梁剛慧 曾昭強

2005年12月，佛山市南海區(qū)在廣東省率先成立了中小學(xué)班主任工作指導(dǎo)中心。作為南海區(qū)班主任培訓(xùn)網(wǎng)點學(xué)校，我校隨即成立德育科研核心小組，正式啟動了南海區(qū)第一個班主任校本培訓(xùn)。2006年10月，我校的研究課題“班主任自主發(fā)展校本研究”成為廣東省德育科研“十一五”規(guī)劃重點課題。2007年1月，在教育專家任小艾指導(dǎo)下，九江中學(xué)班主任自我修煉儀式舉行，標志著我校班主任校本培訓(xùn)進入實驗研究階段。2007年7月，我校在廣東省班主任能力大賽暨德育科研研討會上作了典型發(fā)言。

兩年多來，我們切實體會到班主任校本培訓(xùn)帶來的可喜變化。2007年12月，九江中學(xué)通過廣東省政府教育督導(dǎo)“雙評估”，成為南海區(qū)首個國家示范性高中，教育督導(dǎo)評估組的同志說：“九江中學(xué)的外圍環(huán)境我們不敢恭維，但走在校園里，學(xué)生和老師體現(xiàn)出來的精神風貌讓我們特別敬佩?！蹦虾^(qū)教育局也給予充分肯定，稱贊九江中學(xué)依靠“團隊科研”，“真正創(chuàng)造出了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)成果”，是“進步最大的學(xué)校之一”。

追根溯源，在班主任校本培訓(xùn)中，我們確立了“讓班主任的人生更精彩”的培訓(xùn)目標，時時以班主任的發(fā)展為本，為他們搭建自主成長的平臺，讓他們感受成功的喜悅。我們的具體做法是：

一、專家引領(lǐng)，讓班主任搭上成長快車道。

科學(xué)巨匠牛頓說過：“如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩上?！憋@然，班主任的快速成長，離不開專家的引領(lǐng)。專家高超的智慧和成熟的經(jīng)驗，可以讓班主任在實踐中少走彎路。

在專家引領(lǐng)方面，我們首先做到高屋建瓴，甄選最優(yōu)秀的班主任專家。像魏書生、任小艾等，都深受班主任推崇。但很多時候，請他們直接指導(dǎo)并不容易。真人請不來，我們就借助于他們的講課錄像、錄音、發(fā)言稿及著作。全校第一次班主任校本培訓(xùn)，就是組織大家學(xué)習(xí)魏書生班主任工作錄像。培訓(xùn)結(jié)束后，一位班主任在博客中寫道：“魏書生老師的報告輕松、愉快，就像面對面談心。他不講高深的大道理，也不用華麗的詞藻，只是談一些生活、工作、學(xué)習(xí)中的小事情，幽默有趣卻見解獨到，聽了仿佛醍醐灌頂?！?/p>

同時，我們注重通過將專家理念內(nèi)化來提升自我素質(zhì)。教師培訓(xùn)中有這樣一種現(xiàn)象：專家講得很精彩，大家聽得也很來勁，但專家一走，熱乎勁兒一過，教師們還是老樣子，究其原因就在于沒有把專家的東西變成自己的。我們認為，班主任培訓(xùn)不能看專家講了多少，更重要的是我們內(nèi)化了多少、提升了多少。為此，我們一方面利用多媒體技術(shù)，將專家的報告內(nèi)容進行分解，分為若干專題進行深入學(xué)習(xí)；另一方面組織班主任們分組討論、交流，暢談培訓(xùn)心得，并以此作為培訓(xùn)考評的一部分。在這個過程中，我們堅持以班主任為主體的原則，通過觀摩、學(xué)習(xí)和討論、交流，最終實現(xiàn)班主任素質(zhì)的提升。

二、團隊科研，讓班主任專業(yè)成長不再孤獨。

在這個講求合作、崇尚團隊精神的時代，一個人要想取得優(yōu)異的成績，必須依靠團隊的力量。只有把個人的追求跟集體的事業(yè)融為一體，他才不會感到孤獨。在班主任校本培訓(xùn)中，我們通過團隊科研，來推進整個班主任隊伍的專業(yè)發(fā)展。

首先，學(xué)校成立德育科研核心小組，讓一部分人先動起來。任何好的想法或計劃，要讓大家認同需要有一個過程，也需要講究策略。在班主任校本培訓(xùn)之初，我們并不強求所有班主任參加，而是先成立德育科研核心小組，成員都是班主任中的佼佼者，他們不僅思想活躍，而且學(xué)習(xí)愿望強烈，真正起到了示范、帶動作用。

其次，學(xué)校選定若干實驗班級，讓班主任在行動中研究。我們把德育核心小組分為思想工作、學(xué)法指導(dǎo)、自主管理、健身健心等項目組，按照不同的研究方向，成員們選擇實驗班級，把學(xué)習(xí)和研究成果落實在班級管理中，然后制成課件，通過系列主題班會實現(xiàn)資源共享。他們的階段性總結(jié)和實驗論文，經(jīng)過整理匯總，成為德育校本教材，被更多班主任借鑒和學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)校制定了培訓(xùn)管理制度，讓團隊科研有章可循，保證其持續(xù)和諧發(fā)展。我們知道，團隊科研既需要有合作精神，更需要切實有效的管理。為此，我們嚴格核心小組管理，制訂工作考核辦法，規(guī)定工作考核要點，跟蹤實驗過程，同時要求各項目組完善實驗方案，及時進行總結(jié)，上交研究論文。

借助于團隊科研，班主任們獲得了成長的力量，正如一位班主任由衷感言：“德育科研活動把班主任們團結(jié)起來，我不再是一個人在奮斗，而是和一個團隊一起前進。對我這個年輕班主任來說，真是受益匪淺！每每遇到管理難題，總能在討論交流中得到最佳解決方案?！?/p>

三、交流反思，在思維碰撞中生成教育智慧。

正所謂“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。自古至今，人們都強調(diào)合作交流的重要性，這也是當前新課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。班主任校本培訓(xùn)的重要目標，就是促使班主任加強交流，學(xué)會在實踐中反思。

1.以個人反思為基礎(chǔ)，提煉教育方法和理念。

為喚醒班主任的教育反思意識，進入“實踐—反思—提高—再實踐—再反思”這樣一個良性循環(huán)，不斷改善學(xué)校德育，提高教育實效，我們鼓勵班主任把身邊的鮮活案例用文字記錄下來，或者把自己的管理方法和感悟發(fā)表在教師博客上進行交流。

2.以互助學(xué)習(xí)為核心，促進班主任合作發(fā)展。

在促進班主任加強學(xué)習(xí)和反思的同時，我們更注重教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，通過進一步細化校本教研，來實現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展。學(xué)校每學(xué)期都根據(jù)專家的指導(dǎo)意見，確定校本培訓(xùn)各階段的中心工作，舉辦一系列的公開課和研討課，開展團隊科研活動。

3.以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為途徑，構(gòu)建校本培訓(xùn)平臺。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)交流平臺———九江中學(xué)教師博客。迄今為止，全校共有一百多位老師注冊了博客，發(fā)表教育日志近千篇，評論三千多條。這一交流平臺的創(chuàng)建，既有利于班主任們交流思想、增進感情，也極大地激發(fā)了他們的專業(yè)發(fā)展積極性。

四、自主修煉，讓班主任享受自主成長的喜悅。

專家引領(lǐng)、團隊科研和交流反思，是班主任校本培訓(xùn)的重要途徑。然而，如果沒有班主任堅持不懈的自我修煉、主動發(fā)展，一切外在的條件都只能是擺設(shè)。

因此，我們開展了設(shè)計“個人發(fā)展計劃”活動，引導(dǎo)班主任結(jié)合學(xué)校近幾年的發(fā)展規(guī)劃，自主制訂個人近期和長期發(fā)展計劃，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，明確努力的方向。同時，學(xué)校組織專家，幫助班主任完善個人發(fā)展計劃，并以“描繪個人藍圖，譜寫發(fā)展新篇”為主題，在全校范圍內(nèi)進行交流，強化教師的理想信念和個體發(fā)展愿望，對自己的人生目標進行科學(xué)定位。

為了讓班主任享受教育的幸福和成功的喜悅，學(xué)校始終把班主任的發(fā)展放在重要位置，積極組織教師參加市、區(qū)級班主任培訓(xùn)課程，使班主任的視野不斷開闊，目標更加明確，業(yè)務(wù)能力得到提高。

幾年來，我校班主任校本培訓(xùn)在不斷完善的同時，也給學(xué)校帶來了豐厚的回報，負責實驗班級的田冬冬、陳熹、吳瀟等年輕班主任脫穎而出，班級特色鮮明，班風學(xué)風優(yōu)良，教育業(yè)績突出。在2007年南海區(qū)班主任能力大賽中，年輕班主任張欣榮獲一等獎，吳桂林老師獲最佳才藝獎。同時，王劍平、梁剛慧、賈高見等老師被選為市、區(qū)級班主任培訓(xùn)講師團成員?？梢哉f，班主任校本培訓(xùn)正在悄悄地改變著這所老校，為學(xué)校的全面發(fā)展帶來了蓬勃生機。