趙正元

既沒(méi)有學(xué)生的簇?fù)?，也沒(méi)有家長(zhǎng)的贊賞。他們的笑容，綻放在學(xué)科教學(xué)水平的提高中；他們的欣慰，深藏在一線教師成功的喜悅里。他們，來(lái)自一個(gè)特殊的教師群體，這個(gè)群體的名字是——教研員。

張?jiān)龈蠋煋?dān)任北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院的小學(xué)語(yǔ)文教研員已經(jīng)18年了。他18年如一日，在平凡中追求崇高，在平凡中堅(jiān)守信念，體現(xiàn)了師者的境界與魅力。

甘為人梯

青年教師的良師益友

在18年的教研員經(jīng)歷中，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)多少節(jié)課，評(píng)過(guò)多少節(jié)課，指導(dǎo)過(guò)多少青年教師？張?jiān)龈υ缫呀?jīng)記不清了，可他幫助過(guò)的每一個(gè)青年教師都忘不了他。

豐臺(tái)區(qū)石榴莊小學(xué)的青年教師李春選了一篇課文，準(zhǔn)備在學(xué)校公開(kāi)課上講。在備課期間，她聽(tīng)說(shuō)分鐘寺小學(xué)的一位青年教師正好要講這篇課文，張?jiān)龈蠋熯€要去聽(tīng)課，便也趕了過(guò)去。張老師知道了她的來(lái)意，下課后主動(dòng)找到她，聽(tīng)她的備課思路，指導(dǎo)她如何把握教材，設(shè)計(jì)教法和學(xué)法。

李春老師事后說(shuō)：“之前張老師根本就不認(rèn)識(shí)我，卻主動(dòng)要幫我備課。身為教研員，他并不是高高在上，等著別人去請(qǐng)教他，而是親自走下來(lái)。這種真心幫助年輕教師進(jìn)步的老師多么令人尊敬?。　?/p>

豐臺(tái)區(qū)角門小學(xué)的張燁至今仍記得張?jiān)龈蠋煻嗄昵芭c自己和幾個(gè)青年教師的一次談話：

那天，張老師就像個(gè)慈祥的長(zhǎng)者，坐在我們中間，聊起我們的課，聊起每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和不足：“小王，你的觀點(diǎn)有時(shí)非常中肯，但一定要講究說(shuō)話的藝術(shù)……”“小景，你在作文教學(xué)方面有獨(dú)到之處，應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升……”說(shuō)到我時(shí)，張老師語(yǔ)重心長(zhǎng)：“張燁，你做事特別踏實(shí)，也有自己的想法和見(jiàn)解，但是不善于表達(dá)，這有時(shí)候是優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)明你不張揚(yáng)，但是在很多時(shí)候，特別是在教學(xué)研討中，表達(dá)自己的見(jiàn)解是非常必要的……要在交流中鍛煉自己、提高自己，要勇于挑戰(zhàn)自己……”

張?jiān)龈€非常注意為年輕教師的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇。在第一屆“師慧杯”比賽舉行之初，他發(fā)現(xiàn)豐臺(tái)區(qū)第一小學(xué)的朱世誠(chéng)是一個(gè)有悟性、肯鉆研的好苗子，就推薦他為高段評(píng)委，那年朱世誠(chéng)還不到30歲。自那時(shí)起，朱世誠(chéng)先后擔(dān)任了4屆評(píng)委。朱世誠(chéng)談到自己的體會(huì)時(shí)說(shuō)：“活動(dòng)中，張老師總是認(rèn)真傾聽(tīng)我們的發(fā)言，鼓勵(lì)我們表達(dá)自己的見(jiàn)解。遇到爭(zhēng)議，張老師總是心平氣和地與我們研討，條理清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。那段經(jīng)歷，成為我專業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期。”

多年來(lái)，經(jīng)張?jiān)龈蠋熤笇?dǎo)的青年教師，有的成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，有的走上了教研工作崗位或教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)崗位，在各自的崗位上發(fā)揮著重要作用。他和語(yǔ)文組的同事們共同指導(dǎo)的豐臺(tái)區(qū)第五小學(xué)劉紅燕等多名年輕教師，先后榮獲北京市教學(xué)評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。在北京市小語(yǔ)會(huì)組織的最近三屆論文評(píng)選中，豐臺(tái)區(qū)上交的論文先后有13篇獲得一等獎(jiǎng)，12篇獲得二等獎(jiǎng)。其中5篇還獲得全國(guó)小語(yǔ)會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

目前，豐臺(tái)區(qū)小學(xué)市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師中有27名是語(yǔ)文學(xué)科教師，占全區(qū)小學(xué)骨干教師總數(shù)的32.9%。這支強(qiáng)有力的骨干隊(duì)伍的形成離不開(kāi)個(gè)人的努力、學(xué)校及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)，同時(shí)也滲透著張?jiān)龈蠋熀推渌萄袉T辛勤的汗水。

潛心教研

實(shí)事求是的學(xué)術(shù)風(fēng)格

張?jiān)龈蠋熢诠ぷ髦胁蛔凤L(fēng)、不趕時(shí)髦，而是努力從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問(wèn)題，通過(guò)研究、實(shí)踐，找到解決的辦法，實(shí)實(shí)在在地幫助教師解決教學(xué)中的困惑。

上個(gè)世紀(jì)九十年代初，一些地方的“公開(kāi)課”過(guò)分強(qiáng)調(diào)示范性，追求完美，嚴(yán)重脫離了教學(xué)常態(tài)，有的“評(píng)優(yōu)課”幾乎變成了表演，甚至出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象。針對(duì)這一傾向，張?jiān)龈蠋熢谔丶?jí)教師劉毅老師的帶領(lǐng)下，旗幟鮮明地提出“淡化公開(kāi)課的示范功能，強(qiáng)化公開(kāi)課的研究功能”這一鮮明的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，大力提倡對(duì)常態(tài)教學(xué)的研究和指導(dǎo)，對(duì)端正教風(fēng)起到了良好的推動(dòng)作用。

當(dāng)北京市中小學(xué)推進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革階段時(shí)，張?jiān)龈蠋熀屯聜円愿母镎n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建新的閱讀教學(xué)模式為突破口，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐、研究，他們構(gòu)建了“自主讀書，主動(dòng)發(fā)展”的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式（又稱“三階段七層次”小學(xué)語(yǔ)文精讀課文教學(xué)模式），研究報(bào)告發(fā)表在全國(guó)“小語(yǔ)會(huì)”會(huì)刊《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1999年第11期上。2000年，該成果獲全國(guó)“小語(yǔ)會(huì)”建會(huì)20周年優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

在此基礎(chǔ)上，張?jiān)龈蠋熀驼Z(yǔ)文組的同事們又花了幾年時(shí)間對(duì)小學(xué)略讀課文的教學(xué)模式開(kāi)展研究。他們的研究成果——《小學(xué)中高年級(jí)略讀課文教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》，發(fā)表在《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》2003年第10期和《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2004年第3期上。此項(xiàng)成果也獲得全國(guó)小語(yǔ)會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

這兩項(xiàng)研究成果在全區(qū)引起了強(qiáng)烈反響，對(duì)改進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)作用，促進(jìn)了全區(qū)小語(yǔ)教改的深入，對(duì)全市乃至全國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革也產(chǎn)生了積極的影響。

課改之初，小學(xué)語(yǔ)文界曾經(jīng)出現(xiàn)了徹底否定訓(xùn)練的傾向。張?jiān)龈蠋熀屯聜冊(cè)诶潇o思考分析的基礎(chǔ)上，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出“語(yǔ)文教學(xué)不能沒(méi)有訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)不能只有訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)訓(xùn)練”的主張。當(dāng)閱讀教學(xué)出現(xiàn)忽視課本作用的傾向時(shí)，他提出要重視課本在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用，擴(kuò)展閱讀、收集資料要適度。當(dāng)課堂上出現(xiàn)片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性化理解，忽視對(duì)文本的解讀時(shí)，他提出要處理好讀懂文本與發(fā)表不同見(jiàn)解之間的關(guān)系。實(shí)踐證明，這些觀點(diǎn)既符合該區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，也與北京市小學(xué)語(yǔ)文教改的指導(dǎo)思想相一致，保證了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沿著正確的方向前進(jìn)。

老實(shí)做人

淡泊名利的謙謙君子

張?jiān)龈蠋熕诘男W(xué)教研室是一個(gè)“寬松、和諧、相互依賴，共同發(fā)展”的集體，在教研室的組織文化建設(shè)中，張老師發(fā)揮了重要的作用，他提倡的“學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞”影響著每個(gè)同伴。

組內(nèi)的老師遇到困難，常常會(huì)聽(tīng)到張老師的問(wèn)候，得到張老師的關(guān)照。同事馬洪波還記得，2000年初夏，他患闌尾炎需要住院觀察。張老師聽(tīng)到這個(gè)消息便趕了過(guò)來(lái)。50多歲的人了，還樓上樓下跑來(lái)跑去，交化驗(yàn)單，取藥，找病床……等到病情完全得到控制，已經(jīng)是深夜兩點(diǎn)多了，而張老師卻連一口飯還沒(méi)吃……

張老師推薦組內(nèi)同事承擔(dān)市級(jí)課題研究、教材培訓(xùn)、編寫教材和教參的任務(wù)，千方百計(jì)為年輕教研員的成長(zhǎng)提供條件。宋燕暉老師說(shuō)：“他是伯樂(lè)，發(fā)現(xiàn)我們，舉薦我們，幫助我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域馳騁！”馬洪波老師表示：“張老師無(wú)論在工作、生活中，還是在求學(xué)、做人上，都無(wú)微不至地幫助我，使我日漸成熟。他就是我心中的一盞明燈，引領(lǐng)著我，走好人生的每一步?！?/p>

豐臺(tái)區(qū)第一小學(xué)的朱世誠(chéng)說(shuō)起這樣一件事：他與張?jiān)龈蠋熀献鞯囊豁?xiàng)課題先后榮獲北京市“小語(yǔ)會(huì)”和全國(guó)“小語(yǔ)會(huì)”論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。從課題的立項(xiàng)到研究方向的把握，從框架體系構(gòu)建到具體的題庫(kù)命題，從資料整理到觀點(diǎn)確立，無(wú)一不浸透著張老師的智慧和辛勤的付出。但在署名時(shí)，張?jiān)龈蠋焾?jiān)持要把這個(gè)年輕人的名字寫在前面。

當(dāng)代“師者”的典范——張?jiān)龈蠋?，用他的一言一行，詮釋著“人民教師”的崇高使命。許多區(qū)縣的同行們談起張?jiān)龈蠋煏r(shí)，都會(huì)交口稱贊，說(shuō)他“學(xué)術(shù)水平高，為人熱情厚道”；各校的干部教師談起張?jiān)龈蠋煏r(shí)，都會(huì)肅然起敬，認(rèn)為他“學(xué)科領(lǐng)域是權(quán)威，職業(yè)道德是楷模”；教研室的同伴們談起張?jiān)龈蠋煏r(shí)，都會(huì)夸他“虛懷若谷淡泊名利，躬耕教壇孜孜不倦”。

張?jiān)龈蠋熞搏@得過(guò)很多榮譽(yù)：“全國(guó)優(yōu)秀教師”、北京市“孟二冬式的優(yōu)秀教師”……但他仍然堅(jiān)持“認(rèn)認(rèn)真真做事，老老實(shí)實(shí)做人”；他常說(shuō)的那句話仍然是：“我是一個(gè)普通的教研員，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員?！薄?/p>

編輯 付江泓