǎng)時(shí)間在職業(yè)學(xué)校就職，由此優(yōu)秀的年輕教師在獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)后跳槽到其他單位。經(jīng)過調(diào)查，職業(yè)學(xué)校的一些年齡較大的老師把職業(yè)學(xué)校作為自己等待退休的一個(gè)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的事不上心，得過且過，班主任沒積極向上的工作氛圍就會(huì)表現(xiàn)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。班主任在學(xué)生管理上如果有與其志同道合的人一起共事，這對(duì)管理和學(xué)生都是一件好事，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍會(huì)營(yíng)造積極向上的工作氛圍，增強(qiáng)工作動(dòng)力，不斷將教育事業(yè)發(fā)展得更好，也讓處在教育事業(yè)中的自己更出彩。

職業(yè)學(xué)校教育體制存在一些不足，據(jù)我了解，職業(yè)學(xué)校與大學(xué)的教育體制很相近，課程安排不緊密，假期多而長(zhǎng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)低，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)就放松下來。學(xué)生的學(xué)習(xí)工作折射出老師的工作狀態(tài)，相應(yīng)地，老師工作也會(huì)比較輕松。一個(gè)人或一個(gè)組織若沒有壓力，就會(huì)懶散而沒有前進(jìn)的動(dòng)力。職業(yè)學(xué)?？粗氐氖且粋€(gè)班級(jí)的違紀(jì)情況、處分?jǐn)?shù)量、出勤率等，這樣的低標(biāo)準(zhǔn)使得班主任對(duì)自己的要求不高，每天上班只要保證學(xué)生不出事，完成上級(jí)布置的任務(wù)就算完成自己的任務(wù)，照樣拿工資。一個(gè)學(xué)校在制度上對(duì)班主任沒有高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，就會(huì)使班主任工作成績(jī)降低。班主任沒有學(xué)校的制約，沒有外在的壓力，認(rèn)為班主任的工作可做可不做，或許班級(jí)的自由發(fā)展會(huì)有更好結(jié)果。即使自己工作不好也不會(huì)帶來什么負(fù)面影響等，這樣班主任自然而然就缺少工作動(dòng)力。

職業(yè)學(xué)校在社會(huì)發(fā)展方面起到如此重要的作用，職業(yè)學(xué)校班主任在學(xué)生發(fā)展方面的引導(dǎo)作用更是不可或缺。處于個(gè)性還未成熟的階段的初中畢業(yè)生，他們本來就受到他人不同的眼光，更需要班主任積極地引導(dǎo)，構(gòu)建自己正確的人生觀、價(jià)值觀，在學(xué)校不僅學(xué)到職業(yè)技能，還培養(yǎng)自己做人處事的能力，為以后在社會(huì)中順利立足打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)班主任還需要有能力、有責(zé)任心的人承擔(dān)，職業(yè)學(xué)校也應(yīng)努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)工作氛圍，使得老師與學(xué)生都在自己的事業(yè)上不斷進(jìn)步。

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