蔣　平　王海棠

教學工作是高校經(jīng)常性的中心工作，教學質(zhì)量的高低決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系著高校的生存和發(fā)展。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，高校引進了大批教師，其中主要是青年教師。青年教師的教育教學水平關(guān)系到高校教學的質(zhì)量，并在很大程度上決定了學生的培養(yǎng)質(zhì)量。高校的教師，尤其青年教師，不僅是各高校教學科研的骨干力量，而且還決定著一所學校未來的發(fā)展。因此，對他們提出高標準、嚴要求，意義重大。本文擬就高校教學質(zhì)量工程背景下的青年教師應具備的一些基本素養(yǎng)及其培育途徑作一探討。

一、“質(zhì)量工程”與青年教師基本素養(yǎng)的關(guān)系問題

隨著知識經(jīng)濟的深入發(fā)展以及人民群眾對接受高等教育的需求的提高，我國高等教育面臨著許多新的困難和問題。2007年1月25日，教育部、財政部聯(lián)合舉行新聞發(fā)布會，正式啟動“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”（以下簡稱“質(zhì)量工程”），宣布“十一五”期間國家將投入25億元，實施“質(zhì)量工程”?！百|(zhì)量工程”包括六大舉措、七大系統(tǒng)、九大目標、十組數(shù)字。其中“六大舉措”中的“實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”和“教學團隊和高水平教師隊伍建設(shè)”；“七大系統(tǒng)”中的“終身學習服務系統(tǒng)”；“九大目標”中的“信息化手段與技術(shù)在人才培養(yǎng)中廣泛應用、提高學生的學習和研究興趣、建設(shè)一批教學團隊、為西部高校培養(yǎng)師資和教學管理干部”；“十組數(shù)字”中的“資助3，000名教師和管理干部開展對口支援交流、遴選1，000個國家級教學團隊、獎勵500名國家級高等學校教學名師”等都與高校青年教師基本素養(yǎng)的培育息息相關(guān)。從高校教育工作的角度來看，青年教師扮演著科學文化知識的傳遞者、教育活動的設(shè)計者、組織者和傳導者、智力資源的開發(fā)者、心理健康的指導者、社會要求的體現(xiàn)者等多種角色。因此，在實施“質(zhì)量工程”的背景下，青年教師基本素養(yǎng)的提高和完善是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，全面提升培養(yǎng)質(zhì)量的推進器，是“十一五”期間的基礎(chǔ)工程之一。

二、“質(zhì)量工程”背景下青年教師存在的主要問題

1.初次走上崗位，教學的實踐經(jīng)驗明顯不足

絕大多數(shù)青年教師都是從校門到校門，缺乏實踐鍛煉，理論聯(lián)系實際的能力不強，動手能力較差。因此青年教師教學實踐經(jīng)驗不足是高校普遍存在的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：對教材不熟、教學方法單一、教學手段少、知識貯備量不夠等。一名優(yōu)秀的教師不僅應掌握系統(tǒng)的科學知識，具有良好的文化素養(yǎng)、合理的知識結(jié)構(gòu)和扎實的基本功，而且還必須掌握必要的教學技巧，有一定的實踐經(jīng)驗，如此才能以有效的方式將知識傳授給學生，培養(yǎng)學生良好的學習能力。高校青年教師普遍具有較高的專業(yè)知識水平，但由于教學經(jīng)驗不足，教學方法和手段單一，造成他們的課普遍不受學生歡迎。特別是非師范院校畢業(yè)的青年教師，這個現(xiàn)象尤為突出。加之高校工作又存在以下問題：一是“傳、幫、帶”工作開展不足，這就使得原有的教師梯隊形式被打破，資深教師數(shù)量少，無法及時對青年教師進行教學經(jīng)驗和技巧的引導；二是大批剛剛畢業(yè)走上講臺的青年教師，來不及調(diào)整角色，就承擔了大量教學任務，每天只是應付過于繁重的教學任務，無力進行必要的教學方法的探索和知識更新，這些都使其教學效果很不理想。

2.利益意識濃厚，缺乏愛崗敬業(yè)精神

在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變過程中，高校教師增強了競爭意識、強化了效益意識，但同時也導致了部分青年教師過多地把時間、精力投于第二職業(yè)，缺乏愛崗敬業(yè)精神，影響了教學水平的提高。有的青年教師的價值主體由社會本位轉(zhuǎn)向個人本位，價值取向轉(zhuǎn)向世俗功利，奉獻敬業(yè)思想衰退，在付出與索取、理想與現(xiàn)實的矛盾中陷入誤區(qū)，片面追求個人利益，有利則做，不利不做。有的青年教師認為，在市場經(jīng)濟條件下要講實惠、講物質(zhì)利益，因此放棄了長期開展的理論研究，轉(zhuǎn)而花大力氣和時間去搞見效快、能體現(xiàn)經(jīng)濟效益的技術(shù)和產(chǎn)品研究。有的青年教師認為評上職稱就萬事大吉，對待工作敷衍了事，得過且過。有的青年教師僅僅把教學科研作為一種職業(yè)，一種謀生的手段，無心提高學術(shù)水平，無力更新教學內(nèi)容。

3.職業(yè)滿意度低，集體觀念較差且道德意識淡薄

教師收入穩(wěn)定，工作時間自由度大、假期時間長以及發(fā)展空間寬廣等，使一些青年最終選擇了教師這一職業(yè)。但由于理想與現(xiàn)實存在差距，一些青年教師在報酬、晉升、獎勵等方面的職業(yè)滿意度偏低，工作熱情興趣喪失，情感疏離淡漠。有的青年教師不能正確處理個人和集體、社會的關(guān)系，凡事只考慮自己，一切從個人利益出發(fā)，個別的甚至為了個人利益不惜犧牲和損害他人和集體的利益。有的青年教師經(jīng)不住其他行業(yè)高待遇的誘惑，不顧學校全局和工作崗位的迫切需要而鬧調(diào)動或?qū)Ρ韭毠ぷ魅亩?，敷衍了事；有的青年教師依靠學校的財力考上碩士、博士研究生，一旦學位到手，尋覓到更理想的單位，往往是“黃鶴一去不復返”。有的青年教師憑借高校教師時間支配自由度較大的有利條件，從事很多的社會兼職，精力分散，影響教學。有的青年教師上課遲到或提早下課；不深入鉆研教材和資料，上課時文不對題，前言不搭后語；授課無教案，備課不認真，甚至不備課，講到哪算哪；上課時無精打采，很不愿意回答學生的問題，甚至訓斥學生。個別青年教師受社會上不正之風的影響，對待學生成績沒有嚴格把關(guān)，或故意刁難學生，甚至向?qū)W生索要財物等。

4.科研能力不強，拔尖人才與總數(shù)量不相稱

一些青年教師缺乏教育科研的積極性，很少主動進行教育科研，科研成果少。在青年教師中普遍存在科研能力不強的狀況，分析其原因主要有兩方面：一是青年教師本身比較年輕，科研經(jīng)驗不足，缺乏一定的科研基礎(chǔ)；二是學校在政策上沒有對青年教師傾斜，青年教師很難爭取到科研項目，這大大影響了青年教師從事科研工作的積極性。同時，青年教師隊伍中的高級專業(yè)技術(shù)職務教師普遍較少，對青年教師拔尖人才的培養(yǎng)也缺乏后勁，突出地表現(xiàn)為讀博士研究生數(shù)量較少，主持重大科研項目的很少，出國進行學術(shù)訪問、學術(shù)交流的更少。至于“國家有突出貢獻的中青年專家”、“高校青年教師獎”、“國家杰出青年基金”等國家級榮譽和獎勵更是無人問津。這與青年教師在師資隊伍中所占比例是極不相稱的。

三、“質(zhì)量工程”背景下青年教師應具備的基本素養(yǎng)

為了提高高校人才的素質(zhì)，必須高度重視青年教師的基本素養(yǎng)。筆者認為，現(xiàn)代高校青年教師應具備道德、文化、專業(yè)三個方面的基本素養(yǎng)。

1.寬厚熱情、愛崗敬業(yè)的道德素養(yǎng)

高校教師職業(yè)道德的特殊性，決定了道德素養(yǎng)內(nèi)容的豐富性和多面性，它體現(xiàn)于高校教師生活的各個領(lǐng)域和教師行為的各個方面。學生在成長過程中，有意識地學習和模仿的對象主要就是教師，教師的道德素養(yǎng)潛移默化地影響著學生。因此，作為高校青年教師，必須具備寬厚熱情、愛崗敬業(yè)的道德素養(yǎng)。首先，高校青年教師要熱愛學生，誨人不倦。熱愛學生，就要對學生無論是在學業(yè)上、生活上還是在思想上都要嚴格要求，沒有嚴格要求的愛不是真正的愛。同時，還要根據(jù)不同情況，區(qū)別對待、因材施教。特別是對后進學生，不要厭惡、排斥，無論是在學業(yè)、生活還是在思想上都要多關(guān)心他們，以極大的熱情和耐心教育他們，感化他們。其次，高校青年教師應嚴以律己，為人師表。要教育好學生，青年教師必須嚴格要求自己，處處為學生作出榜樣。凡是要求學生做到的，教師首先要做到，凡是要求學生不能做的，教師更不能做。青年教師只有嚴以律己，在各個方面成為學生的表率，才能在學生中有較高的威望，教師講的，學生才容易接受，才能照著去做。再次，高校青年教師要嚴謹治學、勤于進取。如果一名教師治學態(tài)度不嚴謹、粗枝大葉，在學生中將產(chǎn)生極壞的影響。要嚴謹治學，就必須與勤于進取結(jié)合起來，刻苦攻讀、學而不厭。最后，高校青年教師要獻身教育，甘為人梯。作為一名高校青年教師，就應當把自己的全部心血灌注在培養(yǎng)學生上，用自己智慧的鑰匙，為學生打開科學文化寶庫的大門；用自己的崇高品德，去塑造學生美好的心靈。

2.全面綜合、廣專結(jié)合的文化素養(yǎng)

高校教師的文化素養(yǎng)是高校教師綜合素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，是高校教師通過對專業(yè)外知識的不斷汲取、思考、實踐，逐步積累并內(nèi)化的一種自身的穩(wěn)定品質(zhì)。因此，作為高校青年教師，應具備全面綜合、廣專結(jié)合的文化素養(yǎng)。首先，高校青年教師要有一種人文精神。高校青年教師的人文精神就是其文化素養(yǎng)的核心和靈魂，只有具備了一定的人文精神，高校青年教師才能真正了解教師的職責，充分發(fā)揮教師的作用。其次，高校青年教師要具有一定的學科文化。高校教師的學科文化是指其所具有的對本專業(yè)獨立的思考和個體化的知識體系。高校青年教師只有具備了一定的學科文化，才會不斷地學習新知識，完善自身知識結(jié)構(gòu)，才能做到開闊學生視野，啟發(fā)學生思維。再次，高校青年教師要具備教育素養(yǎng)。教育素養(yǎng)正是教師價值觀和審美情感的聚合與折射，是學生個體文化建構(gòu)的重要參照。高校教師應當是文化人、學術(shù)人和教育者三位一體的優(yōu)秀人才。高校青年教師要以高尚的心靈陶冶學生，以豐厚的知識哺育學生，為學生的成長指引方向。

3.扎實精深、靈活多變的專業(yè)素養(yǎng)

國之興盛，人才為本；人才培養(yǎng)，教育為本；教育大計，教師為本。高校青年教師作為高等教育事業(yè)的第一資源，必須具備扎實精深、靈活多變的專業(yè)素養(yǎng)和較高的整體素質(zhì)，才能完成培養(yǎng)人才的歷史使命。具體而言，高校青年教師應在專業(yè)態(tài)度、專業(yè)意識、專業(yè)知識和專業(yè)能力四個方面加強專業(yè)素養(yǎng)。

在專業(yè)態(tài)度方面，高校青年教師要樹立良好的教育信念、教學觀、學生觀和質(zhì)量觀。要有對教育觀念、教育基本理論以及教育教學行為總的看法和基本主張；要具有知識傳授型、應試型、能力發(fā)展型、態(tài)度型和育人型五種教學觀；要面向全體學生，尊重每名學生，不歧視處境不利的學生，幫助學習和生活有困難的學生；要相信每名學生都有自己的長處，都能夠成才。

在專業(yè)意識方面，對于初任青年教師來說，一般要求他們能初步了解自己所從事的專業(yè)的特點，基本清楚自己當前的教學狀況，能初步規(guī)劃自己未來3年～5年的發(fā)展方向；對于具有3年～5年工作經(jīng)驗的青年教師來說，則要求他們能對自己過去幾年的工作進行客觀的分析和總結(jié)，認識自己當前教學與過去相比較存在的不足和取得的進步，與同事相比較存在的差距，以便更好地規(guī)劃自己未來的專業(yè)發(fā)展方向。

在專業(yè)知識方面，高校青年教師要具備本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識，這是一名合格教師的必備條件。

在專業(yè)能力方面，高校青年教師應具有運用所學知識進行課堂教學與反思的能力。其中，語言表達要流暢、簡潔、清楚；行為表達要直觀、具有可理解性和交互性；具有較為熟練的實驗操作和現(xiàn)代教學手段的運用能力；具有分析問題、解決問題和群體協(xié)作的能力。

綜上所述，教學是學校永恒的主旋律，青年教師是學校的未來和希望。高校青年教師只有具備了道德、文化、專業(yè)三個方面的基本素養(yǎng)，經(jīng)過1年～2年的適應期、3年～5年的穩(wěn)定期之后才有可能成為教學骨干，才能挑起穩(wěn)步提升高等教育質(zhì)量的大梁，從而成為推進“質(zhì)量工程”實施的生力軍?！?/p>

（作者單位：綿陽師范學院教務處）

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