長期以來，為了提高“兩課”教學的實效性，廣大“兩課”任課教師一直不斷探索課堂教學改革，也取得了一些成效。但是，“兩課”要真正適應大學生的特殊性，只限于課堂教學的改革還遠遠不夠，必須向?qū)嵺`環(huán)節(jié)找出路，加強社會實踐創(chuàng)新。
　　
　　一、高?！皟烧n”教學應以實踐為改革突破口
　　
　　大學生對“兩課”的學習和掌握，僅靠教師的課堂講授，從理論到理論，沒有有力的事實說明，沒有學生的積極參與，學生是難以真正理解和掌握的，更談不上大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。作為方法的創(chuàng)新，“兩課”教育應加強社會實踐環(huán)節(jié)。
　　1.以實踐為突破口是高?！皟烧n”教學改革的戰(zhàn)略性選擇
　　現(xiàn)行“兩課”教學模式的基本特征可以概括為以已有知識的傳授為主要目標；以課堂講授為主要教學方法；以教師和教材為中心；以筆試為主要評估手段。從教學內(nèi)容上分析，馬克思主義理論系統(tǒng)開放性不夠，新的知識、信息和成果的缺乏，理論和實際聯(lián)系不夠緊密，加之“兩課”理論性強、抽象枯燥，導致學生學習興趣不濃和積極性不高，對“兩課”學習采取被動應付、消極面對的態(tài)度。可見，現(xiàn)行“兩課”的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段是影響教學效果的重要因素。實踐表明，加強“兩課”社會實踐教學是一種可行的有效的辦法。以實踐為突破口，師生要從實踐做起，并且借鑒吸收社會各方面人士的實踐成果，來理解理論、豐富理論、認知理論，使社會實踐成為直觀教學環(huán)節(jié)和逼真的教學情境。
　　2.以實踐為突破口是實現(xiàn)高?！皟烧n”教學的最終目標
　　從“兩課”教學面臨的矛盾看，以實踐為突破口，是高校“兩課”教學改革的戰(zhàn)略選擇。首先，“兩課”教學的任務是解決學生的世界觀、價值觀和方法論的問題，目標是使當代大學生逐步樹立正確的世界觀、價值觀和方法論的理論基礎和思想基礎。事實上，“兩課”教學不可能解決大學生面臨的所有現(xiàn)實思想問題。而以實踐為突破口，學生就能更多地接觸實際，更容易把實際問題同基礎理論聯(lián)系起來，也可以盡可能多地解決學生現(xiàn)實思想問題，從而達到較好地打牢學生的理論基礎和思想基礎的目標。其次，大學生深入到火熱的現(xiàn)實生活中去，通過對比和思考可以較多地解決現(xiàn)實問題。實踐是聯(lián)系實際的唯一途徑，實踐也是從直觀到理性的必經(jīng)之途。再次，馬克思主義、毛澤東思想的不斷發(fā)展與教材的缺乏整合，事實上存在著矛盾。我們知道，隨著社會的發(fā)展進步，馬克思主義、毛澤東思想也要不斷發(fā)展。這就要求我們對“兩課”內(nèi)容進行提煉、發(fā)展和協(xié)調(diào)融合。要做到這一點，實踐就是最好的方法。因為，實踐中接觸到的現(xiàn)象和問題，哪怕是單一的現(xiàn)象和問題，也不可能用單一的理論完全解釋清楚，必須綜合運用學過的相關(guān)理論，合理地詮釋。這樣，實踐就推動了教材的整合和發(fā)展。而經(jīng)過整合和發(fā)展的教材，又為理論教學的深化、協(xié)調(diào)和融合創(chuàng)造了條件。
　　3.以實踐為突破口是增強高校“兩課”教學實效性的戰(zhàn)略選擇
　　教學要理論聯(lián)系實際，這是“兩課”教學的根本方法。一支粉筆、一張嘴，盯著教案念到底的呆板教學模式造成理論脫離實際。理論要解釋現(xiàn)實生活中存在的問題，以證明理論的科學性，就必須通過實踐。沒有實踐，就沒有了理論要解釋的對象，就沒有了驗證理論的標準，也就沒有了發(fā)展理論的動力。通過與社會現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，不僅增強了課程的時代感、貼近感，提高學生對“兩課”的興趣和認同，而且還可以提高師生理論研究的動力和能力，不斷完善理論聯(lián)系實際這個根本教學方法。
　　
　　二、“兩課”社會實踐課要處理好四個關(guān)系
　　
　　“兩課”社會實踐是一項涉及面廣、難度較大的工作，要做好這—項工作并非易事，作為一項正在鋪開的教學改革，協(xié)調(diào)、處理好以下五個方面的關(guān)系十分重要。
　　1.正確處理好教師主導與學生主體性教育的關(guān)系?！皟烧n”社會實踐是一項隨機性和復雜性強的工作，在教學過程中很難估計到教育的影響性。為此，教師的正確指導會起到重要的作用，教師在制訂教學大綱、教學計劃以及實踐基地選擇中要認真思考“兩課”教學內(nèi)容與學生的思想特點。它既要符合 “兩課”教學形式又要符合學生思想實際，真正使“兩課”實踐做到“三貼近”。同時，在實踐中要充分發(fā)揮學生自我教育的主體作用，這樣，不僅使學生得到能力的鍛煉，而且使學生的情感得到升華。
　　2.實踐形式和調(diào)研內(nèi)容之間的關(guān)系?！皟烧n”社會實踐在選題和調(diào)研方式上要受具體情況的限制，這就需要根據(jù)現(xiàn)有條件制訂調(diào)研計劃。較切實可行的方式是針對當前社會出現(xiàn)的熱點、難點等問題進行調(diào)研，結(jié)束后寫出調(diào)研報告。指導教師安排調(diào)研內(nèi)容和學生挑選實踐形式要互相協(xié)調(diào)，以保證實現(xiàn)最佳的教學效果。
　　3.正確處理好“兩課”課堂教學內(nèi)容與社會實踐銜接關(guān)系。實踐教學活動的內(nèi)容必須與課堂理論教學的內(nèi)容相結(jié)合，二者必須保持一致性，不能脫節(jié)。讓學生帶著理論問題走向社會，以理論指導實踐并印證理論的先進性和科學性，再帶著實踐問題回到課堂，以實踐豐富理論并尋求實踐問題上更多更新的理論支持和指導，這樣就使學生的思維由簡單到復雜，由單一到綜合，由抽象到現(xiàn)實，由絕對到辯證，從而在理論與實踐的結(jié)合中不斷提高。
　　4.正確處理好學校黨團組織的大學生社會實踐活動與“兩課”社會實踐的關(guān)系。目前各高校在假期都組織一些學生進行社會實踐活動，主要有“三下鄉(xiāng)”活動、社會調(diào)查、青年志愿者活動等。如果將“兩課”實踐教學與學生社會實踐等活動有機結(jié)合，可以使有限的實踐教學資源、資金和時間等得以綜合利用。具體操作，由教務處負責組織協(xié)調(diào)，馬列教學部負責擬訂“兩課”社會實踐教學計劃，包括“兩課”社會實踐的選題、調(diào)研方法、報告撰寫等內(nèi)容，并對學校黨團組織工作者和班主任、輔導員隊伍進行培訓、共同協(xié)商“兩課”實踐教學的運行和安排，使“兩課”實踐教學與學生社團實踐攜手并進，可為“兩課”實踐教學提供更廣闊的空間。
　　
　　三、構(gòu)建切實可行的“兩課”社會實踐教學方式
　　
　　 高?！皟烧n”要真正適應大學生的特殊性，只限于課堂教學的改革還遠遠不夠，必須向?qū)嵺`環(huán)節(jié)找出路，加強社會實踐創(chuàng)新?！皟烧n”社會實踐活動的形式和內(nèi)容很多，可根據(jù)各高校的實際情況，選擇切實可行的內(nèi)容和形式，具體來講，大致有以下三種主要形式。
　　1.假期社會調(diào)查。假期社會調(diào)查，由任課教師明確提出調(diào)查的具體要求、擬定調(diào)查題目、調(diào)查提綱，也可由學生根據(jù)實際自行擬定調(diào)查題目。學生則在學校的寒、暑兩個長假中進行“兩課”社會實踐，使有條件的學生能利用假期接觸社會，積累豐富的素材。
　　優(yōu)點：第一，實踐時間充裕。暑期長達兩個月，學生可根據(jù)自身實際選擇實踐時間段；第二，實踐安排在暑期，不會影響其他課程的教學，便于集中師資力量，加強管理；第三，校外實踐，走入社會，更具社會性，突出社會實踐的主旨。假期社會調(diào)查方便易行，解決了目前學生多，難以組織大規(guī)模社會實踐活動的難題。
　　難點：第一，需要很多部門的支持與合作；第二，需要教學管理部門對教學成績管理規(guī)定進行調(diào)整，允許教師在期末單獨上報學生“兩課”社會實踐課的成績，這是這種社會實踐操作起來難度最大的地方。
　　2.錄像、課堂討論、講座、知識競賽、參觀展覽、撰寫學科論文等可以在校內(nèi)進行的社會實踐教學活動。參觀展覽的優(yōu)點是就地取材，隨時可以操作，只要有相關(guān)的展覽就可實施。放映錄像、電影的實踐教學形式具有生動性、直觀性、材料的典型性等特點，對“兩課”而言是很好的輔助教學手段。講座由一線優(yōu)秀教師舉辦學術(shù)講座或邀請有關(guān)專家、專業(yè)人士主講各類專題講座，從不同側(cè)面強化對學生的思想政治教育。撰寫學科論文是檢驗學生對該課程相關(guān)理論學習深入程度的考核手段，不需要經(jīng)費投入，不和其他課程發(fā)生沖突，而且占用的時間比較少，可以邊學習，邊思考，逐步積累。
　　難點：第一，參觀展覽、購買影像資料需要學校經(jīng)費上的支持；第二，演講賽、討論和知識競賽，不能調(diào)動所有學生的主動性和積極性，而且開展的次數(shù)不可能很多，因此學生數(shù)量越多，相對而言參與的人數(shù)就越少，效果越不明顯。
　　 3.建立社會實踐基地。組織學生分期分批下去參觀訪問，撰寫小型調(diào)查報告記入學生成績。
　　優(yōu)點：第一，典型教育意義突出，便于短期操作、便于與課堂內(nèi)容及時結(jié)合、更容易引起學生的共鳴增強課堂教學的互動性；第二，方便教師組織、指導社會實踐、便于學生分組開展活動、也可以保證短時間就可以完成社會實踐，不會打亂整體的教學計劃和教學進程。
　　難點：其一，確定一個或幾個具有典型意義的實踐教學基地，不是一個部門能夠獨立操作的，需要學校和學院的配合。其二，如果組織大批學生參加社會實踐，人數(shù)多、規(guī)模大，時間安排比較難。還需要配備相應數(shù)量的指導教師，需要和其他學院進行協(xié)調(diào)，另外還需要一定數(shù)量的實踐經(jīng)費。其三，如果利用正常上課時間安排社會實踐，可能與其他課程發(fā)生沖突，需要教務處協(xié)調(diào)。
　　社會實踐教學可以幫助我們解決當前“兩課”教學中存在的一些問題，但社會實踐教學不是萬能的，社會實踐教學不能解決所有“兩課”教學中存在的問題，我們只是希望通過這種教學形式的運用，適應新形勢對高校“兩課”教學的新要求，增進“兩課”教學的實效性，提高“三進”的效果。而且實踐教學只有操作恰當，才能達到預期的效果。
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