何 佑

摘要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。精心設(shè)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一環(huán)。設(shè)疑有四個立足點：一常見的實際生活問題；二學(xué)生自己動手實驗；三鼓勵學(xué)生主動探究；四新舊知識比較。

關(guān)鍵詞：興趣；探究；精心設(shè)疑；創(chuàng)設(shè)意境

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！倍鴶?shù)學(xué)的抽象性和嚴密性往往會掩蓋了其實際的趣味性和實踐性。教學(xué)理論強調(diào)以學(xué)生為主體。以教育為主導(dǎo)。即教師要千方百計地使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最重要最直接的內(nèi)部動力。學(xué)生有了這種內(nèi)在的興趣．就表現(xiàn)出強烈的探究欲。一堂教學(xué)課能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，精心設(shè)疑是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵一環(huán)。眾所周知，問題是數(shù)學(xué)的心臟，是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和核心，提出問題是探究學(xué)習(xí)的出發(fā)點。古人云：“疑是思之初，學(xué)之端?！币墒撬季S的開始，是探究的基礎(chǔ)。課堂設(shè)疑、提問是教學(xué)的重要組成部分，沒有成功的設(shè)疑置問就沒有教學(xué)的藝術(shù)。它能激活學(xué)生認識的沖動性和思維的活動性。進而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，是創(chuàng)造思維的源泉。所以，設(shè)疑也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好途徑。

下面就如何設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，淺擬出四個立足點：

一、利用學(xué)生常見的實際生活問題來創(chuàng)設(shè)問題情景

新課的引人中，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種能吸引絕大多數(shù)學(xué)生的情景，好奇心理人常有。針對學(xué)生好奇的心態(tài)，迫切欲知的心情，引導(dǎo)求知興趣，激發(fā)探求動機。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》里明確指出：人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，即學(xué)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中應(yīng)把生活融人課堂。教師可以對數(shù)學(xué)問題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作適當(dāng)調(diào)整、改編．以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活的數(shù)學(xué)問題來取代。把火熱的現(xiàn)實生活引入課堂，如股票、利息、保險等具有時代氣息的數(shù)學(xué)信息資料．全方位考慮學(xué)生整體發(fā)展的需要，用自己的智慧使單調(diào)的學(xué)習(xí)變得栩栩如生。大膽嘗試數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。用自己身邊的事實加以改造，使之更現(xiàn)實、更真實。

例如，在教直線與圓的位置關(guān)系時?？蓜?chuàng)設(shè)如下的問題情景：

師：大家都看過日出。當(dāng)太陽從地平線上升起的時候，是一種什么情景?(學(xué)生陷入想象中)誰能說出想象中的情景?

生：……

師：把你的想象畫在紙上(教師巡視后，讓兩位學(xué)生到黑板上畫出圖，一個畫美術(shù)圖形，另一個畫數(shù)學(xué)圖形)。

師：我們從這兩幅圖可看出，一幅是生活現(xiàn)象圖，一幅是現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)幾何圖形?？梢姡瑪?shù)學(xué)源于生活?，F(xiàn)在我們來研究，太陽從地平線上升起的幾何圖形的位置關(guān)系有幾種?學(xué)生經(jīng)過思考、討論、探索，教師繼續(xù)引導(dǎo)下得出結(jié)論：在同一平面內(nèi)，直線和圓的位置關(guān)系有三種：相交，相切。相離。從而促進學(xué)生主動探索有關(guān)直線和圓位置關(guān)系的概念、公式、定理。此時課堂的學(xué)習(xí)氣氛就活躍起來，各種各樣的辦法也就百家齊放，同學(xué)們都發(fā)表各自的見解．相互補充并指出對方設(shè)計的不足之處，最后達到共識。此時，學(xué)生的思維活躍起來，對接受新知識興趣盎然，師生很順利完成此節(jié)內(nèi)容，同時也加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活的認識。

二、通過學(xué)生自己動手實驗引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生動手操作，親身體驗，學(xué)生的知識與技能得到同步提高，同時也培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作的科學(xué)素養(yǎng)。不僅使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且為他們展示自己提供了機會，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性。教育學(xué)原理也告訴我們：“必要的集體學(xué)習(xí)和良好的討論氣氛對學(xué)習(xí)者的信心和學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生積極的作用?！弊儭膀炞C性”實驗為“探究性”實驗，不僅體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)關(guān)系，而且通過學(xué)生親自動手，設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和創(chuàng)新能力。

例如：在學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系定理時，讓每位學(xué)生準備好三根任意長的木棍，上課前讓學(xué)生將三根木棍首尾順次連接起來。觀察其結(jié)果出現(xiàn)兩種情況：一部分同學(xué)能構(gòu)成三角形，而另一部分同學(xué)不能構(gòu)成三角形。教師此時提出問題，問為什么?又如在學(xué)習(xí)事件發(fā)生頻率時，通過實驗發(fā)現(xiàn)，隨著實驗的次數(shù)增加，事件發(fā)生的頻率趨向穩(wěn)定，教師提出問題問為什么?這樣就激發(fā)了學(xué)生探索研究新知識的欲望，強烈激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了教學(xué)的目的。

三、鼓勵學(xué)生主動參與。自設(shè)疑問。共探索，共認識

美國著名的教育學(xué)家布魯納說過：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者?！边@就是指明在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去接受，去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。親歷數(shù)學(xué)構(gòu)建過程，發(fā)現(xiàn)真理，不斷激活學(xué)生探求真理的欲望。如教師在講解勾股數(shù)時，可讓學(xué)生自己說出幾組勾股數(shù)。同學(xué)們馬上想到3、4、5；5、12、13；7、24、25；9、40、41；……觀察以上幾組勾股數(shù)，要求同學(xué)們提出問題，總結(jié)勾股數(shù)之間的特點?

同學(xué)們爭先恐后，發(fā)表如下見解：

①有兩個奇數(shù)和一個偶數(shù)。

②偶數(shù)大小位中間。

同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)：

③其中兩個數(shù)的和是一個完全平方數(shù)，如40+41=81=92。

④有的同學(xué)又問：“6、8、10；12、16、20；10、24、26；……又如何解釋呢?”這樣在思考觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，靈感一觸而發(fā)，學(xué)生們就找到勾股數(shù)的特征：即大于1的奇數(shù)平方分成兩個連續(xù)自然數(shù)，此奇數(shù)與這兩個自然數(shù)成勾股數(shù)……

四、通過新舊知識的比較．激發(fā)學(xué)生的探索欲望

相對小學(xué)數(shù)學(xué)而言。初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。

如：在“正弦和余弦”概念教學(xué)時，設(shè)計如下兩個問題：①在RtAABC中，已知斜邊AB和直角邊AC，怎樣求另一直角邊曰c呢?

②在RtAABC中，已知斜邊AB和∠A，怎樣求∠A的對邊BC呢?

問題①學(xué)生自然會聯(lián)想到勾股定理，而問題②利用勾股定理則無法解決．從而就會去比較這兩個問題的已知條件。怎樣利用已知條件解決這類問題呢?學(xué)生探求新知識的欲望就會油然而生，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

所以，教師在教學(xué)中，必須精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題意境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去思考，引導(dǎo)學(xué)生去大膽創(chuàng)新。在這方面的方法、途徑還有很多，需要我們在教學(xué)中，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進，不斷完善，真正落實全面發(fā)展的教育方針。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)新一代社會主義事業(yè)的接班人。

參考文獻：

[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準[S]．北京：人民教育出版社2005。