摘要：在知識經(jīng)濟時代，重視并普及我國高校的知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育，具有重大的現(xiàn)實意義。我國高校知識產(chǎn)權(quán)教育與國際上知識產(chǎn)權(quán)保護強化的大勢以及建立創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略不相適應(yīng)，在高校普及知識產(chǎn)權(quán)教育不僅是當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的需要，而且也是當(dāng)代大學(xué)生文化素質(zhì)教育的需要。高校的知識產(chǎn)權(quán)普及教育既要與大學(xué)生的思想道德教育與法制教育相結(jié)合，又要與大學(xué)生的創(chuàng)新教育相結(jié)合。
　　關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟；知識產(chǎn)權(quán)；素質(zhì)教育；高校；普及
　　
　　 “人類將在21世紀(jì)的下半葉全面進(jìn)入知識經(jīng)濟時代”，知識經(jīng)濟逐步取代傳統(tǒng)的工業(yè)經(jīng)濟已成為必然的趨勢。知識經(jīng)濟以開發(fā)利用智力資源為生產(chǎn)力，通過科技進(jìn)步和知識創(chuàng)新來發(fā)展經(jīng)濟，其核心是以知識產(chǎn)品的生產(chǎn)、開發(fā)、利用和傳播為主要模式。作為對知識產(chǎn)品進(jìn)行產(chǎn)權(quán)歸屬界定和激勵保護的知識產(chǎn)權(quán)法律制度，則使得知識產(chǎn)權(quán)成為知識經(jīng)濟時代最重要的權(quán)利和財產(chǎn)形態(tài)。事實上，在知識經(jīng)濟下和全球經(jīng)濟一體化的競爭環(huán)境下，知識產(chǎn)權(quán)的占有和運用，已成為左右國家科技、經(jīng)濟競爭和國際貿(mào)易成敗的重要因素。知識產(chǎn)權(quán)已升華為國際競爭的一個焦點，并成為一個國家集聚綜合國力的關(guān)鍵要素。一些創(chuàng)新型國家甚至提出“知識產(chǎn)權(quán)立國”，把知識產(chǎn)權(quán)當(dāng)作國家基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略資源，將強化知識產(chǎn)權(quán)保護作為重要的競爭手段，把深化知識產(chǎn)權(quán)管理作為指導(dǎo)科技創(chuàng)新、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整以及優(yōu)化產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)的重要措施。但從根本上講，一個國家知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造和占有量最終仍取決于這個國家的教育水平尤其是高等教育的發(fā)展?fàn)顩r，而如何提高自主知識產(chǎn)權(quán)的獲得、保護、管理和運用的能力，就在于知識產(chǎn)權(quán)教育的普及。然而由于我國還沒有完善的知識產(chǎn)權(quán)公眾教育計劃，以至于我國國民的知識產(chǎn)權(quán)社會意識仍然十分淡薄，相應(yīng)導(dǎo)致了我國科技和文化的自主創(chuàng)新能力還比較弱。從適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要來看，重視并普及我國高校的知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育，具有重大的現(xiàn)實意義。
　　
　　一、我國高校知識產(chǎn)權(quán)教育的現(xiàn)狀和思考
　　
　　在我國，除知識產(chǎn)權(quán)和法學(xué)專業(yè)以外，其它專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)教育普及程度很低。在絕大多數(shù)高校，除知識產(chǎn)權(quán)和法學(xué)專業(yè)的學(xué)生要必修《知識產(chǎn)權(quán)法》及選修知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程以外，其他本科專業(yè)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育幾近空白，僅僅是法律基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的一章，最多兩個學(xué)時。當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)校將《知識產(chǎn)權(quán)法》作為非法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生輔修法學(xué)專業(yè)和攻讀法學(xué)第二學(xué)位的一門課程，而對法學(xué)專業(yè)以外的碩士生、博士生根本不開設(shè)《知識產(chǎn)權(quán)法》及知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程。事實上，我國高校知識產(chǎn)權(quán)教育與國際上知識產(chǎn)權(quán)保護強化的大勢以及建立創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略不相適應(yīng)，也和我國對當(dāng)代人才和國民所應(yīng)具備的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)要求不相適應(yīng)。大學(xué)是一個國家知識型人才培養(yǎng)的主要基地，大學(xué)生畢業(yè)后也主要從事知識的生產(chǎn)、管理、傳播和運用等工作。因而知識產(chǎn)權(quán)制度作為知識生產(chǎn)、管理、傳播和運用的通行規(guī)則，對大學(xué)生而言具有十分重要的作用。知識經(jīng)濟時代需要知識產(chǎn)權(quán)觀念深入人心，而大學(xué)教育作為學(xué)校教育的最高階段和終身教育的準(zhǔn)備階段，在高校階段普及知識產(chǎn)權(quán)知識以提高廣大師生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)和意識極其重要。而如何結(jié)合我國高校教育的現(xiàn)狀，著力于知識產(chǎn)權(quán)普及教育體系的構(gòu)建，則可以借鑒世界上一些國家的經(jīng)驗。
　　早在20世紀(jì)80年代，日本就已經(jīng)把知識產(chǎn)權(quán)教育列入高等教育的內(nèi)容。進(jìn)入21世紀(jì)，日本根據(jù)本國的發(fā)展需要，于2002年提出了“知識產(chǎn)權(quán)立國”的戰(zhàn)略目標(biāo)并建立了完善的知識產(chǎn)權(quán)教育體系，這個體系甚至還包括針對中小學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)啟蒙教育。日本的舉國知識產(chǎn)權(quán)體制和完善的知識產(chǎn)權(quán)教育體系，使得日本成為從知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略中崛起的最成功的國家。除了日本在高等教育中普及知識產(chǎn)權(quán)教育以外，美國、德國、印度等國都是以高校為主體推廣知識產(chǎn)權(quán)教育。由于知識產(chǎn)權(quán)教育廣泛涉及科技、經(jīng)濟、管理和法律等跨專業(yè)學(xué)科知識領(lǐng)域，故而以高校為核心進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)的普及教育最具有現(xiàn)實可行性。當(dāng)然，該普及層次的高校知識產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)屬于受眾面廣、課時不多、內(nèi)容全面但卻淺顯的純基礎(chǔ)性素質(zhì)教育模式。
　　
　　二、中國高校普及知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育的必要性分析
　　
　　1.當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的需要
　　知識經(jīng)濟是依賴于主體創(chuàng)新的經(jīng)濟，人的積極性、創(chuàng)造性是這一經(jīng)濟得以發(fā)展的源泉，人創(chuàng)造知識和運用知識的能力成為最重要的經(jīng)濟增長因素。由于不斷創(chuàng)新和全面發(fā)展的人成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的動力，這使得人對客觀物質(zhì)資源的依賴性大為降低并轉(zhuǎn)而依賴于更多知識產(chǎn)品（財產(chǎn)）的創(chuàng)造。而知識是人所開發(fā)的，人是創(chuàng)新的主體和智力資源的載體，于是知識經(jīng)濟也為人的自我實現(xiàn)和自我發(fā)展提供了前所未有的發(fā)展空間。因而不論任何人在任何一個專業(yè)領(lǐng)域所創(chuàng)造和擁有的知識，一旦能夠產(chǎn)生經(jīng)濟價值，就成為了社會的知識財富。然而知識財富相對于有形的物質(zhì)財富來說，具有公共產(chǎn)品的非消耗性、可復(fù)制性和易操作性等明顯特點。這就意味著知識財富的使用不具有排他性，可供許多人共同享有和使用，這就使得侵犯他人的知識財產(chǎn)會變得十分容易并造成人們對發(fā)明創(chuàng)新的消極。因此，如何避免這一情形的發(fā)生以最大限度地激勵人們知識創(chuàng)新，調(diào)動人們發(fā)明創(chuàng)造的積極性則成為知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展的關(guān)鍵因素。這就需要制度尤其是法律制度的創(chuàng)新來推進(jìn)知識經(jīng)濟的發(fā)展，而解決這一問題的最佳途徑就是用知識產(chǎn)權(quán)的法律充分賦予人們進(jìn)行自由創(chuàng)造和維護其創(chuàng)造成果利益的權(quán)利以促進(jìn)人們的不斷創(chuàng)新。知識產(chǎn)權(quán)作為一種對智力財富和資源的激勵、調(diào)節(jié)和保護的制度，其為知識的創(chuàng)新提供權(quán)利保護，使得人們能夠勇于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)造，不斷創(chuàng)造新的知識財富來推進(jìn)經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。要使社會主體充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，適應(yīng)知識經(jīng)濟對知識創(chuàng)造的內(nèi)在要求，就必須極力弘揚主體的權(quán)利意識，充分賦予人們廣泛的權(quán)利，嚴(yán)格保護權(quán)利的正當(dāng)行使，使之成為人們發(fā)明創(chuàng)造的精神動力?！艾F(xiàn)代法意識中的最根本因素是主體性意識，包括對本人的權(quán)利主張（自由）和對他人權(quán)利尊重（平等）這兩個互相關(guān)聯(lián)（團結(jié)）的方面?！惫膭顚ψ约褐橇Τ晒臋?quán)利主張才能為發(fā)明創(chuàng)造提供動力，而對他人智力成果權(quán)利的尊重則有利于知識財產(chǎn)的保護以進(jìn)一步促進(jìn)發(fā)明創(chuàng)造。因此，知識經(jīng)濟時代是全面走向權(quán)利的新時代，大學(xué)的素質(zhì)教育或通識教育既要強調(diào)做人、做社會的成員，也要強調(diào)做國家的公民，而主張和尊重權(quán)利（特別是知識產(chǎn)權(quán)的）意識必將成為知識經(jīng)濟時代公民最基本的思想道德品質(zhì)。因此，知識產(chǎn)權(quán)教育不僅是一門知識課或?qū)I(yè)課，而且是一門道德品質(zhì)教育的法律課程，對學(xué)生的成長極為重要；應(yīng)該像公共政治課一樣，把知識產(chǎn)權(quán)普及課程落實為教育計劃內(nèi)的一門必修課。
　　2.當(dāng)代大學(xué)生文化素質(zhì)教育的需要
　　在知識經(jīng)濟的作用下，當(dāng)代經(jīng)濟的競爭正在從有形的競爭轉(zhuǎn)向以知識產(chǎn)權(quán)為核心的無形的競爭。在知識經(jīng)濟時代，以知識財產(chǎn)為核心的無形資產(chǎn)將構(gòu)成現(xiàn)代社會最重要的財產(chǎn)類型，以技術(shù)和信息為主導(dǎo)的無形資產(chǎn)經(jīng)營將逐漸取代有形資產(chǎn)的規(guī)模擴張，成為經(jīng)濟增長的主要動力。在無形資產(chǎn)的財產(chǎn)和權(quán)利形態(tài)集中表現(xiàn)為知識產(chǎn)權(quán)的趨勢下，掌握和運用知識產(chǎn)權(quán)的能力就成為知識經(jīng)濟下必要的文化素質(zhì)。中國高校雖然集中了人才培養(yǎng)最優(yōu)越的教育資源，但其知識產(chǎn)權(quán)教育的普及程度很低，并沒有承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)基本文化素質(zhì)的任務(wù)。這種狀況不利于全社會知識產(chǎn)權(quán)意識及其專業(yè)知識的普及提高，甚至可以說在一定程度上將制約科技、經(jīng)濟和社會的發(fā)展。因為今天高校課堂上的大學(xué)生不僅是國家和社會明天的科技和知識創(chuàng)新的主要力量，而且也是國家和社會的知識財富的管理者和守護者。因此對大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育的重要性不言而喻，應(yīng)大力加強和普及大學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)教育，讓“知識產(chǎn)權(quán)課程的開設(shè)應(yīng)當(dāng)像英語、計算機課程一樣成為基礎(chǔ)課程”。當(dāng)然普及知識產(chǎn)權(quán)教育并不是要把每個大學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)工作者，而是要讓正確、系統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)知識成為大學(xué)生的基本文化素養(yǎng)，因為這個群體是未來先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的掌握者和開創(chuàng)者，其產(chǎn)出和控制的先進(jìn)科技知識的數(shù)量和質(zhì)量將決定國家的核心競爭力和前途命運。因此當(dāng)知識經(jīng)濟時代下知識和智力資源成為經(jīng)濟增長中最重要的財富時，創(chuàng)造這種財富以及維護和利用這種財富的能力的培養(yǎng)，就成為高等教育進(jìn)入21世紀(jì)的主要任務(wù)，即知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)應(yīng)成為大學(xué)生文化素質(zhì)的基本構(gòu)成要素。
　　
　　三、我國高校普及知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育的對策思考
　　
　　由于知識產(chǎn)權(quán)的普及教育需要作為大學(xué)生的基本素質(zhì)教育而展開，同時出于我國建立創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略，因此知識產(chǎn)權(quán)教育不應(yīng)是孤立的系統(tǒng)而應(yīng)當(dāng)與其他素質(zhì)教育相結(jié)合，從而在整體上的提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，高校的知識產(chǎn)權(quán)普及教育要與大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教育