王剛+李翔

【摘要】體育專業(yè)有自身的特殊性，體育學科在國內(nèi)被定位于緊缺薄弱學科，從而使體育教師成為學校教師隊伍中具有特殊性的教師群體。從人文素養(yǎng)、工作環(huán)境、生活環(huán)境、經(jīng)濟收入及發(fā)展機會上看，體育教師行業(yè)也是一個特殊行業(yè)。素質教育很大程度要靠體育教育來推進，體育教師的素質直接決定著素質教育實施推進的成效。如何通過職后教育培訓來提升體育教師的職業(yè)素質，是從國家到地方都十分重視的工作。本文就繼續(xù)教育的模式優(yōu)化問題進行思考分析，希望為體育教師隊伍建設提供參考。

【關鍵詞】中小學;體育教師;培訓;優(yōu)化

目前，中小學體育工作作為“小三門”的狀況在國家和教育部門相繼出臺的有關政策的指導下得到了很大的改觀，但我們依然能看到在具體推行中，體育教師的地位還不盡讓人滿意，表現(xiàn)在職稱評審不斷滯后，工作價值不被認可，學習熱情不被重視等。這需要教育主管部門和學校領導，要從為社會培養(yǎng)全面發(fā)展人才的高度，關心體育教師的專業(yè)成長，認識師資培訓在體育教師專業(yè)發(fā)展過程中的重要地位和作用，提供適當?shù)膶W習機會，采取切實有效的措施來支持中小學體育教師培訓工作的開展，充分調動其主動學習的積極性，來提高思想素質和業(yè)務能力。同時，體育教師要認清形勢，深刻領悟接受教育培訓是社會和教育發(fā)展的大勢所趨，要充分認識到自己原有的知識體系已難以適應社會的飛速發(fā)展，也跟不上當前教育發(fā)展的潮流，只有明確繼續(xù)學習的目標，不斷經(jīng)受再學習的磨礪，主動學習科學文化知識和專業(yè)技術知識，才能適應時代的發(fā)展。

一、依托高等教育資源，拓展繼續(xù)教育功能

目前，國內(nèi)各級各類繼續(xù)教育培訓主要依賴于教育學院、教師進修學院和高校的師范專業(yè)及各級教育局的教育教研室等機構進行，但由于承擔繼續(xù)教育的學校辦學任務和工作任務繁重、要求高、難度大，無法形成培訓工作的規(guī)模效應，造成成本高、產(chǎn)出少、效益差等弊端。另外，由于政府投入師資培訓的經(jīng)費十分有限，也制約著培訓學習的深度與廣度。為解決這個突出矛盾，教育部與各省級教育管理部門應統(tǒng)籌安排，發(fā)掘現(xiàn)有高等教育資源的潛力，優(yōu)化培訓團隊，合理配置課程資源，拓寬繼續(xù)教育的方式，建立科學的繼續(xù)教育制度，形成系統(tǒng)化的、與中小學體育教育密切銜接的教育培訓內(nèi)容和靈活多樣的繼續(xù)教育形式，切實為中小學的體育教師的職后培訓和能力提升做些扎實的工作。

二、明確繼續(xù)教育價值，形成終身學習理念

終身教育理論的基本內(nèi)涵包含兩個方面：一是強調提供足夠的教育機會，使人的一生都能獲得良好的教育;二是人的一生所受的各種教育之間的相互聯(lián)系和交流。不少學校的領導和體育教師自己依然普遍存在唯學歷教育理念，它的弊端在于以文憑代替水平，以學歷代替才能，這不符合新時期對終身學習的要求。終身體育時代，終身教育應是體育教師繼續(xù)教育的最終價值取向，因此，在體育教師的繼續(xù)教育中應克服唯文憑是舉的傾向，在繼續(xù)教育中更新教育理念，豐富知識體系，拓寬教育視野，提升業(yè)務素養(yǎng)，增進業(yè)務能力。

三、加大繼續(xù)教育投入，優(yōu)先保證老少邊貧

《教師繼續(xù)教育規(guī)定》中明確規(guī)定：“繼續(xù)教育的經(jīng)費以財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教師事業(yè)費中專項列支”。但在實際工作中，這項規(guī)定往往成為一紙空文。相關資料顯示，許多老少邊貧地區(qū)的中小學財政經(jīng)費只能勉強維持教職工基本工資，而無力支付其他經(jīng)費開支。因此，各級政府應采取有效措施，在確保經(jīng)費投入的前提下，由地方財政和教育行政部門共同制定經(jīng)費標準，并隨著經(jīng)濟的增長和物價指數(shù)的增長而適時調整提高。同時，教育行政部門、學校和教師個人也應積極探索一條共同負擔繼續(xù)教育成本的合理機制，并積極開辟繼續(xù)教育經(jīng)費的其他來源渠道，優(yōu)先保證老少邊貧地區(qū)教師的再教育工作的實施與推進，為其建立資金保障。

四、豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，提高繼續(xù)教育層次

學科前沿理論和教材教法是體育教師繼續(xù)教育的重點內(nèi)容，但如何解決理論與實踐的矛盾和銜接，需要深入思考。理論顯得高大上，但不接地氣，對實際工作中的問題幫助不大，實踐模塊凸顯特色，但缺少了理論上的職稱將缺乏生命力。怎樣讓繼續(xù)教育的內(nèi)容更吸引中小學教師，課程內(nèi)容的設置需要下功夫。中學體育教師繼續(xù)教育的模式比較單一，即學校推薦或主管部門委派的形式，這種方式只能局限于極少一部分人。因此，各級教育行政管理部門、高等師范院校和各級教育研究中心應采取支持、鼓勵措施，在繼續(xù)教育中，結合體育教師的實際情況，有針對性地、多層次地進行全面化教育培訓，建立多形式、多規(guī)格、多層次的繼續(xù)教育模式，以滿足不同層次不同水平體育教師的不同需求。另外，還可以針對不同層次教師的需求，提供更高層次繼續(xù)教育的機會，如碩士進修、高層論壇等。

五、重視職業(yè)道德培訓，穩(wěn)定體育教師職業(yè)

教師職業(yè)道德教育是教師行業(yè)的特殊要求，是體育教師獻身于教育事業(yè)的根本動力，當教師職業(yè)道德規(guī)范和原則內(nèi)化為教師個體素質之后，它將成為一種內(nèi)在力量，促使教師自覺地投入到教育工作中，還會以教師職業(yè)道德為準則，調節(jié)各方面關系，正確處理教師個體需要與社會要求、局部利益與整體利益之間的沖突，履行自己的責任和承擔應盡的義務。實踐證明，只有將教書育人作為一種職業(yè)理想的人，才能視教育為樂趣，并全力以赴。

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