楊東霞

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一翼，恐怕也是沉重一翼。多年來(lái)，教師們殫精竭慮，然而收效不高，它成為制約語(yǔ)文教學(xué)高效的瓶頸。究其原因有多方面的，但不容忽視的一點(diǎn)是作文的命題，它是作文教學(xué)的第一步。

學(xué)生作文，首先接觸的是題目，題目陳舊、程式化，學(xué)生就會(huì)厭煩，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，很難寫(xiě)出好作文。相反，好的題目能一下子抓住學(xué)生的心，從而使學(xué)生躍躍欲試，文思泉涌?？梢?jiàn)，作文命題顯得至關(guān)重要。如何給學(xué)生一個(gè)亮麗而喜愛(ài)的題目呢？筆者通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，觀照新舊課標(biāo)下的作文命題，深有感觸，覺(jué)得教師在作文命題中若能貫徹“三性”原則，就能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高寫(xiě)作教學(xué)效能。

一、立足可行性，關(guān)注學(xué)生的生活和閱讀實(shí)踐

命題切實(shí)可行，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有事可敘，有情可抒，有感而發(fā)，這是作文命題的首要的一條，我們不妨稱(chēng)作可行性。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)盡力關(guān)注以下兩點(diǎn)：

1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際命題。作文即生活，生活即作文。生活是作文的源泉，作文是生活的寫(xiě)照。學(xué)生自己的生活，是他們最熟悉、最感興趣的，因?yàn)樯钪杏兴麄兊南才?lè)。作文命題就應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心路成長(zhǎng)歷程，有意識(shí)地引導(dǎo)他們從自己的日常生活中選材，使他們認(rèn)識(shí)到作文就是將自己生活中的喜怒哀樂(lè)表達(dá)出來(lái)，即“我手寫(xiě)我心，筆下傾心聲”，這樣，作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)，當(dāng)然就是很簡(jiǎn)單的事情了，作文興趣也就高漲了。

ケ收咴帶領(lǐng)八年級(jí)學(xué)生赴鄉(xiāng)村職校作為期一周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，吃、住都在那邊。每天開(kāi)設(shè)的都是諸如定向、人防、釣魚(yú)、烹飪等社會(huì)實(shí)踐課，學(xué)生興致特濃，學(xué)得也很投入?；貋?lái)后，我就布置了一篇作文：以“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”為話題寫(xiě)一篇作文。作文交上來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文篇篇敘事具體，內(nèi)容充實(shí)，并富有真情實(shí)感，連原本常寫(xiě)稱(chēng)作“豆腐干”文章的幾位同學(xué)，也洋洋灑灑地寫(xiě)了六七百字，可以說(shuō)是特別令人滿意的一次作文，因?yàn)?，生活為它夯?shí)了基礎(chǔ)，作文不再是無(wú)源之水，無(wú)本之本。

サ比唬我們也可提倡體驗(yàn)性寫(xiě)作，即情景作文法。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)生活情景或問(wèn)題情境，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和欲望，將“眼中之物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶闹兄铩保寣W(xué)生“欲吐而后快”。

2.聯(lián)系學(xué)生的閱讀實(shí)際命題。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，可謂“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”，因而作文命題應(yīng)考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，實(shí)現(xiàn)閱讀與作文教學(xué)的接軌。

パ生怕作文常常是為“無(wú)米之炊”而苦惱，而閱讀則為其排憂解難。因而，作文命題應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀實(shí)際，做到讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)習(xí)了教科書(shū)中的課文后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)白寫(xiě)、模仿寫(xiě)、鑒賞寫(xiě)等，進(jìn)行閱讀遷移，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作。當(dāng)然，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，了解他們的閱讀傾向，關(guān)心他們所閱讀的書(shū)籍，也可共同閱讀一本或幾本他們感興趣的書(shū)籍，進(jìn)行命題寫(xiě)作。如初中生普遍喜歡郭敬明的小說(shuō)，如《夢(mèng)里花落知多少》、《幻城》等，我們不妨擇定一篇或幾篇，讓學(xué)生讀了之后，然后從不同角度進(jìn)行自主擬題寫(xiě)作。這樣，學(xué)生不但興致盎然，而且有現(xiàn)成“下鍋的米”，寫(xiě)起作文來(lái)自然得心應(yīng)手，文思泉涌。

プ魑拿題若能關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的閱讀，學(xué)生再也不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱，相反，妙筆生花，當(dāng)不難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的平生閱歷，胸中丘壑，自成筆底風(fēng)光。

ザ、體現(xiàn)開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

プ魑拿題，不能統(tǒng)得過(guò)死，要給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，這樣才能讓學(xué)生有選擇和發(fā)揮的余地，同時(shí)也體現(xiàn)出人性化。

ァ隊(duì)鏤目緯癱曜肌訪魅分賦觶骸耙為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”為此，新課標(biāo)下的命題就應(yīng)從傳統(tǒng)“封閉式”的命題中走出來(lái)，體現(xiàn)出開(kāi)放的特點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。下面，根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

1.指定范圍，生成命題。作文時(shí)不硬性規(guī)定題目，不妨只劃定一個(gè)范圍，讓學(xué)生自己生成命題。如寫(xiě)一種你喜愛(ài)的動(dòng)物或植物；寫(xiě)一件你感興趣的事；圍繞“課外閱讀”自擬題目作文等等，盡量給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，這樣，才能讓學(xué)生感興趣，覺(jué)得有內(nèi)容可寫(xiě)。

2.可命補(bǔ)充式題或采用話題和材料作文的形式。補(bǔ)充式題如《我忘不了________》、《________是________》等；話題如以“感動(dòng)”或“親情”為話題作文等，材料作文如：閱讀下面的文字，結(jié)合自己的感受，寫(xiě)一篇不少于600字的文章：心是一扇無(wú)形的窗，有的人緊緊關(guān)閉，有的人半虛半掩，有的人全然敞開(kāi)，于是心靈就有了不同的色彩，人生的舞臺(tái)上便演繹出各不相同的故事。因?yàn)檠a(bǔ)充式題，話題和材料作文相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較寬泛，讓學(xué)生有更多的選擇空間，也更容易打開(kāi)學(xué)生思路。當(dāng)然，補(bǔ)充式、話題和材料作文也不等于“開(kāi)放”，命題也不等于“封閉”，如以“傾聽(tīng)”為題作文，這個(gè)命題就相當(dāng)開(kāi)放?！皟A聽(tīng)”是一個(gè)動(dòng)詞，它的賓語(yǔ)是不定的、開(kāi)放的，既可以是具體意義上的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、蟲(chóng)啾、鳥(niǎo)鳴……也可以是抽象意義上的聲音，如歷史的足音、人民的心聲……這個(gè)題目可以說(shuō)給了學(xué)生發(fā)揮的空間，學(xué)生可以思接千載，可以視通萬(wàn)里，思維的空間極其廣闊?？梢?jiàn)，好的命題作文也同樣能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，從而收到意想不到的效果。

3.可命2—3個(gè)題目，讓學(xué)生自由選擇。如從以下三題中任選一題作文：（1）認(rèn)識(shí)你，真好?。?）________ 也美麗；（3）以“習(xí)慣”為話題作文。這樣，學(xué)生就有了選擇的余地，也就給了學(xué)生發(fā)揮的空間。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主擬題。教師出題目，不一定適合學(xué)生的胃口，作文命題有時(shí)與學(xué)生的積累不一致，有時(shí)與學(xué)生的興趣不一致，不時(shí)與學(xué)生的思路不一致，這樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是出了難題，限制了他們的思路。教師放手讓學(xué)生自己出題目，一方面可激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣，同時(shí)也體現(xiàn)出一種人性化。

プ苤，要體現(xiàn)命題的開(kāi)放性，首先應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)倡導(dǎo)命題的多樣性和靈活性，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的統(tǒng)一要求，可以不限文體，不限時(shí)間，不限內(nèi)容，不限字?jǐn)?shù)，遇事而記，有感而發(fā)，有情而抒。只有在這樣一個(gè)開(kāi)放的寫(xiě)作空間里，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)意的表達(dá)，他們筆下的文字才會(huì)鮮活如魚(yú)。

ト、凸現(xiàn)新穎性，激活學(xué)生的寫(xiě)作潛能

ニ斬坡曾說(shuō)過(guò)：“文章最忌隨人后?！蔽恼率沁@樣，命題更是如此。重復(fù)多次的傳統(tǒng)題目，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。如《我的家鄉(xiāng)》、《我的老師》、《寒假二三事》，這些題目各個(gè)年級(jí)都可以通用，學(xué)生從小學(xué)寫(xiě)到中學(xué)，同一件事從去年記到今年，毫無(wú)新意，寫(xiě)得沒(méi)有了趣味，寫(xiě)得堵塞了思維，這寫(xiě)作哪還有激情可言？于是套話、假話、套材料、假材料屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生們亂抄一氣，胡編一通，為的是交差，可見(jiàn)命題新穎見(jiàn)奇就顯得十分重要。

要凸現(xiàn)命題的新穎性，首先應(yīng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)命題。探索、獵奇是初中生普遍的心理特點(diǎn)，教師命題時(shí)要善于抓住這種心理，在命題上下功夫。如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷、閱讀體驗(yàn)、心理因素等比作一潭水，那么作文命題，應(yīng)該作為投水之石，石擊才能浪起，如果投下去的是一片葉、一片羽毛，則只會(huì)冷冷清清。王充《論衡》講的“意奮而筆縱”，劉勰《體性》中云的“情動(dòng)而言形，理發(fā)而文見(jiàn)”，都強(qiáng)調(diào)了情緒的引發(fā)及情感調(diào)動(dòng)對(duì)寫(xiě)作的重要作用。因而，教師命題就應(yīng)力戒傳統(tǒng)、陳舊的題目，盡力給學(xué)生一個(gè)新穎、別致的題目，這樣才能一下子抓住學(xué)生的心，使學(xué)生興趣頓生，躍躍欲試。

其次，注意命題的一些技巧。一是命題應(yīng)起到逼使學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)造性思維的作用。如題目《2010年，我們的學(xué)?！?，就能引發(fā)學(xué)生插上想象的翅膀，從而超越時(shí)空，寫(xiě)出充滿美好希望的內(nèi)容。二是注意命題的角度和措詞。如《新乞丐》、《我與星星的對(duì)話》等題目命題的角度就較新穎；措詞上應(yīng)力求用語(yǔ)生動(dòng)、形象、幽默、詼諧，如寫(xiě)同一材料的以《我的情趣愛(ài)好》為題就不如《別忘了，給生活加點(diǎn)糖》一題來(lái)得形象、新穎。三是適當(dāng)變換命題的形式，采用多種形式的寫(xiě)作?？刹捎妹}、半命題、話題、材料作文的形式進(jìn)行寫(xiě)作，也可根據(jù)材料進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)等。

總之，給學(xué)生一個(gè)鮮活的題目，就能激活學(xué)生的寫(xiě)作潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

作文是學(xué)生自己的精神家園，是他們?nèi)松摹笆酚洝?。因此，作文命題就應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)命題。命題中若能立足可行性，體現(xiàn)開(kāi)放性，凸現(xiàn)新穎性，讓學(xué)生在生活和閱讀中寫(xiě)作，在開(kāi)放中寫(xiě)作，在獵奇中寫(xiě)作，也許，不久的將來(lái)，驀然回首，燈火闌珊處，我們的作文園地已經(jīng)是萬(wàn)紫千紅、繁花似錦了。

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