朱華賢

什么是素課？是清淡、簡潔、自然狀態(tài)下、沒有雕琢痕跡的課，是真實而原始的本色課。就像我們平時喜愛的生態(tài)食品，直接從生產(chǎn)基地采摘而來，不是那種罐頭，不是那種腌制、烘烤或油炸過的變形成品，也不是那種反復(fù)提煉而制成的什么“精”啊“神”啊的。

綜觀現(xiàn)在的中小學(xué)語文課，總覺得技巧太過，葷腥太多，油醬太足，色彩太濃，口味太重。我期待著這樣的素課———

素色的教學(xué)語言

老師所說的，就像平時所說的。也許不是很流暢，不像著名節(jié)目主持人的脫口秀，也許沒有多少比喻和夸張，也沒有一大串的排比以增強氣勢，更不像演講賽中滔滔不絕的雄辯，熱情洋溢得聲嘶力竭，體態(tài)相助得手舞足蹈，不像相聲演員的語言，一驚一乍，噱頭連連，懸念迭出。平時怎么說，就怎么說，有斷有續(xù)，有急有緩，有點頭有嘆息，只不過是集中在一個話題上，只不過圍繞一個中心內(nèi)容，只不過開個頭，引個路，就怎么說說、問問，引學(xué)生想想。偶爾幽上一默，偶爾明知故問，偶爾重復(fù)幾句以示警覺，偶爾也出點差錯，但一旦發(fā)現(xiàn)，馬上就承認，而且一點也不感到丟面子……不時又在黑板寫上幾個字。

素課的氣氛是寬松而隨意的，態(tài)度是自由與平和的，但教師所說的，全都是內(nèi)心世界的聲音，沒有半句夸張，沒有一點虛假，沒有一句為了迎合學(xué)生，也沒有一句為了討好，更沒有哄騙和威嚇。學(xué)生所說的，就是自己最想說的和最想問的。他們一點也沒有覺得這節(jié)課特別重要，沒有想到為班和學(xué)校爭光不爭光，也沒有要為教師撐面子的想法，甚至連嚴肅認真的感覺也沒有。有了疑問，馬上就可以問，不一定要通過舉手同意，有了感受，站起來就可以說，即使是非常幼稚和荒唐的，也不會遭到嘲笑和諷刺，更不會被批評和斥責(zé)。

素色的語言，是在自然環(huán)境下的自然表達，是在和諧關(guān)系中的真實交流。說得正確而流暢，老師會由衷而簡單地送去一個夸贊：“行！”不會是那種讓人起雞皮疙瘩的吹捧：“哇———我看你是個偉大的天才！”“你將來絕對是一個偉大的作家！”說得不當(dāng)或結(jié)巴，老師就會坦誠而直接地指出：“真的，我覺得你說得不太好?！被蛟S也會補問一句：“再給你準備幾分鐘，能說好嗎？”不是那種明明知道學(xué)生說得不對，故意轉(zhuǎn)彎抹角地說：“這倒也是一種說法”，或者“這個說法我從來沒聽到過”，含糊得讓人不知對否。有時像聊天，但不是天南海北那么漫無邊際；有時像辯論，但不是那種早已背熟的唇槍舌劍，而是發(fā)自靈魂深處的最本真的觀點碰撞；有時像答問，但是，問，不是那種自己已經(jīng)明確了答案的虛假話題；答，也不是那種有備而來的放之四海而皆準的“標準答案”或官方腔調(diào)。是在自由對話中生成疑問，是在愉快交談中求得答案。

素色的教學(xué)設(shè)計

對于教學(xué)設(shè)計，教師只有一個粗略的大概，一條主線，三四個分杈而已。寫在紙上，一頁或半頁。至于枝枝葉葉，花朵花瓣，那是課堂中自然產(chǎn)生的，要靠自己的機智和敏感，隨時捕捉、描繪和點染，用不著都一一設(shè)想好。就是說，設(shè)計并不精細，并沒有把每一個細節(jié)都考慮到，也沒有把課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題都預(yù)設(shè)好，更沒有把每一句導(dǎo)入語、過渡語都一一想好寫出。但是，對于文本的理解，從宏觀到微觀都爛熟于心，高屋建瓴，掌控一切。課文至少讀過五六遍，而且是用各種不同的角色讀。每一句話、每一個詞的表層義、深層義和引申義都推敲過、思忖再三。書本上點點畫畫，密密麻麻。文章的妙處，心領(lǐng)神會；文章的不足，胸中有數(shù)；文章的個性，了如指掌。正是憑著對文本的全方位掌控，課堂應(yīng)對往往是水到渠成，游刃有余。

換句話說，課堂不是以設(shè)計技巧的高超而取勝，而是以對文本獨特的理解和領(lǐng)悟而取勝；不是以蓄意安排的轉(zhuǎn)折、推進、高潮而贏得喝彩，而是以無數(shù)隨意碰出的智慧火花而得到首肯。這樣的設(shè)計，課堂是清淡的，但值得咀嚼和回味；這樣的設(shè)計，似乎沒有藝術(shù)匠心，但意味深長，有一種自然天成的大美。

素色的實施條件

課堂上，不一定要用很多課件，像放幻燈片似的，眼花繚亂，讓學(xué)生手頭的書都可以丟了；朗讀或?qū)懽鲿r，也不一定要配上抒情的音樂，其實有許多音樂常常是種干擾；至于場所，也無需到一個特別的專用教室，就在師生都熟悉的那一個本土教室。幾支粉筆，一本教材，一方板書。這板書，最后也不一定像個紅心什么的。就這么簡簡單單地開始文本與心靈的真誠對話。

素課是家常菜，沒有精美的盒子包裝，但這菜絕對是新鮮的；做法是簡單的，沒有添加任何醒目的色素，但營養(yǎng)絕對是豐富的。座位，學(xué)生看起來怎么方便就怎么安排，不一定要圍成8人或6人小組，硬是讓學(xué)生扭著頭看黑板。別以為圍著圈坐就是新理念的體現(xiàn)。

素色的作業(yè)布置

作業(yè)肯定是要的，但要講究實效，要體現(xiàn)學(xué)科特點。是低年級的語文課，就讓他們讀讀書，寫寫字；是高年級的閱讀課，也可以讀讀書，寫寫字，積累詞語，當(dāng)然還可以思考一些與課文相關(guān)的問題。不要總是一些籠統(tǒng)和空泛的大問題：你有什么感想？你想對他說什么？請聯(lián)系自己的生活談?wù)勼w會……這些作業(yè)，什么課都適應(yīng)，什么文體都可以，往往是什么效果也沒有。

素色的作業(yè)，不花哨，不含糊，針對性強，為了落實某一點，一步一個腳印，一次有一次的收獲。如今有些課，越來越浮躁，整整40分鐘，你說我說，七嘴八舌說到底，連一二年級的小學(xué)生也成了“動口不動手的君子”。光說不訓(xùn)練，怎能有效果？如今還有一些作業(yè)，聽起來很時尚，很實在：課后，每個同學(xué)都去收集×××的資料，然后我們共同來編印一本冊子，題目暫定為《×××專輯》，留作班級紀念。可事實如何？往往是說說而已，學(xué)生也知道，老師既不會檢查，也不想落實。

素色的教師著裝

教師不是演員，不是電視節(jié)目主持人，上課，不管多大場面，不論有多少聽眾，都不用刻意包裝。天生麗質(zhì)，少事粉飾；天生庸常，也無需濃墨重彩地雕琢。曾聽說有一位新秀為了到市里去上一節(jié)課，不惜花五千元置了一套行頭。竊以為，教師上課以端莊得體為美，以簡潔明快為佳。平時不系領(lǐng)帶，沒必要為了上一節(jié)公開課，專門系上一條，晃蕩晃蕩的，太耀眼反而不便。平時頭發(fā)有點白了，用不著特地去染黑。還有皮鞋，也不必擦得精光锃亮。精心打扮，弄得像個演員，不但自己感到別扭，學(xué)生也會不自然的。當(dāng)然，服飾的怪和奇就更不可取。

老子說：“萬物莫與樸素爭美。”作為以培養(yǎng)語言運用能力為大任的語文教學(xué)，樸素應(yīng)是最高境界———樸素的設(shè)計、樸素的語言，甚至包括樸素的著裝。教師應(yīng)該把精力集中在文本的消解上，凝聚在自己的深刻理解上，至于技巧和方法，就不要那么講究。課前的準備，說長，應(yīng)該準備一生，為了一節(jié)課可以投入畢生；說短，只需一兩天，甚至半天、兩三個小時。長，是從積累的角度，要有應(yīng)對一切的基本配置；短，是從應(yīng)急的角度，只是為了具體的某一課。課堂教學(xué)的藝術(shù)性太強，設(shè)計得太精致，一節(jié)課下來，有時是有一點藝術(shù)享受的感覺，但又給人不像語文課的感覺，而像話劇、像演講、像藝術(shù)主持、像文學(xué)鑒賞，唯獨沒有語文課的平淡與厚實。

素教，可以更多地保持語文的原汁原味；素課，也能更好地提高語文教學(xué)的效率；素課，最能見教師自身的功力。素課，只有素師才能執(zhí)鞭，才能操持。素師，淡薄名聲，不為功利，有一顆寧靜的心，有一種淡泊的志。

我期待這樣的素課，也期待這樣的語文教師———他并不只以教學(xué)技能的精湛為畢生追求，而是把積淀和蘊含豐富的人文素養(yǎng)作為發(fā)力的基礎(chǔ)?？啃问饺?，總是短暫的；靠內(nèi)涵取勝，才是永恒。