唐金龍

在一所學(xué)校聽完課，閑時(shí)就在這所學(xué)校的辦公室里休息。順手翻看學(xué)生的周記本。在我的印象中，學(xué)生的周記寫得普遍比作文好，可能作文是命題的，而周記則想寫什么就寫什么，想寫多長就寫多長，可以自由地抒發(fā)情懷，所以我非常有興趣讀學(xué)生的周記。

有一位同學(xué)在周記里寫了這樣一件事：她在家中的書房里看書、做作業(yè)，累了，又不能出去，于是就推開窗戶，探出身子仰望藍(lán)天，看那些飄過的朵朵白云。幾朵白云一會(huì)兒合在了一起，一會(huì)兒又分開了，各樣的造型好似各種玩具、各種小動(dòng)物。她想象著對(duì)白云大聲地呼喊，想象著能同白云一起到天空中翱翔，正在這時(shí)，母親突然推門而入，看到她沒有學(xué)習(xí)，而是看著窗外，急問她在干什么。

她回答說在看云，母親狠狠地批評(píng)了她。說她學(xué)習(xí)不專心，而不專心的后果就是學(xué)習(xí)退步，只有學(xué)習(xí)好，才能有前途，等等，說了每一位家長都會(huì)說的話。

這篇周記記到這里就完了，下面是老師的評(píng)語，用通紅的墨水十分流利地寫著：“要理解母親，畢竟母親也是為了你好。學(xué)習(xí)不努力那是絕對(duì)不行的?！?/p>

我合上周記本，頗有感慨。我能理解這位家長，現(xiàn)在競(jìng)爭激烈，家長都望子成龍，督促孩子專心學(xué)習(xí)是家長們的“共識(shí)”；我也能理解孩子，他們因?yàn)楹茈y接觸到外面的世界而只能可憐巴巴地看看窗口的云；而老師的評(píng)語也沒有錯(cuò)，她在勸解學(xué)生要理解家長，要知道努力。

誰都沒錯(cuò)，但似乎還是缺少了點(diǎn)什么。

缺什么呢？

我由此想到了不久前剛剛看到的一篇孩子的作文，題目是《春天來了》，我是在瀏覽某個(gè)教育網(wǎng)站時(shí)看到的，是由孩子的母親上傳到“博客”中的。這個(gè)孩子是這樣寫春天的：

春天來了，春風(fēng)撫摸著大地，萬物復(fù)蘇。

小河里，魚兒和小蝦在河里快活地游來游去，河岸上的柳樹和蘆葦發(fā)芽了，長出了嫩葉。

田野里，麥子換上了綠油油的春裝，風(fēng)吹過來，像春姑娘的長發(fā)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一層綠色的地毯。

樹林里，春暖花開，百花爭艷，大樹也發(fā)芽了，地上那美麗的花朵，引得蝴蝶翩翩起舞，時(shí)而在這兒，時(shí)而在那兒。

天空中，有正在學(xué)飛的鳥兒和展翅飛翔的老鷹，看，它們飛得多好?。∪绻覀兡荛L出一雙翅膀飛到天上，那該有多好??！

春天是美麗的，也是生機(jī)勃勃的。

這就是孩子眼里的春天？

我回憶我兒時(shí)的春天，充滿著我自己獨(dú)特的感受，而春天在這個(gè)孩子的眼里是這么抽象，這么概念化，我相信，這樣的“春天”不是孩子親歷的春天。但能用這樣的語言寫出春天，已經(jīng)夠難為孩子了，因?yàn)槲蚁嘈?，現(xiàn)在的很多孩子根本就沒有機(jī)會(huì)去親歷大自然中的春天！現(xiàn)在的孩子們都是在電視上或書本上認(rèn)識(shí)春天的，自然春天是抽象的、蒼白的。

我不敢武斷地?zé)o限上綱，但這樣的教育一定是有什么地方出了錯(cuò)。如果這個(gè)例子有一定的普遍性，那就是一件可怕的事情。

再收回思緒，回到這個(gè)可憐巴巴連云都不能看的孩子這里，家長、老師都一定出了錯(cuò)，我們看似正常的一些事，也一定有違教育的初衷。

大環(huán)境我們無法改變，但還是想做點(diǎn)什么。我猶豫再三，還是再次地打開了那個(gè)周記本，看了看周圍已沒有了別的教師，我匆匆掏出筆來，想給那個(gè)看云的孩子寫點(diǎn)什么，寫什么呢？

我想讓這個(gè)孩子知道，雖然她的可憐狀態(tài)無法改變，但也有老師能理解她，能呵護(hù)、尊重她的心靈體驗(yàn)。當(dāng)孩子知道她的想象有人能與之產(chǎn)生共鳴時(shí)，她應(yīng)該會(huì)有一絲幸福感的。

我在她周記后面又加了一句：

“孩子，看云也是在努力！”

我也想把這句話寫給那些真正關(guān)愛孩子成長的人們，除了埋頭學(xué)習(xí)外，全面的、新鮮的心理體驗(yàn)也是一種學(xué)習(xí)，一種努力，也是孩子們成長所必需的。

（作者單位系安徽省巢湖市柘皋中學(xué)）