張萬珠

當(dāng)今社會(huì)變革的加劇和加速發(fā)展，使教育日益成為具有高社會(huì)關(guān)注度、高社會(huì)利害的領(lǐng)域。作為教育現(xiàn)場(chǎng)主要當(dāng)事人之一的教師，正越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)?！敖逃母锍蓴〉年P(guān)鍵在教師”似乎已經(jīng)成為人們的“共識(shí)”，甚至成為人們苛求教師的口頭禪。教師無論是甘做“蠟燭”，還是愿做“春蠶”，好像都已力不從心。系統(tǒng)地反思過去，重塑教師專業(yè)形象，重新審視教師專業(yè)的基本內(nèi)涵，已是迫在眉睫的任務(wù)。華中師范大學(xué)郭元祥教授的新著《教師的20項(xiàng)修煉》可謂應(yīng)運(yùn)而生，此書是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題項(xiàng)目成果，意在幫助廣大教師過好自己的“教育人生”。

教育人生要求教師不再把教育僅僅作為一個(gè)職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來看待，來處理，而是要當(dāng)作自己人生的一部分來對(duì)待，來體驗(yàn)，來充實(shí)，來完善。成功的教育人生需要教師們做足三項(xiàng)功課，即“修煉教師形象”、“精煉教師生活”和“錘煉教師專業(yè)”。

“修煉教師形象”是全書的第一部分，包括“教師的服飾”和“教師的情感”等8項(xiàng)內(nèi)容?！肮蠋?，您的穿著太樸素了。您看我們的化學(xué)老師，打扮得多精神，即使講課差點(diǎn)，我們也愿意上她的課，一看見她就來精神，心里就舒服?！边@是一位穿著“樸素”的老師的真實(shí)遭遇。這怎能不讓我們深思？過去，教師對(duì)自己的服飾問題實(shí)在重視不夠，曾幾何時(shí)，甚至認(rèn)為衣著樸素是唯一正確的選擇。其實(shí)，教師服飾有其獨(dú)特的教育作用，許多細(xì)節(jié)影響著學(xué)生對(duì)待教師的態(tài)度，得體大方的教師服飾可以顯著增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的感染力。書中比較詳細(xì)地介紹了教師服飾應(yīng)當(dāng)特別注意的細(xì)節(jié)，收錄的羅伯特·龐德和英格麗·張兩位形象設(shè)計(jì)大師有關(guān)服飾的建議更是具有現(xiàn)實(shí)意義。作者認(rèn)為教師形象是應(yīng)該“內(nèi)”、“外”兼修的，他詳細(xì)介紹了“教師的習(xí)慣”、“教師的寬容”、“教師的智慧”和“教師的情感”等方面的內(nèi)容，這為教師形象提供了堅(jiān)實(shí)的內(nèi)在支撐。

“精煉教師生活”部分從具體教學(xué)行為中掙脫出來，站在相當(dāng)?shù)母叨?，思考?個(gè)重要的命題，分別是“教師的規(guī)劃”、“教師的閱讀”、“教師的研究”、“教師的反思”、“教師的寫作”和“教師的幸?！?。這些命題，既重要又新穎?！敖處煹囊?guī)劃”真心提醒中小學(xué)教師們：你為自己的教育生涯做好規(guī)劃了嗎？“教師的閱讀”召喚大家投身閱讀，因?yàn)橥ㄟ^閱讀不但能傾聽大師的聲音，更重要的是可以借此自我覺醒，“拯救人的心靈”，從而消除職業(yè)倦怠。“教師的反思”告訴我們要經(jīng)常反思自己的教育理念、教育思維方式，要養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣?！敖處煹膶懽鳌闭J(rèn)為，教師寫作就是教育生活體驗(yàn)的表達(dá)，并具體指導(dǎo)寫什么內(nèi)容以及該怎么寫?！敖處煹男腋！奔?xì)致入微地指導(dǎo)教師如何獲得教育幸福、享受教育幸福，與時(shí)下的“教育訴苦”熱潮形成了鮮明對(duì)照。所有這些論述都是從小處著手，高處著眼，既腳踏實(shí)地，又有相當(dāng)高度，于平常處讓人有耳目一新之感。

“錘煉教師專業(yè)”部分重點(diǎn)論述了6個(gè)重要命題：“以生為本”、“課程意識(shí)”、“跨越邊界”、“教學(xué)藝術(shù)”、“尋找聲音”和“教育之夢(mèng)”。教師專業(yè)發(fā)展近10年來已成為全球教育改革與發(fā)展的一個(gè)中心議題。教師專業(yè)發(fā)展不僅源于新的教育理念，更是教育規(guī)律的內(nèi)在要求。優(yōu)秀的教師一定是具有教育精神、教育專業(yè)品格的人。改變自己，錘煉自己的專業(yè)品格，是優(yōu)秀教師的必然路徑。上述6個(gè)命題為廣大教師指明了努力方向。其中“尋找聲音”中提出教師的“軟實(shí)力”概念，尤其值得教師們注意。相比于我們一直強(qiáng)調(diào)的教師基本功這樣的“硬實(shí)力”，以教育理想、教育信念、教育思想為主要內(nèi)容的教師“軟實(shí)力”，對(duì)教師的教育生活影響更持久、更深遠(yuǎn)。

本書率先提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描繪了有活力的教育生活方式，是有志于提升品位的教育從業(yè)者值得用一生去“讀”的書。

（《教師的20項(xiàng)修煉》，華東師范大學(xué)出版社出版）