朱哲

自《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》頒布以來(lái)，班主任培訓(xùn)成為各級(jí)教育行政部門的工作重點(diǎn)。2007年11月9日，“全國(guó)中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班”開(kāi)班典禮和“萬(wàn)名中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃”啟動(dòng)儀式在北京師范大學(xué)英東學(xué)術(shù)會(huì)堂舉行。本次培訓(xùn)是教育部貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》精神，加強(qiáng)班主任教師隊(duì)伍建設(shè)，提高中小學(xué)班主任素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的一個(gè)重要舉措。北京師范大學(xué)承擔(dān)了此次小學(xué)骨干班主任的培訓(xùn)任務(wù)，在兩期共20天的培訓(xùn)活動(dòng)中，培訓(xùn)專家和來(lái)自全國(guó)各省區(qū)市的優(yōu)秀骨干班主任積極互動(dòng)，共同研討班主任工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。本刊記者走訪了北師大的三位培訓(xùn)專家，就培訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)工作規(guī)劃、培訓(xùn)工作具體實(shí)施操作等方面的問(wèn)題專門進(jìn)行采訪，以期為各地中小學(xué)班主任培訓(xùn)工作提供指導(dǎo)和借鑒。

全國(guó)中小學(xué)骨干班主任國(guó)家級(jí)培訓(xùn)是建國(guó)以來(lái)最高規(guī)格的班主任培訓(xùn)，體現(xiàn)了教育部對(duì)全國(guó)中小學(xué)班主任工作的重視。根據(jù)教育部的要求，北京師范大學(xué)承擔(dān)了全國(guó)小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)任務(wù)，各方專家對(duì)骨干學(xué)員進(jìn)行了班主任工作基本規(guī)范、班主任活動(dòng)設(shè)計(jì)、心理健康教育、未成年人思想道德建設(shè)等方面的培訓(xùn)。為期10天的培訓(xùn)結(jié)束了，但是班主任專業(yè)發(fā)展素質(zhì)和能力培養(yǎng)的課題才剛剛起步，帶著有關(guān)班主任培訓(xùn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，記者走訪了北師大負(fù)責(zé)本次培訓(xùn)的三位專家。

記者：2007年11月和12月，北師大承辦了兩期全國(guó)骨干班主任國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，這是建國(guó)以來(lái)首次國(guó)家級(jí)班主任培訓(xùn)，您認(rèn)為這次培訓(xùn)的意義和價(jià)值體現(xiàn)在哪里？

董奇：班主任是中小學(xué)教育教學(xué)工作中的重要崗位，也是最辛苦的崗位。班主任老師在教書(shū)育人崗位上承擔(dān)著特殊使命，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要職責(zé)。他們不僅要完成日常教學(xué)任務(wù)，還要掌握專門的班級(jí)建設(shè)和管理的知識(shí)與技能，深入細(xì)致地做好每個(gè)學(xué)生的思想工作。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)班主任的專業(yè)化訓(xùn)練和培訓(xùn)重視不足，導(dǎo)致教師生涯的職前和職后都沒(méi)有專門針對(duì)班主任工作的培訓(xùn)，很多老師的班主任生涯都是在摸索中度過(guò)。因此，必須通過(guò)有效的班主任培訓(xùn)來(lái)提高班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，讓班主任教師在班級(jí)工作實(shí)踐中自我完善、不斷進(jìn)步。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，青少年成長(zhǎng)的環(huán)境日益復(fù)雜。當(dāng)代青少年的物質(zhì)生活條件優(yōu)越了，但是因壓力所導(dǎo)致的各種心理問(wèn)題增加了。班主任作為與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的重要他人，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生生理、心理和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)和開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，才能滿足他們的心理需求，幫助其身心健康成長(zhǎng)。

舉辦此次國(guó)家級(jí)班主任培訓(xùn)對(duì)于探討班主任培訓(xùn)的模式和方法具有重要作用。目前各地開(kāi)展了許多班主任培訓(xùn)工作，積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在一些不足之處。此次國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃經(jīng)過(guò)眾多專家反復(fù)研討，在培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和培訓(xùn)方式的有效性方面有所創(chuàng)新，可以為地方級(jí)培訓(xùn)工作的開(kāi)展提供示范作用。

組織和開(kāi)展國(guó)家級(jí)班主任培訓(xùn)充分表現(xiàn)了國(guó)家對(duì)班主任工作的高度重視。陳小婭副部長(zhǎng)在骨干班主任國(guó)家級(jí)培訓(xùn)開(kāi)班儀式上指出：“要高度重視、大力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)心班主任教師的學(xué)習(xí)、工作和生活狀況，促進(jìn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，保證和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任，做好班主任工作。”總體來(lái)說(shuō)，此次全國(guó)骨干班主任國(guó)家級(jí)培訓(xùn)是為了進(jìn)一步提升我國(guó)班主任培訓(xùn)能力，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展而進(jìn)行的培訓(xùn)者培訓(xùn)。我相信，隨著國(guó)家級(jí)班主任培訓(xùn)的開(kāi)展和教育部一系列文件的出臺(tái)，班主任的社會(huì)地位和福利待遇會(huì)越來(lái)越好，國(guó)家也會(huì)為班主任專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造更好的平臺(tái)。

記者：您是教育部中小學(xué)班主任培訓(xùn)專家組副組長(zhǎng)，參與了培訓(xùn)課程的研討和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，專家組如何定位這次國(guó)家級(jí)班主任培訓(xùn)？

董奇：為了保證培訓(xùn)的實(shí)效性、針對(duì)性，教育部專門組織了許多中小學(xué)德育研究專家、中小學(xué)心理健康研究專家、教育管理專家、優(yōu)秀教研員和優(yōu)秀班主任開(kāi)展實(shí)際調(diào)研，研發(fā)培訓(xùn)方案。此次國(guó)家級(jí)培訓(xùn)主要定位為培訓(xùn)者培訓(xùn)，既要授人以魚(yú)，又要授人以漁。通過(guò)培訓(xùn)，把從全國(guó)各地挑選的優(yōu)秀班主任打造為既了解班主任工作和學(xué)生特點(diǎn)，又具備班主任專業(yè)理論知識(shí)的班主任培訓(xùn)專家。

參加培訓(xùn)的學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是班主任工作理論知識(shí)、研究反思能力和培訓(xùn)能力還存在一些不足。為此，我們系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)了班級(jí)管理理念、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生心理健康教育等6個(gè)模塊的培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)員整體素質(zhì)的提高和專業(yè)成長(zhǎng)；培訓(xùn)專家運(yùn)用案例教學(xué)的方式進(jìn)行重點(diǎn)剖析與精講，引導(dǎo)學(xué)員提升反思能力、理論分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；為了提高學(xué)員的培訓(xùn)能力，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，此次培訓(xùn)中還要求學(xué)員進(jìn)行專題培訓(xùn)課程展示，使其在了解培訓(xùn)需求、提高演講技能、掌握培訓(xùn)方案等方面的能力得到充分的鍛煉。

此次國(guó)家級(jí)班主任培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期目的。通過(guò)培訓(xùn)已建立起一套系統(tǒng)的、高質(zhì)量的班主任培訓(xùn)資源，為在全國(guó)深入開(kāi)展班主任培訓(xùn)提供了極具參考價(jià)值的案例和培訓(xùn)方案；同時(shí)也發(fā)掘和培養(yǎng)了一支整體素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)和培訓(xùn)水平高的骨干班主任培訓(xùn)隊(duì)伍，為各省區(qū)市乃至全國(guó)的班主任培訓(xùn)，輸送能發(fā)揮引領(lǐng)示范作用的培訓(xùn)者。

記者：這次國(guó)家級(jí)班主任培訓(xùn)工作結(jié)束了，但班主任培訓(xùn)的任務(wù)還未完成，您認(rèn)為今后班主任培訓(xùn)的方向和所面臨的挑戰(zhàn)是什么？

董奇：嚴(yán)格地說(shuō)，這次培訓(xùn)不是一次傳統(tǒng)意義上的培訓(xùn)，而是授課專家和學(xué)員相互學(xué)習(xí)、分享、討論和交流的過(guò)程。一次培訓(xùn)結(jié)束了，但是要真正提升全國(guó)基層班主任的素質(zhì)任重而道遠(yuǎn)。

現(xiàn)在有一種現(xiàn)象叫“培訓(xùn)災(zāi)難”，各省區(qū)市班主任培訓(xùn)越來(lái)越多，資金投入越來(lái)越大，但是培訓(xùn)的效果卻并不理想。我認(rèn)為，班主任培訓(xùn)工作方向面臨的挑戰(zhàn)之一，就是如何提高培訓(xùn)的有效性問(wèn)題。為此，首先要做到按需培訓(xùn)，認(rèn)真分析培訓(xùn)需求，做好先期調(diào)研，制訂符合基層班主任實(shí)際需要的培訓(xùn)方案和計(jì)劃。同時(shí)，培訓(xùn)方式也要改革，通過(guò)自我研讀、案例分析、反思體驗(yàn)、小組討論、主題展示等方式，提高學(xué)員作為培訓(xùn)者的分析問(wèn)題、反思研究問(wèn)題的能力和演講能力。其次，加強(qiáng)培訓(xùn)效果的評(píng)估也是今后開(kāi)展班主任培訓(xùn)工作應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。近幾年各省區(qū)市都開(kāi)始重視班主任培訓(xùn)工作，資金投入也很大，但是培訓(xùn)效果的評(píng)估問(wèn)題卻未能引起高度重視。只有認(rèn)真分析培訓(xùn)是否真正滿足了不同水平班主任的需求，深入開(kāi)展培訓(xùn)效果評(píng)估，才能更好地提高班主任培訓(xùn)工作的有效性。

班主任培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，需要得到國(guó)家的重視和社會(huì)的支持。在國(guó)家財(cái)力和物力投入有限、班主任老師時(shí)間和精力有限的情況下，如何建立長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制，開(kāi)發(fā)出成本低、長(zhǎng)效、方便，既不耽誤日常工作又能兼顧班主任培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的模式，也是以后值得探討的一個(gè)課題。萬(wàn)名中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃就是一個(gè)很好的嘗試，有助于我們探索更有效、更完善的班主任培訓(xùn)模式。

記者：培訓(xùn)的有效性是學(xué)員最關(guān)注的問(wèn)題，您作為北師大首都基教院班主任工作研究與培訓(xùn)中心的主任，能不能介紹一下這次國(guó)家級(jí)班主任培訓(xùn)從內(nèi)容和形式設(shè)定等方面是如何體現(xiàn)培訓(xùn)的有效性的？

王耘：培訓(xùn)要取得好的效果，首先要明確培訓(xùn)的目標(biāo)，了解學(xué)員的需求。此次國(guó)家級(jí)班主任培訓(xùn)是培訓(xùn)者培訓(xùn)，要形成一套系統(tǒng)的班主任培訓(xùn)資源和培訓(xùn)方案，培養(yǎng)一支整體素質(zhì)高、培訓(xùn)能力強(qiáng)，能在全國(guó)開(kāi)展高質(zhì)量班主任培訓(xùn)的優(yōu)秀培訓(xùn)者隊(duì)伍。為此，我們?cè)谂嘤?xùn)前開(kāi)展了基層調(diào)研活動(dòng)，對(duì)北京地區(qū)的班主任進(jìn)行訪談，征求他們對(duì)班主任培訓(xùn)的需求和建議；同時(shí)對(duì)參加培訓(xùn)的優(yōu)秀班主任進(jìn)行電話訪談，了解他們對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式的需求，并結(jié)合專家指導(dǎo)意見(jiàn)，有的放矢地制訂培訓(xùn)方案。

其次要合理設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容，講究培訓(xùn)形式和方法。這批參加培訓(xùn)的學(xué)員是來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀班主任，他們基礎(chǔ)好、經(jīng)驗(yàn)多、求知欲望強(qiáng)，前期調(diào)研結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，我們擴(kuò)展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅包括教育部規(guī)定的6個(gè)模塊，還增加了教師心理健康和個(gè)人成長(zhǎng)、研究反思能力培養(yǎng)、演講培訓(xùn)能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)采用專家講座、小組討論、自我反思等方式，不僅有助于提高學(xué)員的整體素質(zhì)，也使學(xué)員的培訓(xùn)能力得到鍛煉。此外，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)往往是專家講學(xué)員聽(tīng)，學(xué)員聽(tīng)得無(wú)趣，培訓(xùn)效果也不太理想。而此次國(guó)家級(jí)班主任培訓(xùn)，除了傳統(tǒng)的專題講座和經(jīng)驗(yàn)介紹的方式，還采取了自我研讀、案例分析、反思體驗(yàn)、交流討論、合作展示等方式，豐富多樣的培訓(xùn)內(nèi)容和形式既提高了學(xué)員的參與熱情，又為學(xué)員以后開(kāi)展班主任培訓(xùn)工作提供了新的思路。

記者：培訓(xùn)不可能面面俱到，解決所有的問(wèn)題。學(xué)員回到工作崗位后，有沒(méi)有一些后續(xù)工作，對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)？

王耘：培訓(xùn)結(jié)束后的跟進(jìn)指導(dǎo)工作在培訓(xùn)前期就已經(jīng)規(guī)劃好了，培訓(xùn)結(jié)束后通過(guò)E-mail和學(xué)員溝通，給學(xué)員發(fā)送一些優(yōu)秀案例和資料。學(xué)員在工作中取得的成果和遇到問(wèn)題都可以通過(guò)郵件獲得指導(dǎo)。同時(shí)為了讓學(xué)員的問(wèn)題得到更加及時(shí)的解決，我們正在計(jì)劃籌建班主任培訓(xùn)網(wǎng)站，讓學(xué)員之間、學(xué)員和專家更方便、快捷地溝通交流。另外案例分析有助于提升教師研究反思水平、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，因此我們計(jì)劃挑選本次班主任培訓(xùn)中提交的典型案例，集結(jié)成冊(cè)，希望對(duì)其他老師起示范和帶動(dòng)作用。

記者：全國(guó)骨干班主任培訓(xùn)工作圓滿結(jié)束了，培訓(xùn)效果得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)和廣大學(xué)員的認(rèn)可，您認(rèn)為這次培訓(xùn)值得推廣的經(jīng)驗(yàn)和需要注意的問(wèn)題有哪些？

王耘：這次培訓(xùn)把知識(shí)傳授和培訓(xùn)技巧訓(xùn)練相結(jié)合，這是一種新嘗試。把一些優(yōu)秀的班主任培養(yǎng)成培訓(xùn)者，讓他們用自己消化的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去培訓(xùn)廣大基層班主任，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看比單純的專家培訓(xùn)效果好得多，事半功倍。

本次培訓(xùn)在內(nèi)容設(shè)定方面沒(méi)有因循守舊和一成不變。班主任教師心理健康自我疏導(dǎo)、人際溝通技巧等方面的內(nèi)容，是教育部規(guī)定之外而班主任急需掌握的，經(jīng)過(guò)專家研討之后，將其添加到授課內(nèi)容中。在第二期培訓(xùn)中，根據(jù)第一期學(xué)員的反饋更改和添加了一些內(nèi)容，使培訓(xùn)課程更能滿足班主任工作的實(shí)際需要。

在授課形式方面也有所改進(jìn)。因?yàn)檫@次國(guó)家級(jí)培訓(xùn)針對(duì)的是全國(guó)的優(yōu)秀班主任，對(duì)他們比較熟悉的課程，比如說(shuō)班主任規(guī)范方面的知識(shí)，采用發(fā)放文獻(xiàn)的形式，請(qǐng)學(xué)員課前閱讀，課上專家進(jìn)行點(diǎn)撥；而對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，則通過(guò)研討、經(jīng)驗(yàn)分享、角色體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)員在親身體會(huì)中加深對(duì)理論的理解和掌握。

在形式安排上，我們采取面對(duì)面培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)、電話結(jié)合，課下自學(xué)與專家指導(dǎo)結(jié)合。培訓(xùn)前期要求學(xué)員閱讀書(shū)籍、分析案例，其實(shí)也是學(xué)員自我提升的過(guò)程；在培訓(xùn)過(guò)程中，授課前發(fā)放閱讀材料，讓學(xué)員自學(xué)一些基本的理念和知識(shí)，專家課上指導(dǎo)，這樣就能合理利用上課時(shí)間。

當(dāng)然這次培訓(xùn)也存在一些值得反思的問(wèn)題。首先是學(xué)員差異大，培訓(xùn)需求多種多樣，要完全滿足其需求存在一定的困難，因此在今后培訓(xùn)中可以嘗試開(kāi)展分類教學(xué)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。另外就是本次培訓(xùn)時(shí)間緊、內(nèi)容多，任何知識(shí)的吸收都需要有一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，如果課程安排太緊，學(xué)員就沒(méi)有思考時(shí)間。再有就是如何保證培訓(xùn)和工作相結(jié)合。今后培訓(xùn)應(yīng)該探索培訓(xùn)和學(xué)員工作結(jié)合的模式，在學(xué)員工作間隙做培訓(xùn)，學(xué)員帶著問(wèn)題去實(shí)踐，然后反饋在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，和培訓(xùn)專家討論、交流、改進(jìn)，不斷循環(huán)，這樣學(xué)員所學(xué)習(xí)的知識(shí)才能完全內(nèi)化，效果會(huì)更好。但是這種形式對(duì)于國(guó)家級(jí)培訓(xùn)存在一定難度，如何協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系值得考慮和研究。

記者：這次國(guó)家級(jí)培訓(xùn)是建國(guó)以來(lái)最高規(guī)格的班主任培訓(xùn)，接到這個(gè)任務(wù)時(shí)有沒(méi)有壓力？在培訓(xùn)開(kāi)始前都做了哪些準(zhǔn)備工作？

王俠：承擔(dān)這次國(guó)家級(jí)培訓(xùn)是一個(gè)挑戰(zhàn)，在國(guó)家級(jí)培訓(xùn)前，各個(gè)省區(qū)市已經(jīng)舉辦過(guò)一些班主任培訓(xùn)，而此次培訓(xùn)面對(duì)的是全國(guó)最優(yōu)秀的小學(xué)班主任，要體現(xiàn)新的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)方法。這次培訓(xùn)不僅要提高優(yōu)秀班主任的理論水平和實(shí)踐能力，還要進(jìn)行培訓(xùn)者培訓(xùn)，提高他們的培訓(xùn)技能，如演講能力、寫作能力、課件制作能力等。因?yàn)榕嘤?xùn)的目標(biāo)比較高，所以感覺(jué)很有壓力。

為了做好這次培訓(xùn)，我們前期做了許多準(zhǔn)備工作。培訓(xùn)方案經(jīng)過(guò)多次討論。首先對(duì)各地的培訓(xùn)內(nèi)容和方案進(jìn)行調(diào)研，了解各省區(qū)市的培訓(xùn)效果和班主任老師對(duì)培訓(xùn)的需求，在此基礎(chǔ)上設(shè)定課程內(nèi)容和形式。前期文獻(xiàn)查閱、調(diào)研完成后，還邀請(qǐng)了教師培訓(xùn)方面的專家討論培訓(xùn)內(nèi)容，確定培訓(xùn)方式，在前期培訓(xùn)方案中詳細(xì)規(guī)劃好每節(jié)課的內(nèi)容和授課形式。另外，培訓(xùn)之前給參加培訓(xùn)的班主任發(fā)放了一些書(shū)籍、文章等資料，讓學(xué)員先自主閱讀，提交閱讀筆記，作為培訓(xùn)前的知識(shí)鋪墊，這樣可以合理有效地利用培訓(xùn)時(shí)間。

記者：北師大具有得天獨(dú)厚的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和濃厚的文化氛圍，有許多教育名家和大師，本次培訓(xùn)都邀請(qǐng)了哪些專家給學(xué)員授課？學(xué)員對(duì)這些課程的反響如何？

王俠：這次培訓(xùn)主要邀請(qǐng)了三類專家。第一類是知名的教育學(xué)者，像北師大心理學(xué)院的林崇德教授，長(zhǎng)期致力于中小學(xué)心理健康教育工作，有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。另一類是對(duì)教育和心理學(xué)領(lǐng)域頗有研究的青年專家，像邊玉芳、林丹華教授等，他們的部分研究工作主要針對(duì)中小學(xué)教育，經(jīng)常接觸中小學(xué)教師，課前課后和學(xué)員的互動(dòng)交流也很多。如果培訓(xùn)教師都是專家學(xué)者，學(xué)員會(huì)產(chǎn)生自我保護(hù)心理，認(rèn)為達(dá)不到專家的高度。為此我們邀請(qǐng)了第三類專家，具有中小學(xué)一線工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐專家，他們的班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富，又能加以理論提升，對(duì)學(xué)員來(lái)講更加親切。一方面實(shí)踐專家講授的內(nèi)容貼近學(xué)員工作實(shí)際，另一方面也能鼓勵(lì)學(xué)員向更優(yōu)秀的班主任看齊。比如任小艾老師，授課過(guò)程中把自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷滲透其中，課后很多學(xué)員表示非常受激勵(lì)。這三類的專家授課的反響都很好，三者結(jié)合能滿足學(xué)員的不同需求。

記者：在培訓(xùn)過(guò)程中，為了安排好學(xué)員的學(xué)習(xí)和生活，您和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)都做了哪些工作？

王俠：安排好學(xué)員的學(xué)習(xí)和生活是工作中的一大難題，為了充分利用北師大的資源，我們盡量安排學(xué)員在校內(nèi)或者就近住宿。這樣既能方便學(xué)員學(xué)習(xí)、生活，還能深切體會(huì)大學(xué)的氛圍。學(xué)員和學(xué)生一樣住宿、吃飯、上課，也有助于學(xué)員完成從老師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)學(xué)員對(duì)高等學(xué)府非常向往，會(huì)利用晚上時(shí)間去聽(tīng)感興趣的講座，體會(huì)自由的學(xué)術(shù)氛圍。

兩次培訓(xùn)我們都安排了研究生助教和他們同吃同住，隨時(shí)解決學(xué)員出現(xiàn)的各種問(wèn)題。我們每天還會(huì)留一些作業(yè)，比如寫學(xué)習(xí)心得，這些內(nèi)容都要求用E-mail發(fā)送給我們，有些老師不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，助教就教他們?nèi)绾问褂肊-mail、如何在北師大圖書(shū)館中查找資料。學(xué)員在學(xué)習(xí)生活中遇到任何困難，都能隨時(shí)找到助教老師。

記者：從培訓(xùn)一開(kāi)始到結(jié)業(yè)，培訓(xùn)老師和學(xué)員們都在緊張和忙碌中度過(guò)，在您個(gè)人看來(lái)，培訓(xùn)的效果如何？表現(xiàn)在哪些方面？

王俠：其實(shí)培訓(xùn)效果應(yīng)讓培訓(xùn)學(xué)員來(lái)評(píng)價(jià)，就我個(gè)人而言，感覺(jué)培訓(xùn)效果是很不錯(cuò)的。效果之一可以從學(xué)員展示中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)員以培訓(xùn)者的身份，在合作學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行專題活動(dòng)研討和演講訓(xùn)練，最后再進(jìn)行專題演講，請(qǐng)專家和其他學(xué)員點(diǎn)評(píng)。從確定主題，查找資料，到做課件展示，這個(gè)過(guò)程是對(duì)10天培訓(xùn)內(nèi)容的一次總結(jié)和提升。學(xué)員也說(shuō)這種現(xiàn)場(chǎng)模擬感覺(jué)很好，既鍛煉了演講能力，也鍛煉了膽量。

培訓(xùn)的效果還可以從學(xué)員撰寫的案例分析中看出來(lái)，案例分析對(duì)促進(jìn)班主任的研究和反思能力具有重要意義。這次培訓(xùn)課程中包括案例寫作、分析指導(dǎo)，培訓(xùn)前學(xué)員提交的班主任工作案例層次不一，有些案例分析很到位，也有一些欠缺反思深度。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員對(duì)原來(lái)的案例進(jìn)行了修改，分析思路和反思深度都有大幅度提高。

培訓(xùn)結(jié)束后，有些學(xué)員已經(jīng)按照這次培訓(xùn)目標(biāo)在各自地區(qū)和學(xué)校開(kāi)展培訓(xùn)了，他們把培訓(xùn)方案、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)計(jì)劃安排等發(fā)給我們，請(qǐng)我們提意見(jiàn)。學(xué)員們能把培訓(xùn)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，做到學(xué)以致用，說(shuō)明培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期的效果。

記者：您是全國(guó)骨干班主任的班主任，兩期培訓(xùn)中您和許多全國(guó)骨干班主任朝夕相處，有沒(méi)有一些讓您印象深刻或感動(dòng)的事情？

王俠：每期培訓(xùn)我都是全程參與，感動(dòng)的事情很多。首先是學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)員們特別珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，總想多學(xué)習(xí)一些知識(shí)。上課的時(shí)候特別認(rèn)真，課間向?qū)＜艺?qǐng)教自己工作中遇到的各種問(wèn)題，甚至主動(dòng)要求晚上加課，并把專家的聯(lián)系方式記錄下來(lái)，方便進(jìn)一步請(qǐng)教。學(xué)員之間也互相學(xué)習(xí)，在經(jīng)驗(yàn)介紹環(huán)節(jié)，老師之間討論得特別激烈。比如有老師提出學(xué)生夏天游泳的安全問(wèn)題是學(xué)校的一大隱患，另一位老師介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)，他的做法是疏而非堵，學(xué)校開(kāi)設(shè)游泳訓(xùn)練課，一方面弱化了孩子游泳的主觀愿望，另一方面也學(xué)會(huì)了游泳的技能。培訓(xùn)中這些優(yōu)秀班主任相互切磋交流，每個(gè)人的收獲都很多。

還有一點(diǎn)是學(xué)員的責(zé)任心特別強(qiáng)。來(lái)培訓(xùn)前已安排好班級(jí)和學(xué)生的事情，但培訓(xùn)中還是一直和學(xué)生保持聯(lián)系。培訓(xùn)結(jié)束后，沒(méi)有停留，當(dāng)天就返校了。有位老師說(shuō)“出來(lái)培訓(xùn)是挺好的，就是有點(diǎn)想學(xué)生，放心不下”，他們對(duì)學(xué)生的牽掛和責(zé)任感，讓我非常感動(dòng)。

后記：全國(guó)骨干班主任國(guó)家級(jí)培訓(xùn)結(jié)束了，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的北師大的老師們陸續(xù)收到了全國(guó)各地學(xué)員發(fā)來(lái)的信件和資料，紛紛向培訓(xùn)中心的老師匯報(bào)自己參加培訓(xùn)的體會(huì)和收獲，在工作崗位上所取得的成果和遇到的問(wèn)題。培訓(xùn)學(xué)員全部被聘為“教育部2007年萬(wàn)名中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)”項(xiàng)目的網(wǎng)上指導(dǎo)老師，為參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)員提供在線指導(dǎo)，其中福建泉州的陳春暖老師和山東威海的于清老師被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”。貴州桐梓縣婁山關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校的吳朝寄來(lái)了自己在家鄉(xiāng)開(kāi)展班主任培訓(xùn)工作的資料，從尊重學(xué)生的人格、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、發(fā)揮學(xué)生的主體精神、堅(jiān)持民主集中制4個(gè)方面，和全縣教師一起探討班級(jí)管理的思路，得到了桐梓縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。班主任培訓(xùn)的火種已經(jīng)點(diǎn)燃，班主任專業(yè)化已經(jīng)呈現(xiàn)出燎原之勢(shì)。