王文成　孟昭莉　田愛華

摘要：精品課程建設(shè)是我國高等院校深化教學(xué)改革、提高本科課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的一項具有前瞻性的重要舉措，已經(jīng)成為高等學(xué)校具有標(biāo)志性價值的重要工作。從普通高等院校大學(xué)體育精品課建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討當(dāng)前高校體育精品課程建設(shè)中所遇到的各層面問題并提出建議，試圖為進(jìn)一步構(gòu)建國家級大學(xué)體育精品課程提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；精品課程建設(shè)；現(xiàn)狀

中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2008)03-0378-03

精品課程建設(shè)是教育部在“九五”教學(xué)改革已取得成果的基礎(chǔ)上，針對我國高等教育由精英教育階段轉(zhuǎn)向大眾化階段出現(xiàn)的新情況、新問題，組織開展的旨在提高高等學(xué)校本科課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的一項具有戰(zhàn)略性意義的工作，已經(jīng)成為我國高等學(xué)校教學(xué)改革建設(shè)和提高本科教學(xué)質(zhì)量的一個具有標(biāo)志性價值的重要工作。從2003-2007年，教育部每年評審一次、連續(xù)評審5年，共建設(shè)國家精品課程1 500門，幾年來一批批高質(zhì)量、具有示范作用的國家級精品課程，通過其本身的輻射示范作用，有效地帶動了其他課程的建設(shè)和發(fā)展，整體提升了我國高等學(xué)校本科教學(xué)水平和質(zhì)量。

普通高校大學(xué)體育課程作為我國高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)鍛煉的過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為目的的公共必修課程。到目前為止，通過教育部審批后成為國家級大學(xué)體育精品課程有5門，各省及學(xué)校相應(yīng)建設(shè)的大學(xué)體育精品課程數(shù)量若干門。國家精品課程建設(shè)采用學(xué)校先行建設(shè)，省、自治區(qū)、直轄市擇優(yōu)推薦，教育部組織評審，授予榮譽稱號，后補(bǔ)助建設(shè)經(jīng)費的方式進(jìn)行，這就要求基層申報學(xué)校要目標(biāo)明確先行建設(shè)，那么，如何合理高效建設(shè)體育精品課程成為擺在建設(shè)者面前非常迫切的問題。本文通過查閱文獻(xiàn)資料、登錄國家精品課程評估平臺和十余所高校精品課程建設(shè)網(wǎng)站，全面分析我國現(xiàn)階段高校體育精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀，探討當(dāng)前高校體育精品課程建設(shè)中所遇到的各層面問題并提出建議，以期對進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)體育精品課程建設(shè)有所裨益。

1研究對象與方法

通過登錄CNKI中知網(wǎng)、國家精品課程評估平臺，檢索、查閱與高校體育精品課程建設(shè)有關(guān)的文獻(xiàn)資料，對已經(jīng)被評定為國家級精品課程（含5門國家級大學(xué)體育精品課程）高校精品課程建設(shè)網(wǎng)站公示的材料和其它相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析研究，著重從前人在高校體育教學(xué)改革及精品課程建設(shè)等相關(guān)的研究成果出發(fā)，分析課題研究現(xiàn)狀并討論相應(yīng)問題。

2結(jié)果與分析

通過檢索國家精品課程評估平臺公示數(shù)據(jù)，得到數(shù)據(jù)表1。

2.1大學(xué)體育精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

2.1.1體育精品課建設(shè)現(xiàn)狀國家精品課程評估平臺上數(shù)據(jù)資料表明從2003始至今年，教育部每年評審一次，到目前為止連續(xù)評審了4年，除第一年評審?fù)ㄟ^了151門外，最近3年保持在300門左右，尤其是2006年度上網(wǎng)公示課程達(dá)到了360門，在4年中共建設(shè)國家精品課程1 108門，到2007年還有392門的國家級精品課程余量，從這些數(shù)據(jù)可知在國家級精品課建設(shè)第一階段（2003-2007）即將結(jié)束之際，榮獲國家精品課程建設(shè)稱號的大學(xué)體育精品課程僅有5門，說明我國大學(xué)體育精品課程建設(shè)相對于國家精品課程建設(shè)的總體數(shù)量偏低；由表1可知從2003年起至2005年申報的課程名為大學(xué)體育，申報學(xué)校分別為北京航空航天大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)（按時間排序），到2006年東北大學(xué)申報了獨具地域特色的大學(xué)體育課——滑冰課，為大學(xué)體育精品課程的建設(shè)拓展了空間、注入新的思想。從這5門國家體育精品課程申報學(xué)校來看基本上都是教育部直屬重點學(xué)校，211工程、985項目建設(shè)重點大學(xué)，沒有其他層次的院校而且地域分布并不均衡。

通過進(jìn)一步檢索CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫期刊和國內(nèi)各高校教育網(wǎng)站，以及通過參加大型的相關(guān)會議來收集最新的高校教改研究動態(tài)，發(fā)現(xiàn)有關(guān)我國高校大學(xué)體育精品課程建設(shè)相關(guān)的理論研究很少，可以供各級各類學(xué)校參考的具有指導(dǎo)意義的研究成果少，存在新形勢下的大學(xué)體育精品課建設(shè)相應(yīng)理論研究的缺失現(xiàn)象。

體育課程是將促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化教學(xué)教育、生活與體育技能教育寓于身體活動并有機(jī)結(jié)合的教育過程；是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。體育課作為學(xué)校必須開設(shè)的國家課程之一，是世界各國學(xué)校少有的幾門從小學(xué)、中學(xué)至大學(xué)，都被列為必修課程的文化基礎(chǔ)學(xué)科。與具有我國高等教育特色的馬克思主義理論和思想品德課（以下簡稱“兩課”）、大學(xué)英語共同屬于高校培養(yǎng)計劃中必不可少的公共必修課，據(jù)此，筆者將關(guān)于這三門公共課國家級精品課程建設(shè)情況作了簡單的橫、縱向?qū)Ρ龋Y(jié)果表明同樣作為我國高等教育特色的大學(xué)英語和“兩課”精品課程建設(shè)每年所占比例均高于大學(xué)體育精品課程，尤其在2006年增加幅度較大，大學(xué)體育所占比例卻逐年下降。

2.1.2大學(xué)體育精品課建設(shè)存在問題通過登陸各高校網(wǎng)站可知很多省市高校都在大張旗鼓的投入人力物力建設(shè)體育精品課，出現(xiàn)這種情況進(jìn)一步說明正是由于新形勢下的理論研究的缺失導(dǎo)致了認(rèn)識的局限，也決定了大學(xué)體育精品課程建設(shè)中現(xiàn)實操作中的低效，各基層申報學(xué)校對大學(xué)體育精品課程建設(shè)不利，達(dá)到國家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的課程太少，面對這種情況不由得引起那些關(guān)注大學(xué)體育教學(xué)改革與精品課程建設(shè)的專家與學(xué)者深入思考。筆者認(rèn)為造成這些現(xiàn)狀的原因首先是由于當(dāng)前形勢下大學(xué)體育精品課建設(shè)相應(yīng)理論研究薄弱，造成應(yīng)用推廣的后勁不足，使得各單位對國家精品課程建設(shè)認(rèn)識不足。其次是各高校沒有將體育精品課建設(shè)與其它學(xué)科精品課建設(shè)等同對待，投入人力、物力和經(jīng)力不足,重視程度不夠。所以,申報體育類課程基層單位只有從根本上辨析建設(shè)國家精品課程相關(guān)要素的內(nèi)涵及評價指標(biāo)體系的分類標(biāo)準(zhǔn)，才能走出困境，才能圍繞著國家精品課程這個永恒不變核心內(nèi)涵去建設(shè)具有各自的課程體系和獨具特色的高品質(zhì)大學(xué)體育精品課程。

2.2大學(xué)體育精品課程建設(shè)的核心問題大學(xué)體育精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，牽涉教師隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)、教學(xué)手段、教材建設(shè)、管理機(jī)制建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等多個方面。通過檢索、查閱已審批通過的大學(xué)體育精品課程建設(shè)網(wǎng)站，尋找我國高校體育精品課程建設(shè)中存在的共同點和不同之處，進(jìn)一步明確體育精品課程建設(shè)的核心問題。

2.2.1教學(xué)隊伍建設(shè)國家精品課程評估平臺公示資料表明5位大學(xué)體育精品課程負(fù)責(zé)人均為具有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的資深教授，特別注重對青年教師的培養(yǎng)，采取教學(xué)與科研相結(jié)合、學(xué)歷層次提高與教學(xué)實踐相結(jié)合、引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合等多種方式，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。課程組教師中有博士學(xué)位的有2單位；都建立了一支學(xué)緣廣泛，學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)科研結(jié)合緊密的高素質(zhì)的教師隊伍。如東北大學(xué)不但鼓勵年輕教師在職攻讀碩士或博士研究生來提升教師學(xué)歷水平而且引進(jìn)速滑專項運動員進(jìn)入教師隊伍提升滑冰課專項運動技術(shù)教學(xué)能力，鼓勵相關(guān)教師參加國內(nèi)外競賽工作。可見通過精品課程的建設(shè)可逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容建設(shè)精品課程建設(shè)評估體系中要求課程的教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。針對大學(xué)體育課程可以從以下6個基本要素來把握。

2.2.2.1課程的目的服務(wù)于大學(xué)培養(yǎng)人這一宗旨是課程建設(shè)的根本任務(wù)，大學(xué)體育課有其特定的教學(xué)目的，以清華大學(xué)、上海交通大學(xué)為代表的大學(xué)體育基本都上是以提高學(xué)生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等綜合素質(zhì)為目標(biāo)，教育學(xué)生樹立“健康第一”和“終身體育”的意識，掌握體育活動能力和科學(xué)健身方法，營造校園體育文化氛圍，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)；東北大學(xué)的課程目標(biāo)是努力建設(shè)成為全國精品課程，充實滑冰運動的群眾基礎(chǔ)，在全國掀起滑冰、輪滑運動的熱潮，以促進(jìn)我國滑冰運動的發(fā)展。

2.2.2.2課程的理念教育理念是課程的靈魂，決定一門課程具體的思想體系和知識結(jié)構(gòu)，決定一門課程提供給學(xué)生什么樣的知識。北京航空航天大學(xué)提出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增進(jìn)學(xué)生身心健康；傳授健康知識、體育技能；注重學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生形成個人體育專長；培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣和體育欣賞的能力，樹立終身體育思想的教育理念；東北大學(xué)則把體育教學(xué)的主要任務(wù)定位在以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的健康教育與終身體育意識的培養(yǎng)和樹立上，并以此為基本點，構(gòu)建一個具有本校特色的體育教學(xué)新格局，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)形式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與個性、掌握鍛煉方法養(yǎng)成終身體育習(xí)慣?？梢姌淞⒔K身體育思想的教育理念是當(dāng)前我國高學(xué)體育課程的共同理念。

2.2.2.3課程的知識體系知識體系是課程的核心，不同的知識體系會要求采用不同的教學(xué)模式和開發(fā)不同的教學(xué)資源，同時對教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法也會提出不同的要求。以清華大學(xué)為代表的大學(xué)體育課程經(jīng)過多年的教學(xué)改革，已經(jīng)由課內(nèi)向課外、校內(nèi)向校外拓展；課程內(nèi)容豐富、形式多樣、特色鮮明，已逐步形成了“課內(nèi)外一體化”教學(xué)體系。其體育課以必修的形式貫穿學(xué)生本科全過程，并已拓展到研究生（選修課），是學(xué)校覆蓋面最大的課程。圍繞體育基礎(chǔ)課、體育專項課及體療課和保健理論課主線，開設(shè)五十余個運動項目，是全國普通高校中體育教學(xué)內(nèi)容最為豐富多彩的學(xué)校；北京航空航天大學(xué)體育課程由體育必修課、體育選修課、體育課外鍛煉、北航體育合格標(biāo)準(zhǔn)和體育獎勵學(xué)分組成，實行體育學(xué)分管理，體育學(xué)分與學(xué)生的保研、三好、評優(yōu)和班級的評優(yōu)掛鉤；東北大學(xué)將花樣滑冰和冰球運動引進(jìn)課堂，深受學(xué)生的歡迎，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也豐富了滑冰課的教學(xué)內(nèi)容。具有非常強(qiáng)烈的地域特色，打破傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)建了具有特色的“以滑冰課教學(xué)為主，輪滑課教學(xué)為輔，雙語教學(xué)為先導(dǎo)，其它項目為支撐”的體育教學(xué)新格局。

2.2.2.4課程的教學(xué)模式教學(xué)模式主要包括教學(xué)的方式、方法等，甚至包括教學(xué)的組織方式。清華大學(xué)體育課程已經(jīng)形成一整套有特色、科學(xué)和實效的運作模式，在體系、內(nèi)容和方法上追求改革和創(chuàng)新，使體育教學(xué)質(zhì)量保持在高水平上；東北大學(xué)在滑冰課的建設(shè)中改變教學(xué)的組織形式，使分班教學(xué)與整體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，多個班級在一個場地進(jìn)行教學(xué)，使集合講解與組織練習(xí)統(tǒng)一進(jìn)行，每塊場地同時進(jìn)行上課的學(xué)生400人左右，可以說上課學(xué)生規(guī)模大，景象非常壯觀體現(xiàn)了地域性、傳統(tǒng)性的教學(xué)理念，課程負(fù)責(zé)人率先在滑冰課教學(xué)中采用雙語教學(xué)，并自編了體育雙語教學(xué)手冊，課程在全省乃至全國高?；n、輪滑課教學(xué)中起到了積極的影響和示范作用。大學(xué)體育教學(xué)模式必須要以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和體育運動的感召力為出發(fā)點，強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生的興趣，興趣是動機(jī)之源。強(qiáng)調(diào)貫穿生命歷程的終身適應(yīng)性體育教育，涵蓋個人的整個生命歷程。

2.2.2.5課程的教學(xué)資源教學(xué)資源是教師實施教學(xué)活動的手段，包括教材、課件、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、場地、器材以及其他輔助教學(xué)資源等。各高校大多使用國家精品系列教材、包含多種媒體形式的立體化教材；場地教學(xué)環(huán)境先進(jìn)，教學(xué)模式先進(jìn)，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案等都能上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開發(fā)上普遍有所欠缺。體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求體育教學(xué)基本上是理論課時較少而實踐課時間較多，但需要學(xué)生掌握的與課程相關(guān)的體育科學(xué)基礎(chǔ)理論卻并不少，筆者認(rèn)為在精品課程建設(shè)過程中應(yīng)該組織相關(guān)人員投入較多時間與精力編制多媒體教材和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，由授課教師設(shè)計平臺框架系統(tǒng)，組織豐富的素材庫，構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)基礎(chǔ)理論課網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺。配合課上教學(xué)實踐在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。借助攝錄系統(tǒng)拍攝學(xué)生練習(xí)動作并上網(wǎng)發(fā)布，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解本課程的相關(guān)信息，瀏覽并下載教學(xué)資源，開展網(wǎng)上答疑和討論。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況在課下了解課程相關(guān)知識，強(qiáng)化體育理論的指導(dǎo)作用。另外增加精品課程網(wǎng)站的課程論壇，建設(shè)課程的討論區(qū)，促進(jìn)形成互助學(xué)習(xí)社區(qū)，教師和學(xué)生在資源使用過程中可以相互討論、交流、協(xié)作，激發(fā)課程資源使用者自發(fā)形成互助學(xué)習(xí)社區(qū)，筆者認(rèn)為這將會是未來高校體育教學(xué)中理論課程教學(xué)與指導(dǎo)的發(fā)展趨勢。

2.2.2.6任何一門課程的培養(yǎng)目標(biāo)必須依靠由每一講課所構(gòu)成的教學(xué)過程的實施才能得以實現(xiàn)換句話說，精品課程的建設(shè)必須通過每一講精品課的建設(shè)來體現(xiàn)，離開實際存在的精品課，那么精品課程就名不副實。教師是教學(xué)中最具活力要素，是將其他課程要素聯(lián)系起來的中樞，是如何使每講課都成為精品課程，使學(xué)生在課堂上真正享受到精品課程的成果是一個非常關(guān)鍵所在。對于每一節(jié)課教師都需要付出心血，反復(fù)琢磨怎么講學(xué)生最容易理解，哪些地方學(xué)生最容易犯錯誤，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂練習(xí)，體育課的教學(xué)特點需要課上每位學(xué)生都要動起來，在教學(xué)中首先要喜歡學(xué)生，要尊重學(xué)生，尊重他們的認(rèn)知規(guī)律，教師按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自己對技術(shù)動作體育科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識精心組織教案，先把課教好了，再激勵學(xué)生好好練習(xí)，逐步掌握，教學(xué)效果迅速提高。

總的來說，我國大學(xué)體育歷經(jīng)了多年體育教學(xué)改革后，隨著國家精品課程建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，已經(jīng)建設(shè)成功的這些高質(zhì)量、具有示范作用的國家級精品課程，通過其本身開放的建設(shè)資源輻射示范作用，有效地帶動了其他申報單位課程的建設(shè)和發(fā)展，國家精品課程評估平臺有10個省精品課程建設(shè)網(wǎng)站，各省都有各具特色的大學(xué)體育精品課程建設(shè)，在上述各個方面與國家精品課程相比略有差距，但是不難看出在大學(xué)體育精品課建設(shè)中教學(xué)隊伍建設(shè)是基礎(chǔ)，課程的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是關(guān)鍵。計劃申報國家級大學(xué)體育精品課程的單位應(yīng)全面分析自身精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題，制定相應(yīng)的對策齊心協(xié)力爭取通過國家級精品課程的建設(shè)，抓住時機(jī)登上這個全面提升教學(xué)質(zhì)量的大舞臺，為我國高校體育建設(shè)出更多的高質(zhì)量大學(xué)體育精品課程。

3結(jié)論與建議

普通高校大學(xué)體育國家級精品課程建設(shè)相對于國家精品課程建設(shè)的總體數(shù)量偏低、地域分布不均衡，有關(guān)大學(xué)體育精品課程建設(shè)相關(guān)的理論研究很少，建議相關(guān)主管部門能夠組織專家學(xué)者從事高校體育精品課程建設(shè)相關(guān)課題理論研討，給出理論層面和實踐層面可實施的指導(dǎo)建議；大學(xué)體育精品課程建設(shè)牽涉教師隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)、教學(xué)手段、教材建設(shè)、管理機(jī)制建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等多個方面，其中教學(xué)隊伍建設(shè)是基礎(chǔ)，課程的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是關(guān)鍵。已榮獲國家精品課程稱號的單位在這些方面各有千秋，通過其本身開放的建設(shè)資源輻射示范作用，有效地帶動了其他申報單位課程的建設(shè)和發(fā)展，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開發(fā)上普遍有所欠缺，借助網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺將會是未來高校體育理論課程教學(xué)與指導(dǎo)的發(fā)展趨勢；體育工作者要加強(qiáng)精品課理論研究和人力資源的整合,爭取學(xué)校支持,加大投入；教育主管部門和學(xué)校要制定體育精品課量化考核標(biāo)準(zhǔn)，同時在政策和保障上予以扶持，加快體育精品課的建設(shè)步伐；申報體育類精品課程的基層單位應(yīng)該從根本上辨析建設(shè)國家級精品課程相關(guān)要素的內(nèi)涵及評價指標(biāo)體系的分類標(biāo)準(zhǔn)，圍繞著國家精品課程這個永恒不變核心內(nèi)涵去建設(shè)更多的各具特色的高品質(zhì)大學(xué)體育精品課程。

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